Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Maridalen skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Maridalen

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele løpet...7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 9 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep...11 Aktivitetsn skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS...13 Oslo kommune Side 2 av 14

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Maridalen minoslo.no Skolens profil Skolens profil Å utvikle ns praksis og elevens læring er et kontinuerlig arbeid. Vi jobber systematisk for å sikre den best mulige undervisningen og vurderingen i klasserommene. Vi samarbeider om innholdet i undervisningen og jobber for å bevisstgjøre elevene på progresjon og mestring i eget læringsarbeid. Vi jobber sammen med en engasjert foreldregruppe om alle elevenes trivsel og læring. Gjennom tett samarbeid mellom lærerne og klasser, skal alle elevene ha mange trygge voksne og barn de kan støtte seg på i hverdagen. Gjennom helhetlig trening i sosial kompetanse skal vi ruste elevene til å møte livets oppgaver og mestre utfordringer sammen med andre. Vi bruker nærmiljøet og uteområdene rundt n aktivt som en læringsarena, og jobber for at aldersblanding blir en styrke i elevens læring og motivasjon. Visjon: Læringsiver, variasjon og samarbeid Oslo kommune Side 3 av 14

4 Oppsummering Strategisk plan "Vi spår ikke om elevenes framtid - vi jobber for den" Samarbeid er en rød tråd i strategisk plan. Gjennom profesjonelt teamsamarbeid jobber vi for å sikre et trygt og godt miljø hvor elevene opplever tilhørighet, læring og mestring. Vi har aldersblandede grupper og jobber faglig på tvers av klasser. Den fysisk utforming av bygget og uteområdet skaper gode forutsetninger for tilhørighet og til å bygge gode, trygge relasjonene, ikke bare i klassen, men for hele n. Elevrådet ved n jobber for å fremme miljøet gjennom trivselsaktiviteter i friminuttene. Elevundersøkelsen viser at elevene trives og er fornøyde, men vi kan fremdeles bli bedre på områder som f.eks. motivasjon for læring. Foreldrene er også engasjert i arbeidet gjennom FAU. Et trygt og inkluderende miljø som fremmer helse, trivsel og læring er noe vi jobber med og for hver dag. Lærerne følger opp at elevene er aktive i egen læring med oppgaver som treffer elevens nivå. Tilpasset opplæring gis på bakgrunn av systematisk kartlegging av grunnleggende ferdigheter og faglig oppfølging. Det fordrer videre satsing på vurdering for læring, og en tydelig retning med læringsfremmende tilbakemeldinger til hver elev. Lærerne gir elevene fremovermeldinger og tid til å øve. Lærerne observeres systematisk for å sikre undervisning som preges av elevaktiv læring som motiverer og engasjerer elevene i eget læringsarbeid, og sikrer at elevene erfarer mestring på sitt nivå. Skolen jobber også for å styrke det faglige samarbeidet med Aktivitetsn(AKS) gjennom et tilpasset prosjekt "Læringsstøttene aktiviteter i AKS". Maridalen og Kjelsås jobber sammen for en god i utvikling. Skolene har flere felles satsningsområder som vi samarbeider om. Oslo kommune Side 4 av 14

5 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet R1 Lærerteamet følger ikke opp elevenes utvikling i grunnleggende ferdigheter på en systematisk måte Oslo kommune Side 5 av 14

6 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Lærerteamet følger ikke opp elevenes utvikling i grunnleggende ferdigheter på en systematisk måte -Leder følger opp lærerne systematisk ved bruk av kartleggingsoversikten, det vil si kartleggingsprøver, NP og overgangsprøver for trinn. Hovedindikatorer Navn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 2,0% 2,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 55,0% 60,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 2,0% 2,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 55,0% 60,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 5,0% 5,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 55,0% 60,0% Oslo kommune Side 6 av 14

7 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele løpet R1 Det profesjonelle samarbeidet til lærerteamet har ikke en forventet utvikling med vekt på ferdigheter og dybdekompetanse på tvers av fagene Oslo kommune Side 7 av 14

8 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Det profesjonelle samarbeidet til lærerteamet har ikke en forventet utvikling med vekt på ferdigheter og dybdekompetanse på tvers av fagene -Det profesjonelle samarbeidet utvikles gjennom en felles forståelse og via faglig kompetanseheving -Systematisk oppfølging av lærerteamets profesjonelle samarbeid om planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisning -Rekrutere og beholde kvalifiserte lærere Hovedindikatorer Navn Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverr 3,0% 3,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverr 70,0% 75,0% Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverr 3,0% 3,0% Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverr 70,0% 75,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverr 3,0% 3,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverr 70,0% 75,0% Oslo kommune Side 8 av 14

9 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R1 Elevene er ikke godt nok forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Oslo kommune Side 9 av 14

10 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Elevene er ikke godt nok forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Hovedindikatorer Navn Motivasjon trinn (Elevundersøkelsen) 90,0% 95,0% Oslo kommune Side 10 av 14

11 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep R1 R2 Elevene opplever ikke en trygg og inkluderende hverdag Skolen fanger ikke opp elevenes opplevelse av læringsmiljøet, samt episoder med mobbing, vold og overgrep Oslo kommune Side 11 av 14

12 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Elevene opplever ikke en trygg og inkluderende hverdag Skolen fanger ikke opp elevenes opplevelse av læringsmiljøet, samt episoder med mobbing, vold og overgrep -Økt satsning på lærernes og elevenes relasjonskompetanse og fokus på det profesjonelle teamsamarbeidet -Kartlegging og undersøkelser av - og læringsmiljøet -Forebyggende arbeid for å ungå mobbing -Økt satsning på lærernes og elevenes relasjonskompetanse og fokus på det profesjonelle teamsamarbeidet -Kartlegginger og undersøkelser av - og læringsmiljøet -Forebyggende arbeid for å unngå mobbing Hovedindikatorer Navn Trivsel (Elevundersøkelsen) 100,0% 100,0% Læringskultur (Elevundersøkelsen) 85,0% 95,0% Trygt miljø - (Foreldreundersøkelsen) 4,5 4,6 Oslo kommune Side 12 av 14

13 Aktivitetsn skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS R1 Lite sammmenheng mellom læringsstøttende aktiviteter i AKS og faglig arbeid i n Oslo kommune Side 13 av 14

14 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Lite sammmenheng mellom læringsstøttende aktiviteter i AKS og faglig arbeid i n -Styrke det faglige samarbeidet mellom og AKS Hovedindikatorer Navn AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKS-foreldreundersøkelse) 0,7 0,8 AKS' bidrag til elevenes sosiale utvikling (AKS-foreldreundersøkelse) 0,7 0,8 Oslo kommune Side 14 av 14