Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Bolteløkka skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Bolteløkka skole

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...6 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...8 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep...12 Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS...14 Oslo kommune Side 2 av 15

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Bolteløkka skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Bolteløkka skole er en sentrumsskole som ligger i bydel St. Hanshaugen. Skolearbeidet preges i dag av kvalitet, helhetstenking og pedagogisk utvikling. Vi legger vekt på samspillet mellom den faglige-, metodiske- og sosiale kompetansen hos eleven. Skolens arbeid med elevenes læringsmiljø kan oppsummeres med ordene; ansvar -omsorg og respekt. Skolen bruker ulike verktøy som bidrar til å utvikle elevenes sosiale kompetanse. Læringsmiljøgruppa arbeider med skolens kultur i forhold til hvordan ansatte og elever skal utvikle sin egen og skolen felles kompetanse. Skolen fokuserer på godt faglig innhold og variasjon av timene. Vi ønsker timer hvor elevene er aktive deltakere. Elevrådet har en aktiv stemme på skolen, og er en viktig bidragsyter for å tilrettelegge for et godt læringsmiljø. AKS; Brukerundersøkelsene viser høy grad av trivsel. AKS oppleves som en trygg og god arena, med læringsstøttende og gode sosiale aktiviteter. Oslo kommune Side 3 av 15

4 Oppsummering Strategisk plan Bolteløkka skole - strategisk plan 2019 Strategisk plan for perioden er utarbeidet med utgangspunkt i Osloskolens strategiske områder og Bolteløkka skoles utfordringer. Skolen legger til grunn byrådets følgende tre styringsprinsipper Tidligere innsats, Sosial utjevning og tillit og handlingsrom. I perioden arbeider Bolteløkka skole med de strategiske områdene og målene for Osloskolen: 1. Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive- og regneferdigheter tidlig i skoleløpet. 2. Elevenes grunnleggendeferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet. 3. Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv. 4. Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing Byrådets langsiktige mål: 85% av elevene skal fullføre og bestå videregående opplæring Elevenes motivasjon for læring og følelse av mestring skal være like høy gjennom hele grunnskolen og videregående opplæring Minst 1 av 3 skal søke yrkesfag Byrådets langsiktige mål som gir retning og strekker seg utover økonomiplanperioden. Bolteløkka skoles mål og aktiviteter innen fokusområdene for 2019 er fastsatt, risikovurdert og beskrevet nedenfor. Fokusområdene i 2019 bygger på og videreutvikler fjorårets områder. Mål: Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet. Det er viktig at vi på Bolteløkka er enige om hvordan vi jobber med de grunnleggende ferdighetene knyttet til lesing, skriving og regning - slik at alle elvene våre når målet om at dette skal være på plass tidlig i skoleløpet. For at vi skal sikre at arbeidet gjøres systematisk og likt i alle klasser og på alle trinn, ønsker vi det kommende året å evaluere og kvalitetssikre skolens lese- og skriveplan og skolens regneplan for 1. 7.trinn. Gjennom elevundersøkelsen som elevene på 5. 7.trinn tok i desember, ser vi også at når det gjelder vurdering og tilbakemeldinger, opplever elevene at de i for liten grad får tilbakemeldinger på hvordan de kan gjøre det bedre i et fag. Vi kommer derfor til å ha fokus på og sette av tid og ressurser til å øke kompetansen vår for hvordan vi gir systematiske og gode tilbakemeldinger som kan løfte elevene våre enda mer. Mål: Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Oslo kommune Side 4 av 15

5 I 2019 har vi som mål og gjennomføre ulike fagdager, samt tverrfaglige prosjekter. Det blir ansvarsområdet til de ulike faggruppene å lage gode opplegg til fagdager som går i dybden og utfordrer kreativiteten til elevene. De tverrfaglige prosjektene skal skrives inn i årsplanene til de ulike trinnene, og i skolens semesterplan. Vi har som mål at alle trinn gjennomfører et tverrfaglig prosjekt per semester. Mål: Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Dette målet kan virke fjernt for alle som jobber i barneskolen med tanke på at vi først ser resultatet etter 13 års skolegang. Likevel er det som skjer på barneskolen som legger grunnlaget for motivasjon og mestring hos elevene, og nettopp motivasjon og mestring er to av hovedfaktorene for at elever trives og lærer. En av risikofaktorene her på Bolteløkka skole i arbeidet med at flere elever skal fullføre og bestå videregående opplæring, er at det ikke er nok faglige utfordringer for alle elevene våre. Et tiltak vi ønsker å gjennomføre, er å bruke flere læringsarenaer i undervisningen vår for å motivere elevene og variere undervisningen. Vi vil lage en plan for fordeling av alle spesialrommene som skolen har. Dette skal planlegges og iverksettes fra starten av skoleåret Trinnene vil da ha muligheten til å gjennomføre ulike typer arbeidsmetoder i spesialrommene som er vanskeligere å gjennomføre i et vanlig klasserom. I tillegg skal undervisningen legge til rette for aktiviteter som stimulerer alle sansene til elevene, og det skal gjennomføres flere turer/ekskursjoner der ulike arbeidsmetoder og faglig innhold står i fokus. Den nye lærernormen gjør at det vil være flere lærere per elev i klasserommene. Dette er en viktig ressurs som må brukes på en effektiv måte som gjør at elevenes faglige, sosiale og metodiske kompetanse øker. Bolteløkka skole vil utarbeide en plan på hvordan man effektivt kan utnytte to-lærerressursen. Vi ønsker å kvalitetssikre tolærerressursen med fokus på variasjon og høy elevaktivitet i undervisningen. I tillegg ønsker vi at elevene skal utvikle som metodekompetanse ved å ha stasjonsundervisning som en fast arbeidsmetode i ulike fag. Dette for å styrke elevenes metodekompetanse, samarbeidsevne og kommunikative ferdigheter. Til slutt skal vi også se på mulighetene for å benytte lærerressursene på tvers av trinn. Mål: Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep Læreplanenes generelle del er tydelig på at skolen skal arbeide så godt de kan for å skape et så godt læringsmiljø som overhodet mulig. Dette tar Bolteløkka skole på alvor. Vi har nulltoleranse for mobbing, og jobber kontinuerlig for et trygt skolemiljø for alle som går på Bolteløkka skole. Vi ser at det er en variasjon i hvordan vi gjennomfører tilsyn i overgangssituasjoner og friminutter. Derfor skal vi videreutvikle «Bollaheftet» som beskriver regler og rutiner ved skolen. Vi skal også utarbeide en instruksjon for hvordan tilsyn gjennomføres og med dette sikre at nytilsatte og vikarer får informasjon om skolenes rutiner. Både lærere og elever trenger flere verktøy for konflikthåndtering. Vi skal derfor utvikle metoder for å håndtere og forebygge konflikter på en enda bedre måte. For elevene kommer vi til å bruke klassens time og drama. Blant lærerne kommer fellestid og faggruppetid til å benyttes med ekstra støtte fra sosiallærerne og «Læringsmiljøgruppa». Oslo kommune Side 5 av 15

6 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet R1 R2 R3 For stor variasjon i matematikkundervisning For stor variasjon i lese- og skriveopplæringen For lite konkrete tilbakemeldinger på hvordan elevene kan bli bedre i fagene Oslo kommune Side 6 av 15

7 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator For stor variasjon i matematikkundervisning -Implementering av matematikkplan for 1.-7.trinn Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 For stor variasjon i lese- og skriveopplæringen -Implementering av lese- og skriveplan på 1.-7.trinn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 For lite konkrete tilbakemeldinger på hvordan elevene kan bli bedre i fagene -Utarbeide prinsipper for hvordan gi gode tilbakemeldinger Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 7 av 15

8 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet R1 Tverrfaglig prosjekter som går i dybden i fagene ikke er lagt inn i de lokale årsplanene Oslo kommune Side 8 av 15

9 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Tverrfaglig prosjekter som går i dybden i fagene ikke er lagt inn i de lokale årsplanene -Fagdager i basisfagene. -Faste tverrfaglige prosjekter på alle trinn Oslo kommune Side 9 av 15

10 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R1 Ikke nok faglige utfordringer for alle elevene Oslo kommune Side 10 av 15

11 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ikke nok faglige utfordringer for alle elevene -Bruke flere læringsarenaer -Utarbeide en plan hvordan man effektivt kan utnytte tolærerressursen. Mestring (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Læringskultur (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 11 av 15

12 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep R1 R2 Variasjon i hvordan vi gjennomfører tilsyn i overgangssituasjoner og friminutter Lærere og elever mangler verktøy for konflikthåndtering Oslo kommune Side 12 av 15

13 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Variasjon i hvordan vi gjennomfører tilsyn i overgangssituasjoner og friminutter -Utarbeide en innstruks for hvordan inspeksjonene skal gjennomføres -Redigere og videreutvikle "Bollaheftet" Lærere og elever mangler verktøy for konflikthåndtering -Utvikle flere metoder for å håndtere ulike konflikter. Trivsel (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 13 av 15

14 Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS R1 Manglende sammenheng mellom skolen og AKS sine planer Oslo kommune Side 14 av 15

15 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Manglende sammenheng mellom skolen og AKS sine planer Oslo kommune Side 15 av 15