ÅRSMELDING 2015/2016 GALLEBERG SKOLE

Transkript

1 ÅRSMELDING 2015/2016 GALLEBERG SKOLE

2 GOD OPPVEKST Gode overganger God overgang barnehage/ skole Fulgt rutiner for overgang God overgang barneskole/ u.sk Fulgt rutiner for overgang God overgang for nye elever midt i Møter med foreldre året Besøk med omvisning av elever Innhente opplysninger fra tidligere skole/ instanser God overgang for elever fra Galleberg til andre skoler Gi over opplysninger til ny skole Eventuelle overgangsmøter Det må nevnes spesielt at overgangsrutinene fra barneskolen til ungdomsskole er meget gode. Galleberg skole opplever at foreldre og elever er fornøyd, ivaretatt og trygge. Elever med vedtak om spesialundervisning blir ekstra godt fulgt opp i overgangene. Det er et meget godt samarbeid skolene og PPT hvis det er overganger fra en barneskole til en annen. Tidlig innsats Øke ressurser på trinn Flere voksne Økt sosial kompetanse Zippys "Mitt valg" Omfordeling av ressursene tidlig der vi ser det er behov gjennom skoleåret. Godt skole-hjem samarbeid Foreldremøte ny 1.klasse vår før oppstart Besøksdag 1.klasse Fadderordning 6.klasse-1.klasse Hjemmeside, Facebook, informasjonsskriv Lav terskel for kontakt skole-hjem Ukentlige tilbakemelding til hjemmene Ha et lavterskeltilbud på tvers av Holde BUFF-møter en gang i måneden instanser Vi skal jobbe for at alle elever skal Tilpasset opplæring. Omfordeling av ressursene tidlig oppleve mestring faglig hver dag der vi ser det er behov gjennom skoleåret. Tidlig innsats og tilpasset opplæring er viktig for å møte den enkelte elevs behov og potensiale. Vi som skoleledelse jobber kontinuerlig med å fordele ressursene gjennom et skoleår. Slik sett er ikke ressursene statisk fra høsten til våren i hver klasse eller for hver enkelt elev, men fordeles dynamisk underveis i skoleåret slik at vi best mulig kan ivareta hver enkelt elev og klasse. For eksempel kan ressursene omfordeles for en periode hvis en elev eller gruppe har behov for økt lesekompetanse. Vi er flinke til å informere foreldre på læringsplanen hvilke læringsmål vi jobber med både av faglig og sosial art. På Galleberg tror vi det er en stor trygghet blant foreldre i hvordan det jobbes på skolen. Vi er stolte av facebooksiden vår. Den viser hvor godt vi jobber! Rektor skriver jevnlige informasjonsbrev til hjemmene. Vi har hatt få BUFF-møter dette skoleåret. Vi tror det handler om at vi klarer å dekke foreldres behov på en annen måte via både "åpen dør" (barnevernet), "dag ute" (PPT) og kontinuerlig kontakt mellom skole/hjem. Flere har fått tilbud, men takket nei. Vi fortsetter å informere foreldre om BUFF og gir tilbud til de som uttrykker et behov.

3 LEDELSE Vandrende pedagogisk ledelse "Mandagsrefleksjoner" "Lesson study" Ha en god delingskultur Lærersamarbeid Teamtid annenhver mandag PPT "Dag ute" Barnevernet "Åpen dør" Helsesøster Elever møter rektor for gode resultater/ framgang God relasjon ledelse/elever Rektor og inspektør er synlig blant elevene. Kunne alle navn. Stikke innom klasserom. "Vandrende ped.ledelse" Fellessamling månedlig. En klasse og rektor er ansvarlig Føle felleskap Fadderordning 6.klasse-1.klasse Felles aktiviteter gjennom hele året. Felles standarder Elevsamtale 1t./u både sosialt og faglig God klasseledelse Relasjonsbygging- den voksne har ansvaret Aktiv bruk av VFL Positivt elevsyn Planlegge langsiktig Få kontaktlærerbytter 5-årsplan for kontaktlærere og assistenter Fokus på "våre" elever. Galleberg er en VI-skole Vi snakker om "vi" ikke "jeg". Ekstra timeressurser blir diskutert i personalet og bestemt i fellesskap ut i fra en tanke om hva som er best for hele skolen. Kultur for åpenhet, "høyt under taket" Ledelsen og personalet fremstår som enhetlig utad Elevrådsvakter i friminuttene Gode og synlige forbilder i elevråd Elevrådsleder informerer i klassene gjennom året. og TL Styrte aktiviteter i friminuttene ved trivselsledere Galleberg er en del av Sandeskolen. Vi følger opp kommunale planer og rutiner. Det som gir størst læringsutbytte ifølge John Hattie og andre, er elevenes egenmotivasjon til læring. Dette påvirkes av evnen til selvrefleksjon, gode læringsstrategier, underveisvurdering og god relasjon lærer/elev. Dette er områder vi har stor fokus på nå, og som skal gjennomsyre skolehverdagen videre. "En god skole må skape en utviklingskultur der lærere kan diskutere undervisningen og lære av hverandre og egne erfaringer" (Lærerløfte- på lag for kunnskapsskolen, KD 2014) En metode for å oppnå dette er "lesson study" Metoden innebærer å forske på egen undervisning i fellesskap. Vi har hatt to økter dette skoleåret. Gjennom "Mandagsrefleksjoner" har vi jobbet med refleksjon og utvikling av egen praksis. Teamene har valgt 1. Tema for utvikling og refleksjon enten individuelt eller som gruppe. 2. Diskutert egen praksis og 3. Satt seg mål mot neste samling. Eksempel på tema: sosiale utfordringer, oppstart og avslutning av timer, vurderingspraksis, gjennomføring av SOL. Vi har som mål for neste skoleår at refleksjonsmandagene er mer "selvstyrt". Våren 2016 var ledelsen på skolen på kurs med Beverly Freedman om "vandrende pedagogisk ledelse". Skoleledelsen "vandrer" i klasserommene for å se på og snakke med elevene om deres læring. Observasjonene tas opp i felles utviklingstid til refleksjon og videre utvikling av egen praksis. Ledelsen har "vandret" denne våren, men ikke så systematisk. Fra høsten 2016 er det et mål om avsatt tid ukentlig i kalenderen for ledelsen.

4 TRYGT SKOLEMILJØ Tiltaksplan mot mobbing Tiltaksplanen skal gjennomgås og evalueres med personalet hver skolestart. Tiltaksplanen skal gjennomgås og evalueres med SU/ Alle elever på Galleberg skole skal oppleve et trygt skolemiljø uten mobbing FAU hver skolestart. Planen gjennomgås og deles ut til nye foreldre i 1.klasse. Første gang til alle klasser Nye foreldre og elever skal skrive under på at de har lest tiltaksplanen og støtter opp om denne. Det kartlegges årlig i elevundersøkelsen om mobbing har funnet sted. Det er utarbeidet en egen trivselsplan for Sande kommune som forholder seg til opplæringsloven 9a. Vi har også en egen tiltaksplan mot mobbing som blant annet foreldre og elever må skrive under på. Vi jobber kontinuerlig med at elevene skal trives på Galleberg skole. Det er viktig for oss at vi skal jobbe systematisk og fange opp de elevene det gjelder. Elevene skal og blir tatt på alvor. Så lenge en eller to elever blir mobbet er det en eller to for mye. Vi har samlet sett gode tall på de som sier de ikke blir mobbet. På Galleberg skole sier for andre året på rad 93 % at de ikke blir mobbet i det hele tatt. Dette er tall vi er meget godt fornøyd med og det viser at vi jobber godt med mobbeproblematikken. VURDERING FOR LÆRING Kartlegger elevene Tydelige mål Tilpasset opplæring Bevisstgjøre hvor vi er i arbeidet og hvordan vi praktisk skal jobbe videre for at VFL skal gjennomsyre Galleberg i skolehverdagen Elevsamtaler Underveisvurdering Bevisstgjøring av personalet på utviklingstid Oppsummering av timene Et utvalg har jobbet og laget en standard for hele Sandeskolen rundt de fire prinsippene i VFL Vi har kommet langt i arbeidet med VFL som skole. Vårt langsiktige mål er at alle elever skal være bevisst sin egen læring. Sande har vært med på gruppe 5 i VFL fra Utdanningsdirektoratet. Vi har jobbet i skoleledergruppa hver måned med temaet samtidig som VFL har vært et gjennomgangstema i vår utviklingstid. De fire prinsippene er gjort godt kjent i personalet og vi har reflektert over vårt utviklingspotensiale. Vi har hatt et ekstra fokus på tilbakemeldingspraksis lærerelev da dette punktet fikk noe mindre bra score enn andre i elevundersøkelsen. Lærerne på Galleberg er flinke til å starte og gjennomføre timene med mål og kriterier. Fokuset dette året har derfor vært å oppsummere timene med tanke på læring. Fortsatt har vi som skole noe å hente selv om mange enkeltlærere er gode.

5 ELEVUNDERSØKELSEN 5.-7.klasse (HØST 2015) Følge opp elevundersøkelsen i Tolking av egen praksis personalet og bruke tallene til å få Medvirkning elevråd, FAU/SU og tillitsvalgt en større forståelse for videre Hver enkelt lærer har fulgt opp i klasse jobbing. Generelt sett scorer vi meget godt både på elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen. Elevene trives og de har lærere som bryr seg om dem. På vurdering og læring scorer vi meget godt. Dette er vi meget fornøyd med. Vi ser samtidig at det er en forskjell fra 6.klasse til 5. og 7.klasse på noen av svarene. Hvis vi sammenligner svarene på elev og lærerundersøkelsen ser vi at det blir mer og mer samsvar fra år til år mellom lærere og elever. Dette er vi godt fornøyd med og er en indikasjon på at utviklingsarbeidet gir resultat. Vi kan fortsatt bli bedre på å bevisstgjøre elever og lærere på bruk av begreper innen VFL. Undersøkelsene har blitt tatt opp til refleksjon i personalet, elevråd, 5.-7.klasse, tillitsvalgt og FAU/SU. NASJONALE PRØVER 5.klasse (HØST 2015) Resultater over landsgjennomsnittet Laget et årshjul nasjonale prøver, systematikk Refleksjon i personalet, suksesskriterier For første gang på 5 år scorer vi litt under landsnittet i engelsk og lesing. I regning ligger vi fortsatt over. Vi har fortsatt et mål om å ha gode resultater, men som liten skole skal i utgangspunktet resultatene variere. Fordi vi er en liten skole er det slik at hvis en elev scorer fra nivå 3 til nivå 2 gjør dette et stort utslag på snittet. I både lesing og engelsk er det slik at vi har få elever på nivå 1, mange elever på nivå 2 og få elever på nivå 3. I fjor var det en elev mer på nivå 3 enn nivå 2. Vi er godt fornøyd med at vi alltid har få elever på nivå 1. Kontaktlærer følger opp resultatene på utviklingssamtaler og elevsamtaler. I etterkant av prøvene har det blitt satt i gang intensive lesekurs på individnivå og leseprosjekt på gruppenivå på bakgrunn av konkrete tiltak til oppfølging fra prøvenes resultater. På individnivå er hjemmet involvert i stor grad. Vi nevnte en del suksesskriterier for gjennomføring og oppfølging av nasjonale prøver på fjoråret årsmelding. Disse følges fortsatt. HALVDAGSPRØVER I 7.klasse (VINTER 2016) Ha en underveisvurdering for videre tilrettelegging mot ungdomsskolen. Gjennomføre halvdagsprøver i 7.klasse Samtale med elever/foreldre om resultatene Sette mål fram mot u.sk. Prøvene har blitt fulgt opp på utviklingssamtaler med foreldre/elever og i elevsamtaler. Elevene har satt seg egne mål og vurdert seg selv. Lærerne har fulgt opp resultatene gjennom klasseundervisningen. Vurderingen av de tre prøvene har blitt sendt ungdomsskolen for videre bruk.