Å arbeide med ord og begreper er en viktig del av leseopplæringen.

Transkript

1 Kringlebotn skoles helhetlige leseplan Kringlebotn skole har hatt lesing som satsingsområde over mange år, og har utarbeidet skolens leseplan som viser metoder for hvordan leseopplæring og lesestimulering foregår på de ulike trinnene. Kringlebotn skole er blitt en LeseLos- skole. LeseLos er et verktøy utviklet for å støtte elevenes leseutvikling på alle trinn og i alle fag. Målet med å ta i bruk dette verktøyet er at elevene skal oppnå funksjonell leseferdighet. LeseLos er til hjelp for lærerne når de skal lose elevene mot målet. LeseLos veileder lærerne gjennom prosessene bak læring. LeseLos er tungt forankret i sosialkonstruktivistisk læringssyn, og det medfører at leseferdighet og nye arbeidsformer utvikles og drøftes i lærende fellesskap. Lærere og medelever støtter hverandre i dette arbeidet gjennom LeseLos. For å sikre systematisert leseopplæring på alle trinn og i alle fag, har vi en egen plan for innføring av læringsstrategier. Gjennom å øve opp elevene i bruk av ulike lesestrategier og strategisk lesing i møte med fagtekster, arbeider vi fram mot at elevene skal bli bevisste lesere. Vi legger stor vekt på læringssamtaler sammen med elevene for at de skal bli aktive og bevisste lesere. Å arbeide med ord og begreper er en viktig del av leseopplæringen. En viktig del av leseopplæringen er å se på tekstenes ulike elementer for å sikre oss at elevene leser alle delene i sammensatte tekster. Vi driver repetert lesing og veiledet lesing. Vi har fokus på alle de tre lesefasene (hva skjer før, under og etter lesing) i leseopplæringen. Vi har stor tro på å bruke elvene som ressurs i arbeidet med lesestimulering. Bokjakterne fra 6. og 7.trinn besøker klassene for å presentere nye bøker og å gi lesetips. Skolen har utarbeidet leseguider for foreldrene på 1.trinn, på 2.-4.trinn og på trinn.

2 På klasseforeldremøtene snakker vi om lesing, om hvordan vi arbeider med lesing på skolen og hvordan foreldrene kan følge opp for å øke elevenes lesekompetanse. LeseLos et naturlig tema på disse møtene. Skolens system for vurdering av elevenes fagkompetanse; rutiner, metoder, redskaper, kommunikasjon: Elevvurdering gis til alle elever på Kringlebotn skole på flere måter: - Muntlige tilbakemeldinger underveis. - Skriftlige tilbakemeldinger på innleveringer/ukesluttprøver/prøver. - Vurderingslogg og egenvurdering brukes også som redskap i vurderingsarbeidet vårt. - Læringssamtale er et viktig prinsipp hos oss. Små og store læringssamtaler skal hele tiden finne sted mellom lærer og elev. Både som en underveisvurdering og i avslutningen av et arbeid. - Elevene skal oppleve at læreren ser den enkelte og vokter deres læringsprosess for å hjelpe dem videre. Elevene skal også oppleve en reell medvirkning i vurderingen. De skal gjennom skoleløpet øves opp til å kunne snakke om sin egen læringsutvikling og bli metakognitiv. - Elevsamtalen sammen med læringssamtalen er viktige. Ledelsen har i samarbeid med spesialpedagogisk team ansvar for å følge opp resultatene av kartleggingen. Oppfølgingen vil variere mellom veiledning av lærere, lesekurs i smågrupper, Aski Raski-kurs, avdelingslederne som "personlig trenere" for enkeltelever, videre kartlegging av elever ved hjelp av Logos og språkprøven Skoleåret bruker vi RELEMO som en del av tiltakene for elever som trenger tett oppfølging omkring lesingen. Gjennom skoleåret jobber vi videre med å få en fastere struktur på lesekursene våre.

3 Grunnleggende norsk En av skolens lærere har fått satt av tid til å arbeide med å systematisere undervisningen i grunnleggende norsk. Det er også etablert grupper på tvers av klasser og trinn for elever med grunnleggende norsk. Vi har kategorisert en del skjønnlitteratur knyttet opp mot leseferdighetsnivå for å kunne tilby elevene tilpassete tekster. Læringspartnere i klasserommet Vi mener at elevene lærer av hverandre gjennom å dele leseopplevelser og læringssamtaler, og at dette er med på å øke elevenes lesekompetanse. Læringssamtaler kan foregå i grupper eller i ringen i klasserommet. Det at elevene deler leseopplevelser, er med på å øke motivasjonen til å lese. Det å bli sett på som en god leser, er også viktig for lysten og motivasjonen til å lese. Vi sikrer økt lesekompetanse gjennom felleslesing, veiledet lesing og repetert lesing. Særskilt oppfølging Der det er nødvendig med spesielle tiltak, blir elevene fulgt opp. Kontaktlærerne samarbeider med skolens spesialpedagog når det gjelder elever som trenger særskilt oppfølging.

4 Strategi for sikring og utvikling av lærernes kompetanse: Vi bruker hvert år mye av pedagogisk fellestid inn mot skolens arbeid med lesing gjennom bruk av interne ressurspersoner, pedagogiske diskusjoner, lesing av faglitteratur og erfaringsutveksling fra opplegg brukt i klasserommet. Opplegget rundt LeseLos gjør at 50% av fellestiden settes av til dette arbeidet. Skolen er inne i det andre av tre år med kursing i LeseLos. Utviklingshalvtimen som vi innførte høsten-08 opprettholder vi. Dette er en halv time avsatt tid pr uke til pedagogiske drøftinger og refleksjon omkring skolens satsingsområder. Gjennom ulike innfallsvinkler har lesingen fremdeles stor plass her. Lærerne har mulighet til å få vikar for å hospitere hos kollegaer. Vi er aktive brukere av heftene i serien Lesing er fra Lesesenteret. Interessen for å øke kompetansen innenfor lesing, er stor i personalet. Våren 2013 avslutter lærer nummer tre videreutdanning i lesing. Våren 2011 ble skolens spesialpedagog Logossertifisert. Skolens lærere og assistenter er gjort kjent med RELEMO og bruker programmet systematisk i undervisningen. Høsten 2012 ble det kjøpt inn mye ny litteratur til biblioteket som et ledd i skolens satsning på lesing. For å finne ut mer om LeseLos går du inn på Leseguidene til foreldrene og plan for innføring av læringsstrategier finner du under skolens planer her på hjemmesiden.

5