Vår visjon: Om skolen. Skonseng skole. Plan for kvalitetsutvikling Læring, trivsel og respekt i et positivt fellesskap.

Transkript

1 Skonseng skole Plan for kvalitetsutvikling Vår visjon: Læring, trivsel og respekt i et positivt fellesskap. Et trygt og aktivt læringsmiljø der vi anerkjenner, samarbeider og respekterer hverandre. Om skolen Skonseng skole er en barneskole med ca. 90 elever. Skolen ligger i et bolig- og landbruksområde 14 km nord for Mo sentrum. Skolekretsen er stor i utstrekning, og mange elever benytter buss til skolen. Skolen har et stabilt og engasjert personale. Skolen har SFOtilbud på skoledager, Skolen legger vekt på at elevene skal ha et trygt og godt læringsmiljø, og har nylig deltatt i Respektprogrammet. I pausene har elevgrupper oppgaver som ledere av aktiviteter for resten av elevene.

2 Skolen har siden høsten 2012 deltatt i Leselos, kommunens satsing i leseopplæring i alle fag. Skolen har også deltatt i satsinga «Vurdering for læring». Natur og nærmiljøområdene rundt skolen brukes aktivt hele året. Dette styrker den faglige og sosiale utviklingen i tillegg til å gi fysisk aktivitet. Skolen har lang tradisjon for å ha jevnlige fellessamlinger for alle elever. Ansvaret for gjennomføringa går på omgang mellom klassene. Foreldrene til klassen som har ansvar inviteres også. I disse samlingene presenterer elevene fagstoff de har arbeidd med. Fellessamlingene styrker fellesskapet ved å ivareta bygdas og skolens tradisjoner, gir trening i å stå fram og presentere eget arbeid, og gir trening i å være et godt publikum. Bakgrunn for planen Utgangspunktet er den kommunale planen for skole- og kvalitetsutvikling og modell for dialog og ansvarliggjøring slik den er illustrert i denne planen. Opplæringlova Kunnskapsløftet Nasjonale pol. vedtak og føringer Politisk drøfting Strategisk plan for skoleavdelinga i RK Strategisk plan på skolenivå Med bakgrunn i ståsted: Hvor vil vi, og hva er vår strategi for å nå dit? - målsetting - tiltak/virkemidler splan for skolenivået Kunnskap om skolen gjennom: Undersøkelser inger Prøver og eksamen Kartlegginger Generell og ikke målbar kunnskap Erfaringer Egenanalyse og veiledning Ståsted: Hvor er vi? Styringsdialog møte mellom skole- og kommunenivået Årlig tilstandsrapport til kommunestyret Skolens plan for kvalitetsutvikling setter opp målsettinger for skolenivået i tråd med målsettingene i kommunens plan for skole- og kvalitetsutvikling.

3 Analyse av egen virksomhet og arbeidet med planen. Skolens pedagogiske personale har gjennomført Utdanningsdirektoratets ståstedsanalyse i januar- mars Det har vært drøftinger i grupper og plenum basert på resultatene av den elektroniske egenvurderinga. I forbindelse med dette arbeidet har vi også laget en ny visjon for skolens arbeid. Resultatene er samlet og systematisert av rektor ved hjelp av plangruppa. Denne egenvurderinga av skolens arbeid ble oppsummert i forhold til suksessfaktorene i de fem hovedområdene i den kommunale planen. Analysen ligger som vedlegg til planen. Valg av prioriterte satsingsområder områder er så gjort av rektor i samarbeid med plangruppa. Planen legges fram for personalet før den ferdigstilles. FAU og samarbeidsutvalget er orientert underveis i prosessen. Den ferdige planen blir forelagt samarbeidsutvalget 12. mai Valg av prioriterte områder. En skole er et komplekst system. Dette bekreftes stadig i vår daglige virksomhet i hverdagen, og blir enda tydeligere når vi prøver å systematisere virksomhetens arbeidsområder i punkter og skjema. Det er vanskelig å lage prioriterte områder fordi alt arbeid griper inn i hverandre og områdene i alle planer vil overlappe hverandre. Eksempelvis er Leselos arbeid med den grunnleggende ferdigheten lesing, men er også et redskap både for Vurdering for læring og for klasseledelse(respekt) og organisering av undervisningen. Vi har derfor mange prioriterte områder. Disse overlapper hverandre, Vår analyse viser imidlertid at vi trenger å ha et bedre system for å vedlikeholde kunnskap organisasjonen får gjennom deltakelse i prosjekter og programmer. Vi trenger også å ha fokus på system for at alle voksne skal kunne lære av hverandre og sørge for at kunnskap og erfaringer er organisasjonens kunnskap og praksis. I dette arbeidet inkluderes også arbeid og fokus med de voksnes arbeidsmiljø. Vi setter derfor organisasjonsutvikling som et våre prioriterte områder. Dette vil samtidig være et virkemiddel i arbeidet med de andre områdene. Vi har de siste årene deltatt i flere utviklingsprogrammer. Matte magi og Respekt som ble avsluttet i 2010, og Leselos og Vurdering for læring som nå er i siste fase. For å hindre at kunnskapen forsvinner prioriterer vi derfor Vurdering for Læring og Leselos videre for å gjøre planene helt ferdige og få kvalitetssikret disse, og legger i tillegg inn vedlikehold av disse i perioden. Vi tar også inn Respekt som prioritert område for å få justert og repetert og kvalitetssikret planen. En naturlig videreføring av arbeidet med lesing i Leselos, er å få en felles forståelse og en plan for alle de grunnleggende ferdighetene. Det har lenge vært behov for å justere planene og kvalitetssikre arbeidet med Stedsbasert læring(uteskole) Spesielt på mellomtrinnet har behovet vært uttrykt. Dette er nå ytterligere aktualisert PGA kommunens satsing på Helsefremmende skole. Vi vil derfor prioritere arbeidet med en justering og forbedring av denne planen. En gruppe av personalet kan arbeide med dette på vegne av personalet. Det er aktuelt å vurdere deltakelse i Friluftsrådets nettverk for stedsbasert læring.

4 Skonseng naturbarnehage ligger rett ved skolen. De fleste av våre elever har gått der. I mange år har vi hatt en omfattende samarbeidsplan om felles aktiviteter våren før barna begynner i første klasse, men samarbeidet utover dette har vært lite. Det er nå vokst fram et behov både hos skolen og barnehagen for et faglig samarbeid for å sikre et gjennomgående faglig tilbud til barna, og vi tenker oss at en gruppe fra personalet som arbeider i småskolen/ de som ikke arbeider med stedsbasert læring) kan fronte et slikt samarbeid i første omgang. Det er helt nødvendig å bli bedre på tilpasset opplæring og tidlig innsats og vi legger inn arbeid med analyse av kartlegginger og tiltak i forhold til dette, Våre satsingsområder: 1. Organisasjonsutvikling. 2. Implementering og samordning av arbeid som er i gang Område 1: Respekt Område 2: Vurdering for læring. Område 3: Leselos 3 Grunnleggende ferdigheter. 4 Stedsbasert læring. 5 Tidlig innsats/ tilpasset opplæring. Område 1. Samarbeid med Skonseng naturbarnehage. Område 2. Analyse av kartlegginger og plan for tiltak når vansker avdekkes Framdriftsplan Område v h v h v h v Organisasjonsutvik ling Implementering område 1 Respekt Implementering område 2 Vurdering for læring Implementering Område3: Leselos Grunnleggende ferdigheter Stedsbasert læring Tidlig innsats 1 Tidlig innsats 2. Framdriftsplanen justeres kontinuerlig Planlegging Gjennomføring Evaluering Vedlikehold

5 Konkretisering av de prioriterte områdene, Organisasjonsutvikling Skolen skal være en lærende organisasjon. Teamene skal være samarbeidende og lærende. Et arbeidsmiljø preget av samarbeid, respekt og anerkjennelse for alle ansatte. Gjennomgang av oppgaver i team / fellestid / samarbeid hele personalet. System med metoder for refleksjoner over praksis felles, på team og individuelt. Bevisstgjøring av hva begrepet lærende skole vil si og synliggjør dette i halvårsplanene for samarbeidstid. Gjennomgang av teamlederoppgavene. Analyse og oppfølging av arbeidsmiljøundersøkelse vår 2014 Arbeidstidsavtalen og hvordan vi praktiserer den Motivasjon og bevisstgjøring av hvordan organisasjonen fungerer, hvilke roller den enkelte har og den enkeltes ansvar for fellesskapet.. Tilrettelegging av arbeidsplaner for samarbeid i hverdagen. Arbeidsmiljøet oppleves som utviklende for alle i personalet. Alle bidrar for å skape et positivt arbeidsfellesskap. eller everktøy Organisasjonsanalysen fra Udir januar 2015 Arbeidsmiljøundersøkelse vår 2015 eller everktøy Respekt Et trygt og positivt læringsmiljø for alle. Evaluere og justere planen for Respektarbeidet. og tiltak fra Leselos og Vurdering for læring innarbeides i punktet om klasseledelse. Gjennomgå og juster planen mot Mobbing og antisosial atferd. Innarbeid mål og tiltak fra Trivselslederprogrammet. Kvalitetssikre vedlikehold og implementering av planene. Organisasjonsutviklingen. Elever som trives og lærer. Mobbefritt miljø. Elevundersøkelsen og skolens trivselsundersøkelser. Samtaler med elever og foreldre. Vurdering for læring Vurdering skal fremme læring. De fire prinsippene for god underveisvurdering er gjennomført. Avslutte programmet «Vurdering for læring» med å lage en samlet plan for vurderingsarbeidet der også prinsipper fra Leseloser innarbeidd. Jmf Plan for arbeidet 2012/ Kvalitetssikre

6 eller vedlikehold og implementering av planen. Innarbeide prinsippene for Vurdering for læring i punktet klasseledelse i Respektplanen. Organisasjonsutviklingen, Elever og foresatte vet hva eleven skal lære og kjenner til kompetansemålene i fagene. Elever og foresatte vet hva som vektlegges i vurderingen og hva som kreves på de ulike kompetansenivå. Lærerne synliggjør og formidler målsettinger for læringsarbeidet. Elevene får presise, faglige tilbakemeldinger om kvaliteten på eget arbeid og mottar veiledning for å bedre sine prestasjoner, Elevene trener i å vurdere kvaliteten av eget arbeid og om læringsmål er nådd. Foreldre får nødvendig informasjon i forkant av utviklingssamtalen. everktøy Nasjonale prøver. Elevundersøkelsen, Øvrige kartlegginger og observasjoner. eller everktøy Leselos Elevene er gode lesere og kan velge hensiktsmessige læringsstrategier. Prinsippene benyttes i alle fag, Avslutte innføringa av Leselos ved å gjennomgå planen og justere den. Jmf plan for arbeidet 2012/ Den mangler en plan for tiltak dersom elever ikke oppnår lesemålene for gruppa. Kvalitetssikre vedlikehold og implementering av planen. Sikre pedagogisk refleksjon. Organisasjonsutviklingen. Påfyll av kompetanse eksternt. Elevene er gode lesere. De har gode begreper og forstår fagtekster, Elevene er motiverte for lesing og kan velge hensiktsmessige læringsstrategier. Nasjonale prøver og andre kartlegginger og observasjoner(skolens årshjul for kartlegginger) Grunnleggende ferdigheter Gode grunnleggende ferdigheter i alle fag skal styrke elevens muligheter til å delta i samfunns og arbeidsliv Videre konkretiseringer av mål og tiltak lages når vi kommer i gang

7 eller everktøy med arbeidet. Felles forståelse i personalet Videreføring arbeidet med lesing i alle fag fra Leselos. Lage en plan for alle ferdighetene som omfatter alle fag Fortløpende refleksjoner på team / felles Organisasjonsutviklingen. Innkjøpsplan og prioritering av midler til innkjøp av IKT utstyr Alle grunnleggende ferdigheter er en del av alle fag- Gode faglige resultater Nasjonale prøver og andre kartlegginger eller everktøy Stedsbasert læring Lage en plan som kvalitetssikre arbeidet med Stedsbasert læring (Uteskole) faglig, og i forhold til intensjonene i prosjektet Helsefremmende skole. Gruppe av lærere arbeider med dette, Benytter dataverktøyet Kart i skole, Benytter tidligere plan som grunnlag og utvikler denne med kompetansemål for alle trinn. Vurdere deltakelse i Friluftsrådets nettverk. Elevene har uteskole hver uke med klare faglige kompetansemål. Uteskolen inngår i arbeidet med å sikre elevene 60 min fysisk aktivitet hver dag. eller everktøy Tidlig innsats 1. Samarbeid med Skonseng naturbarnehage Felles faglig forståelse mellom skole og barnehage for forebygging og innlæring av basisferdigheter, faglige og sosiale. Kunnskap om hverandres arbeid. Barna skal sikres hjelp på et så tidlig tidspunkt som mulig Samarbeid. En gruppe av lærere arbeider med dette i første omgang. Videre konkretiseringer gjøres i samarbeid med barnehagens samarbeidsgruppe Felles tid til samarbeid. Dette er en privat barnehage, men vi håper likevel på muligheten av noen felles planleggingsdager / felles kursing ol. God sammenheng i arbeidet i barnehagen og skolen. Skolen er godt forberedt på å møte det enkelte barn Tidlig innsats 2. Analyse av kartlegginger og plan for tiltak når vansker avdekkes Elevene skal sikres hjelp på et så tidlig tidspunkt som mulig Bli bedre på analyse av resultater av kartleggingsprøver.

8 Lage en tiltaksplan for skolen for hva den enkelte og skolens system kan gjøre når vansker avdekkes( basisfag, sosiale ferdigheter ) Tilstrekkelig kompetanse og ressurser. Færre elever trenger spesialundervisning etter 5.1 i eller opplæringsloven everktøy Nasjonale prøver, elevundersøkelsen og andre kartlegginger og observasjoner. Skonseng skole april 2014 Anni Breivik Rektor Vedlegg 1: Analyse av egen virksomhet vår 2014 Vedlegg2: splan for (lages i juni 2014) Vedlegg 3. for arbeidet med Leselos og vurdering i perioden vår 2014