Tau ungdomsskole SLIK VIL VI HA DET HOS OSS! Vår visjon: Læring og trivsel for alle!

Transkript

1 Tau ungdomsskole SLIK VIL VI HA DET HOS OSS! Vår visjon: Læring og trivsel for alle! Vår visjon og arbeidet på skolen vår preges av et positivt elevsyn. Vi jobber for at elevene skal oppleve læring, trygghet og mestring. I tillegg at de opplever undervisningen som relevant, praktisk, variert og motiverende. Alle elever har mulighet til læring, utvikling og samhandling ut fra egne evner og muligheter. Elevene skal behandles rettferdig og som likeverdige, men de er ikke like og har ulike forutsetninger. Vi har som mål at alle elever som forlater Tau ungdomsskole etter 10.klasse skal ha: solide basiskunnskaper tro på egne evner sosial kompetanse motivasjon og vilje til å fullføre videregående skole mange gode minner! 1

2 For å gi en best mulig opplæring til elevene våre har vi forventninger til både de ansatte, elevene og foresatte: FORVENTNINGER TIL DE ANSATTE: behandler alle elever og foresatte med høflighet og respekt bidrar til et godt samarbeid hjem-skole forholder seg til gjeldende lov- og regelverk, planer og retningslinjer fremstår som gode rollemodeller følger opp hver enkelt elev i sin klasse/fag FORVENTNINGER TIL ELEVENE: viser respekt og høflighet overfor medelever og voksne på skolen kommer tidsnok på skolen og til undervisningstimene følger skolens gjeldende ordensreglement- og klasseregler deltar aktivt i egen læring og tar ansvar for å oppnå sine mål bidrar med å skape trivsel i klassen og på skolen generelt FORVENTNINGER TIL FORESATTE: har hovedansvaret for barnets oppdragelse og opplæring får barnet på skolen hver dag til rett tid møter på informasjonsmøter, foreldremøter og utviklingssamtaler følger opp barnet i forhold skolearbeidet, holder seg oppdatert på It`s learning kontakter skolen umiddelbart ved mistanke om mobbing eller trakassering snakker positivt om skolen, tar evt kontakt med kontaktlærer eller rektor ved behov 2

3 «DEN GODE UNDERVISNINGSTIME» VED TAU UNGDOMSSKOLE Struktur, regler og rutiner er virkemidler for å fremme læring og trivsel på skolen. Oppgaven til læreren er å styre organiseringen av klassen som system, gjennom strategier som skaper oversikt og gir struktur både for elevene og for læreren selv. Vi har derfor utarbeidet det vi kaller «Den gode undervisningstime»: 1. Oppstart av timen Lærer: Har nødvendig utstyr på plass før timen starter Møter presis til timene Hilser vennlig og ser alle elevene Venter til det er ro før han/hun begynner å snakke Noterer læringsmål på tavla Presenterer hva undervisningstimen skal inneholde Informerer om forventet arbeidsinnsats 2. Underveis i timen: Sjekker forkunnskapene til elevene (ved inngangen til nytt tema) Modellerer ved inngangen til nytt tema Gir elevene beskjed om forventet atferd ved skifte av aktivitet i timen Fokuserer på positivitet og mestringsfølelse via ros Legger til rette for mestringsfølelse og variasjon 3. Avslutning av timen: Oppsummerer læringsmålene ca 3-5 min før timen er slutt (avbryter ikke elevene i arbeidstimer) Sørger for at elevene rydder før de går ut til friminutt 3

4 UNGDOMSTRINN I UTVIKLING Hovedmål: VARIERT OG MOTIVERENDE LÆRINGSMILJØ SOM INKLUDERER ALLE Ungdomstrinn i utvikling skolebasert kompetanseutvikling Det er i de senere årene satt et økt fokus på ungdomstrinnet og hvordan vi kan øke motivasjonen og læringen på ungdomstrinnet for blant annet å hindre frafall i videregående opplæring. Stortinget la i 2012 frem Stortingsmeldingen «Motivasjon Mestring Muligheter» som skisserer flere tiltak for å øke kvaliteten på opplæringen. Tiltakene skal gi grunnlag for en mer motiverende, praktisk og variert opplæring som er relevant og utfordrende for alle elever. Skolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid. Rektor er ansvarlig for å drive utviklingsarbeidet ved sin skole. Tau ungdomsskole har valgt «Klasseledelse» som sitt utviklingsområde innenfor den skolebaserte kompetanseutviklingen. HVA KJENNETEGNER GOD KLASSELEDELSE VED TAU UNGDOMSSKOLE? Læreren har høy bevissthet om betydningen av relasjonen lærer elev Læreren gir tydelige beskjeder og instruksjoner Læreren gir direkte instruksjoner om læringsmål og vurderingskriterier Læreren gir direkte instruksjoner om arbeidsinnsats og atferd Læreren har etablert positivt læringsmiljø og arbeidsro Læreren bruker aktivt strategier som faglig dialog, aktivering av forkunnskaper, oppsummering, spørsmål, klargjøring og modellering Læreren legger vekt på å utvikle elevenes læringsstrategier Læreren har en tydelig og god struktur på undervisningen 4

5 VURDERING FOR LÆRING VED TAU UNGDOMSSKOLE Gode vurderingsrutiner skal hjelpe elevene til å lære mer og bedre Alle elever skal vite hva som er målet med arbeidet Alle elever skal vite hvordan de kan nå målet Alle elever skal få øvelse i å vurdere sitt eget arbeid Alle elever skal vite hva som skal gjøres for å komme videre i arbeidet (fremovermeldinger) Alle elever skal vite hvilke kriterier de vurderes etter Vurdering for læring er all vurdering som gis underveis i opplæringen og som bidrar til å fremme læring. I underveisvurderingen vil det også være prøver og oppsummerende vurderinger som gir informasjon om kompetanse på et gitt tidspunkt. Når vurdering av prestasjoner, arbeid eller oppgaver brukes som grunnlag for videre læring og for å utvikle kompetanse, er det vurdering for læring. Dette innebærer at vurderingsinformasjon brukes til å justere egen læring og undervisningsopplegg underveis. Formålet med underveisvurdering er å fremme læring, utvikle kompetanse og gi grunnlag for tilpasset opplæring. Underveisvurdering skal gis løpende i opplæringen som veiledning. Gjennom underveisvurderingen får lærer og elev informasjon om elevens faglige progresjon. Denne informasjonen om hva eleven kan og hva de må jobbe mer med, kan brukes til å tilrettelegge opplæringen etter deres ulike behov. Sluttvurderingen er standpunktkarakterene som elevene oppnår i slutten av 10.klasse. Formålet med sluttvurderingen er å gi informasjon om nivået til eleven ved avslutningen av opplæringen i fag og 3.17 og 3.18 i forskrift til Opplæringslovene regulerer underveis og sluttvurderingen. 5