Årsmelding for Kjeldås skole skoleåret

Transkript

1 Årsmelding for Kjeldås skole skoleåret Kjeldås skole; et godt sted å væreet godt sted å lære. Sandeskolen har følgende visjon: «Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag.»

2 Årsmeldingen for Kjeldås skole tar utgangspunkt i Sande kommunes Handlingsprogram og Handlingsplan for grunnskolen i Sande Følgende fokusområder blir omtalt i årsmeldingen: 1. God oppvekst - tidlig innsats 2. Vurdering for læring (VFL) 3. Klasseledelse 4. Ledelse av skolen Det sies noe om hvert av disse områdenes målsettinger, tiltak og evaluering sett ut fra arbeidet som er gjort på Kjeldås skole skoleåret Fokusområde 1 : God oppvekst -Tidlig innsats Hovedmål: Vi skal forebygge slik at problemer ikke oppstår og sette inn individuelt tilpassede tiltak slik at de ikke utvikler seg. Delmål: Vi skal tidlig se signaler på endringer i elevens adferd og /eller liv. Vi skal ha et godt tverrfaglig samarbeid mellom ulike virksomheter og instanser. Vi skal sikre et godt skolehjemsamarbeid til beste for barnet. Tiltak/evaluering: Dette skoleåret har timene til tidlig innsats blitt brukt på trinn. Dette har gitt oss mulighet til å tilpasse undervisningen i større grad i basisfag ved å skjevdele grupper ut i fra de styrker/utfordringer elevene har. De faglig sterke elevene har fått tilrettelagt på sitt nivå og elever som strever, har fått ekstra kurs på områder der de har utfordringer f.eks. gjennom lese- og skrivekurs, regning som grunnleggende ferdighet og til begrepsinnlæring. Vi følger kommunens rutiner for overganger mellom barnehage-skole og barnetrinnungdomstrinn. Dette gir trygghet og forutsigbarhet for elever og foresatte. Tidlig innsats handler også om sosial kompetanse. Kjeldås skole timeplanfester 1 time per uke til «Zippys venner» på 1.trinn og 1 time per uke til «Mitt valg» på trinn. Våren 2015 har ansatte ved barneskolene som ikke har «Mitt valg» kurs fra før, blitt kurset over to kvelder av instruktør fra «Mitt valg». Lærerne har hvert år tema fra BIR (Barn i risikofamilier) på programmet i utviklingstid. Dette for å være i forkant når problemer oppstår i hjemmet og sette lærerne bedre i stand til å ta den vanskelige samtalen med foresatte. Skolen har tilbud til foresatte om møter i BUFF (barn og unges forebyggende fagteam) hver måned. Barnevernet har denne våren startet med «Åpen dør» en dag per måned på Kjeldås skole. I dette forum gis elever og ansatte mulighet for å ta opp saker som bekymrer. 1

3 Fokusområde 2: Vurdering for lærling (VFL) Hovedmål: Elevene skal forstå hva de skal lære og gjennom god vurdering forstå hva de skal gjøre for å bli bedre. Delmål: Elever skal få større bevissthet om egen læring. Lærerne skal benytte metoder og ha en vurderingspraksis som fremmer vurdering for læring. Sandeskolene deltar i Pulje i utdanningsdirektoratets satsing på VFL. Særlige utviklingsområder er: Et felles språk og begrepsapparat for lærere. Beskrive oppnådd kompetanse mer enn fravær av kompetanse. Vurdering som grunnlag for veiledning mer enn kontroll. Elevmedvirkning. Hvor står du, hvor skal du og hvordan kommer du deg dit? Tiltak/evaluering: Alle lærere har mål for timen, arbeidsøkta og perioden. Disse målene konkretiseres og synliggjøres for elevene på tavla og på egentreningsplanene. Det benyttes tydelige kriterier for måloppnåelse. Elevene trekkes mer med i dette arbeidet. Skolen har gått fra kontrollaspektet til læringsaspektet innen vurdering. Lærene er nå mer opptatt av å bruke resultatene til forbedring av egen undervisning og veiledning av eleven. Skolen har kartlagt over tre år hvordan lærerne bruker VFL. Positiv utvikling på de fleste områder, men en stagnasjon i forhold til elevmedvirkning. På utviklingssamtaler med lærerne har VFL vært et gjennomgående tema. Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen samsvarer innenfor VFL. Prinsippet for vurdering for læring brukes som bærende prinsipp i fellesarenaer for det pedagogiske personalet. I utviklingstid har vi diskutert temaer fra VFL. Terminologien innen VFL brukes aktivt og bevisst, i samarbeid med elevene. Som et ledd i VFL har alle lærerne blitt kurset i SOL (Systematisk observasjon av lesing) dette skoleåret. De fleste av elevene ved skolen har blitt «solet» denne våren. Kommende skoleår skal SOL brukes aktivt. Alle lærere er leselærere. Oppfølging av nasjonale prøver (høst-14) 5.trinn på Kjeldås skole skåret under landsgjennomsnittet i norsk, engelsk og matematikk. Våre mål var å ligge på snittet i Sande, samt gjøre det bedre enn foregående år i alle fag. Dette lykkes vi ikke med inneværende år. En mulig forklaring på svake resultat kan være at 5. trinn har hatt flere lærerbytter både i 3. og 4. trinn. Mål for neste skoleår er å være på snittet for Sande kommune når det gjelder nasjonale prøver. Da prøveresultatene ble offentliggjort, gikk lærerkollegiet gjennom resultatene i de forskjellige fagene. De fikk i oppdrag å studere resultatene, for å finne styrker og utfordringer ved undervisningen samt tiltak. Hele kollegiet har også gått gjennom de nasjonale prøvene sammen for å gi alle en bevissthet om hvor nivået ligger. Denne økta var veldig lærerik og resulterte i mange tanker og refleksjoner. 2

4 Elevene på 5.trinn som presterte på nivå 1, har blitt kurset i lesing over 6-9 uker. Lærerne har brukt analyseverktøyet i PAS for å korrigere undervisningen. Foresatte er informert om resultatene og tiltak for den enkelte elev. Prøveresultatene ble tatt opp med leder for FAU i desember 2014 og lagt fram for elevrådet, FAU og SU januar Elevundersøkelsen/ lærerundersøkelsen Felles spørsmål valgt ut som indikatorer for vurdering for læring og klasseledelse i Sande kommune «Vet elevene hva som kreves av dem for å oppnå de ulike kompetansemålene?» Svarene samsvarer fullstendig mellom elev- og lærerundersøkelsen og skåren er meget bra. 2. «Hvor ofte bruker du følgende arbeidsmåter?» Spørsmålet utgår. 3. «Spør du elevene hvordan de selv vurderer sitt eget arbeid?» Lærerne sier at de praktiserer dette i samme grad som foregående år. Her har vi forbedringspotensial. Vi må bevisstgjøre elevene i forhold til egen innsats. 4. «Forteller lærerne deg hva du skal gjøre for å bli bedre i fagene?» Eleven opplever at lærerne ikke gir tydelige nok tilbakemeldinger for at de skal bli bedre. Her er det sprik mellom elevenes og lærernes oppfatning. Lærerne må bli tydeligere og mer konkrete i sine tilbakemeldinger i forhold til læringsmål som er satt. 5. På spørsmål om arbeidsmiljø, er det samsvar mellom undersøkelsene i forhold til at elevene får nok faglige utfordringer, at det er viktig å jobbe godt med skolearbeidet og at feil er noe vi kan lære av. Det er delt oppfatning i forhold til arbeidsro og vanskegrad på lekser. Skolen jobber videre med disse utfordringene. 6. «Har du blitt mobbet de siste månedene?» Her har skolen gode resultater. Vi styrker fortsatt tilsyn ute i friminutt og har hyppige elevsamtaler. Dersom noen av skolens ansatte får informasjon om at elever blir plaget eller mobbet, tas dette umiddelbart opp i personalet slik at alle har mulighet til å observere og gripe inn. I tillegg har vi hatt sosiale grupper for å styrke gode relasjoner. Dette er et arbeid som må pågå kontinuerlig og skolen må hele tiden ha nulltoleranse for mobbing. 3

5 Trivselslederordningen har blitt gjennomført også dette skoleåret. Skolen har gjennomgått «Trivselsplan for skoler i Sande» i sitt personale, og rutinene i Trivselsplanen følges. Halvdagsprøver/kartleggingsprøver i engelsk, norsk og matematikk på 7.trinn Elevene på 7.trinn gjennomførte halvdagsprøver i engelsk, norsk og matematikk i februar. Resultatene på prøvene ble lagt frem for elever og foresatte. Prøveresultatene har bidratt til justeringer av lærernes undervisning, samt ført til ytterligere tilpasninger for den enkelte elev. Prøvene har blitt brukt i overgangssamtalene med ungdomsskolen og prøveresultatene overføres med den enkelte elevs IUP til ungdomsskolen. Fokusområde 3: Klasseledelse Hovedmål: Skolen skal ha gode klasseledere som gir omsorgsfull og utfordrende opplæring tilpasset hver enkelt elev. Delmål: Skolene skal ha lærere som: - Behersker varm og tydelig klasseledelse. - Fremmer et åpent, inkluderende og godt læringsmiljø der elevene motiveres til innsats. - Lærer av og deler med hverandre. - Reflekterer over egen praksis i lys av forskning og brukermedvirkning. Underholdning på avslutningsfesten for 7.trinn. Tiltak/evaluering: Personalet arbeider med å få til en sterkere delingskultur gjøre hverandre gode. Teamene brukes som arena for refleksjon og deling. I utviklingstid har vi satt fokus på følgende temaer innenfor klasseledelse: Relasjonell ledelse, støttende relasjoner i klasseledelse samt struktur og regler. Refleksjon har foregått individuelt, i grupper og i plenum. Kollegiet har vært aktivt og læring skjer i fellesskapet. Fokusområde 4: Ledelse av skolen Undervisningsinspektør har fullført rektordanninga. Rektor deltar i kommunens lederutviklingsprogram. Hovedmål: Vi skal ha trygge hverdagsledere som gir omsorg, retning og forutsigbarhet. 4

6 Delmål: Skolene skal ha ledere som: - ser Sandeskolen som en helhet - har elevenes beste i fokus - gir de ansatte en opplevelse av å bli hørt og verdsatt - er tydelige og synlige og som tar avgjørelser gjennom aktiv refleksjon over egen praksis, erfaringer, forskning og brukermedvirkning. Tiltak/evaluering: Inspektør og rektor deltar på månedlige skoleledermøter ledet av kommunalsjefen. Rektor deltar på Oppvekstmøter ledet av kommunalsjef samt i Lederforum ledet av rådmannen. Disse møtene gir ledelsen ved Kjeldås en forståelse og samhørighet med de andre virksomhetene i kommunen. I tillegg har vi nettverksgrupper i forhold til satsingsområder. Dette skaper en felles forståelse hos alle ansatte om at vi er en del av Sandeskolen og Sande kommune med det felles ansvar og de forpliktelser dette innebærer. Rektor deltar i kommunens lederutviklingsprogram. Ledelsen må holde trykket oppe i forhold til implementeringen av de forskjellige planene som Sandeskolen skal forholde seg til og følge. Ledelsen og medarbeiderne har deltatt på et «Utviklingsprogram ut fra en helsefremmende tenkning». I-bedrift-konseptet har også stått på agendaen. Hensikten er å skape ressursutvikling i et helsefremmende perspektiv. Kjeldås, 25. juni 2015 Brit Sønsterud 5