Årsmelding for Selvik skole skoleåret

Transkript

1 Årsmelding for Selvik skole skoleåret Selvik skole; ET STED HVOR ALLE ER TRYGGE OG TRIVES, SÅ DET SKAPES GROBUNN FOR PERSONLIG OG FAGLIG VEKST Sandeskolen har følgende visjon: «Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag.»

2 Årsmeldingen for Selvik skole tar utgangspunkt i Handlingsplan for grunnskolen i Sande Følgende fokusområder blir omtalt i årsmeldingen: 1. God oppvekst - tidlig innsats 2. Vurdering for læring (VFL) 3. Klasseledelse 4. Ledelse av skolen Det sies noe om hvert av disse områdenes målsettinger, tiltak og evaluering sett ut fra arbeidet som er gjort på Selvik skole skoleåret Fokusområde 1: God oppvekst -Tidlig innsats Hovedmål: Vi skal forebygge slik at problemer ikke oppstår og sette inn individuelt tilpassede tiltak slik at de ikke utvikler seg. Delmål: Vi skal tidlig se signaler på endringer i elevens adferd og /eller liv. Vi skal ha et godt tverrfaglig samarbeid mellom ulike virksomheter og instanser. Vi skal sikre et godt skolehjemsamarbeid til beste for barnet. Tiltak/evaluering: Skoleåret Siden elevtallet i 1. klasse lå tett opp under delingstallet valgte vi å bruke en stor del av tidlig innsats ressursen til å dele gruppa i to klasser. Dette har ført til at vi har hatt tett og god oppfølging av hver enkelt elev og tett samarbeid med de foresatte. Vi har også valgt å sette inn noe ekstra lærerressurs i 3. klasse, en av 4.klassene og 6.klasse på grunn av at antallet elever er over 20 i de tre klassene. Her har det vært behov for en ekstra styrking for å få gjennomført stasjonsarbeid og veiledet lesing på en tilfredsstillende måte. Noe styrking har rullert mellom klassene etter behov og blitt i form av lese-, skrive- og matematikk kurs og individuell oppfølging av elever som hatt behov for dette for å komme videre i sin leseutvikling. Vi har dette skoleåret hatt to solkoordinatorer. Disse har vært pådrivere og veiledere i implementeringen av SOL, Systematisk Observasjon av Lesing, på Selvik skole. SOL er et system/verktøy for å fastslå hvor elevene er i sin leseutvikling og ut i fra dette sette inn de rette tiltakene for å få til en god utvikling. Vi har også dette skoleåret hatt et tett samarbeid med helsesøster i forhold til å følge opp elever som trenger dette i forhold til utfordringer på skolen eller hjemme. 1

3 Helsesøster har også vært med i en Zippie-time i uka i 1.klasse gjennom hele året. «Zippies venner» er et sosialt treningsprogram som skal hjelpe elevene til å gjenkjenne og snakke om følelser og ta de riktige valgene i ulike situasjoner. At helsesøster er med er en fin måte for elevene å bli bedre kjent med henne på og bidrar til at terskelen for å ta kontakt blir lavere. På de resterende trinnene har vi satt av en time i uka til «Mitt Valg», som er et program for utvikling av et godt læringsmiljø og læring av sosial og emosjonell kompetanse. Alle nyansatte har blitt kurset denne våren. I tillegg til den avsatte tiden på timeplanen er det viktig for oss at temaene vi jobber med både innenfor «Zippies venner» og «Mitt valg» blir trukket aktivt inn i skolehverdagen. Hver måned har vi derfor hatt ekstra fokus på et og et område innenfor sosial kompetanse. Skolen har gjennomført BUFF-møter (barn og unges forebyggende fagteam), der helsesøster, barnevernstjenesten og PP-tjenesten er faste medlemmer, hver måned. Vi har god erfaring fra BUFF og har også dette skoleåret gjennomført ekstra BUFF-møter i tillegg til de faste for å dekke behovet. I tillegg til BUFF møtene har vi månedlige møter med PP-tjenesten der vi blant annet drøfter tiltak for elever som strever faglig og /eller sosialt. Vi har dette skoleåret startet med at barnevernstjenesten har «åpen dag» på skolen en gang i måneden. Da kan lærere eller foresatte komme innom for å søke råd og veiledning. Dette tilbudet skal vi informere ennå tydeligere om på alle foreldremøter til høsten. Tidlig innsats kommer også til syne på Selvik skole ved at vi følger kommunens rutiner for overganger mellom barnehage-skole og barnetrinn-ungdomstrinn. Dette gir trygghet og forutsigbarhet for elever og foresatte og vi har bedre forutsetninger for å møte de nye 1.klassingene ut i fra deres behov. Når det gjelder skole-hjem samarbeid bestreber vi oss på å ha en lav terskel for å ta kontakt med de foresatte, slik at de får et godt innblikk i barnas skolehverdag og lettere kan involvere seg i denne. Vi ønsker også å legge til rette for at det skal være lett for foresatte å ta kontakt med skolen. Dette skoleåret har 5. og 6.trinn hatt foreldremøte der elevene har vært med hvor fokuset har vært klassemiljøet. Tilbakemeldingene tyder på at dette har vært en positiv opplevelse både for elever, foreldre og lærere. Vi ser fortsatt at vi har noe å gå på innenfor dette området og vi skal jobbe spesielt med å involvere foreldre/foresatte i ennå større grad i arbeidet med å utvikle et godt læringsmiljø på alle trinn. 2

4 Fokusområde 2: Vurdering for lærling (VFL) Hovedmål: Elevene skal forstå hva de skal lære og gjennom god vurdering forstå hva de skal gjøre for å bli bedre. Delmål: Elever skal få større bevissthet om egen læring. Lærerne skal benytte metoder og ha en vurderingspraksis som fremmer vurdering for læring. Tiltak/evaluering: Implementering av Systematisk observasjon i lesing (SOL) Gjennom systematisk arbeid i utviklingstid, utprøving og felles refleksjon ser vi nå at fokuset har dreid fra å teste hva elevene sitter igjen med av kunnskap etter en periode til å fokusere på hvordan elevene kan komme videre i sin læring. Vi har fra høsten 2014 brukt store deler av vår fellestid til å implementere SOL, Systematisk Observasjon av Lesing i personalet. Gjennom dette arbeidet har vi fått økt kompetanse om stadiene i leseutviklingen, hvordan vi skal finne ut hvor hver enkelt er og hvordan vi kan legge til rette for at de skal komme videre i sin leseutvikling. Vi har hatt to ressurslærere som sammen med plangruppa har drevet dette arbeidet. Dette har fungert veldig bra. Vi har vi utviklet et skjema for utviklingssamtalene som skal brukes for å kvalitetssikre VFL inn i samtalene for alle elevene på Selvik skole, vi ser fornøyd med skjemaet, men skal jobbe med å korte ned og spisse det slik at det ikke blir mer omfattende enn nødvendig til neste år. Det benyttes tydelige kriterier for måloppnåelse: Alle har gjort dette i basisfagene, men må gjøre det også i andre fag. Elevene trekkes mer med i dette arbeidet. Rektor har gjennomført skolevandring og ser at alle konkretiserer målene for elevene. Skolen går nå gradvis over fra kontrollaspektet til læringsaspektet innen vurdering. Lærene er nå mer opptatt av å bruke resultatene til forbedring av egen undervisning og veiledning av eleven i hvor veien går videre. Skolen har kartlagt over to år hvordan lærerne bruker VFL og det viser at alle har hatt utvikling i positiv retning. Vokal brukes til registrering av resultater og gir ledelsen god oversikt over elevenes prestasjoner og vi hadde et kurs med Vokal i mai om hvordan vi skal bruke resultatene fra de ulike kartleggingene som går inn i Vokal til videre arbeid som VFL. Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen samsvarer innenfor VFL. Prinsippet for vurdering for læring brukes som bærende prinsipp i fellesarenaer for det pedagogiske personalet her har vi forbedringspotensial. Elevene får underveisvurderinger i form av formelle og uformelle samtaler korte læringssamtaler/elevsamtaler/utviklingssamtaler. VFL er et bærende prinsipp i oppbyggingen av halvårsrapport i spes.ped. der det brukes kompetansemål, kriterier og evaluering av måloppnåelse i tråd med L-06. På dette området er skolen godt i gang med prosessen. Vi holder trykket oppe på dette området, og har brukt fellestid på dette området i år sammen med implementering av Fronter. Terminologien innen vurdering skal brukes aktivt og bevisst, slik at VFL nå har blitt et utrykk som alle er innforstått med av ansatte og elever. 3

5 Elevene på 7.trinn gjennomførte halvdagsprøver i engelsk og norsk. Resultatene på prøvene ble lagt frem for elever og foresatte. Ulike tiltak har blitt satt i gang etter prøvene for enkeltelever og i klassen, for å kompensere og videreutvikle elvene som er prøvenes mål (VFL). Prøveresultatene overføres med den enkelte elevs IUP til ungdomsskolen. Årsprøvene har blitt gjennomgått med hver og en elev, sammen med foreldrene på utviklingssamtalen. Vi har snakket sammen om hva de må strekke seg etter for å klatre og komme videre i utviklingen. Hva som har vært bra, og hva som må jobbes mer med. Noe har også vært snakket om på elevsamtalene i forkant av utv.samtalen. Samt at noen av oppgavene har blitt gjennomgått i klassen umiddelbart dagen etter årsprøven, mens de ennå var nysgjerrige på hva løsningen var. Vi jobbet også med kriteriene i forkant, og skrev f.eks fortelling i forkant hvor vi brukte samme kriterier. Kriterieark ble også sendt med hjem i forkant av prøven, og selvfølgelig gjennomgått på skolen først. Oppfølging av nasjonale prøver (høst-14) Selvik skole skåret under nasjonalt nivå på nasjonale prøver i lesing, engelsk og regning. Elever og foresatte ble informert om prøveresultatene på utviklingssamtalene. FAU er informert om resultatene. Det ble satt inn individuelle tiltak utfra hva elevene hadde behov for å trene mer på. Vi følger leseplanen i Sande kommune og har hatt lesekvarter hver dag. Vi jobber med begreper leseforståelse og lesestrategier i alle fag. Fra uke 5 i 2015 har hele skolen prøvd ut en ny lekseordning hvor lesing og lesebestillinger har vært i fokus. Elevene har hatt kun en lese-lekse hver dag fordelt på de ulike fagene. Til leseleksene har det vært ulike typer lesebestillinger som sammendrag, tankekart, lære noe utenat, «Lapp i hatt», øve til quiz, spørrekort, spørsmål og svar og problemløsningsoppgaver. Vi har samarbeid med biblioteket og får bokkasser levert på skolen. Vi har også besøkt biblioteket to ganger. Vi har hatt to større leseprosjekter, Leselyst og parlesing. Parlesingen ble avsluttet med at de skrev bokanmeldelser. Under dette prosjektet ble mange av elevene hektet på Serien Kaldt blod. (Godt tips til andre.) Vi har i løpet av skoleåret «solt» elevene og hatt samtale med dem om videre fokus to ganger. Vi har hatt varierte undervisningsmetoder, blant annet uteskole en dag i uka og stasjoner med veiledet lesing. Frem til jul hadde vi fokus på de fire regneartene i leksene. Etter jul har elevene hatt problemløsningsoppgaver i lekse, og det har vært stor fokus på gangetabellen. I engelsk har vi jobbet mye med forståelse og det å bruke engelskfaget muntlig. Vi har hatt en liten engelskgruppe for de som trenger tettere oppfølging. 4

6 På bakgrunn av resultatet har også skolen satt seg mål om å høyne læringseffekten, ved å dele trinnet opp i 3 klasser. Dette for å øke læringstrykket, noe som er enklere i mindre grupper. Vi fikk tilført ekstra ressurser i kommunen, og ønsker å bruke midlene blant annet her. VFL er godt integrert i fagene, det har blitt observert under skolevandring av rektor og er godt dokumentert på ukeplan. Elevundersøkelsen/ lærerundersøkelsen På samtlige punkter har vi en god markant økning til det positive på årets elevundersøkelse, dette er gledelig for oss som skole, det viser at vårt arbeid og satsninger gir en positiv effekt. Felles spørsmål valgt ut som indikatorer for vurdering for læring og klasseledelse i Sande kommune 2013, og viderefører dem i år også. Utfordringen fra , var at flere av spørsmålene i elevundersøkelsen var endret, derfor må man se på flere spørsmål og slå sammen svarene for å tilpasse noen av punktene som vi har fokusert på: 1. «Vet du hva du skal lære i de ulike fagene?» På dette punktet har vi en positiv økning fra i fjor. Vi ser på elevundersøkelsen at elevene vet i mye større grad hva de skal lære i fagene i år. Vi ser at det spriker litt i forhold til lærerundersøkelsen og elevene hvor lærerundersøkelsen viser at lærere har et lite potensiale på å sørge for at eleven vet hva som skal til for å oppnå de ulike kompetansemålene i fagene. 2. «Har du lærer som gir deg lyst til å jobbe med fagene?» Her skårer mye bedre enn i fjor som vi også hadde godt resultat, på lærerundersøkelsen samsvarer dette resultatet godt, og lærere sier at elevene trives på skolen og at de trives godt med elevene. Vi har mange lærere som driver med mer praktisk undervisning og undervisning som engasjerer elevene, dette er noe vi ønsker å ha mer fokus på i tiden fremover og som er viktig for å opprettholde motivasjonen hos elevene. 3. «Forteller lærerne deg hva du skal gjøre for å bli bedre i fagene?» Elevundersøkelsen viser at elevene i høy grad får vite hva de må gjøre for å bli bedre i fagene, her har vi en god økning til det positive fra i fjor, noe som viser at VFL gir en positiv effekt for eleven hos oss. Lærerundersøkelsen viser at lærere gir tilbakemeldinger skriftlig og uformelle vurderingssamtaler. Dette er i tråd med det vi ønsker innen VFL. 4. «I klassen min synes vi det er fint å være flinke på skolen.» Resultatet på elevundersøkelsen viser at det er i stor grad fint å være flinke på skolen. På dette punktet har vi en økning ved at elevene synes det er viktig med å jobbe med faget. Lærerundersøkelsen har ikke noen spørsmål som underbygger dette spørsmålet. 5

7 5. «Har du blitt mobbet de siste månedene?» Elevundersøkelsen viser gledelig mobbetallet har gått ned fra tidligere år. Tiltakene som vi satt inn i fjor, videreføres for å forebygge ved at vi har styrket tilsyn ute i friminutt der vi har sett behov for det, vi har også delt friminuttene slik at 1-4. trinn og trinn har egne friminutt (dette pga. plassmangel). Vi har innført oppstilling utenfor inngangen hvor lærer henter elevene som stiller opp, noe som vi håper kan forebygge konflikter og hatt hyppige elevsamtaler med kontaktlærer. Vi har gjennomfør innblikksamtaler og intern elevundersøkelse som også nå er laget digital på Fronter slik at den kan tas hyppig og ved behov. Den interne elevundersøkelsen bekrefter elevundersøkelsen og vi via den fått tilgang konkret til hvilke elever dette dreier seg om og tiltak har blitt satt inn. Får noen av skolens ansatte informasjon om at elever blir plaget eller mobbet, tas dette umiddelbart opp i personalet slik at alle har mulighet til å observere og gripe inn. Dette er et arbeid som må pågå kontinuerlig og skolen må hele tiden ha nulltoleranse for mobbing. Trivselslederordningen har blitt gjennomført også dette skoleåret. Skolen har gjennomgått «Trivselsplan for skoler i Sande» i sitt personale, og rutinene i Trivselsplanen følges. Fokusområde 3: Klasseledelse Hovedmål: Skolen skal ha gode klasseledere som gir omsorgsfull og utfordrende opplæring tilpasset hver enkelt elev. Delmål: Skolene skal ha lærere som: - Behersker varm og tydelig klasseledelse. - Fremmer et åpent, inkluderende og godt læringsmiljø der elevene motiveres til innsats. - Lærer av og deler med hverandre. - Reflekterer over egen praksis i lys av forskning og brukermedvirkning. Tiltak/evaluering: Fremmer et åpent, inkluderende og godt læringsmiljø der elevene motiveres til innsats Selvik skole har fokus på felles standarder og rutiner. Dette for å fremme en felles ledelseskultur. Disse standardene har vært tema for ansatte og elevene. I oppstarten gås felles standarder og rutiner igjennom for alle ansatte i skole og SFO slik at alle vet hva som gjelder på Selvik skole. Det samme blir gjort i klassene og i elevrådet. Elevrådets rolle i år har vært at de bestemmer seg for et opplegg rundt månedens standarder som elevrådsrepresentantene har gjennomført i hver sin klasse. Da får elevrådsrepresentantene i klassen mer ansvar og føler mer eierskap for fokuset som vi har på skolen. De har laget filmer, undervisningsopplegga og holdt foredrag i klassene sine. 6

8 Den enkelte ansatte har fått en større bevissthet rundt dette å være en tydelig voksen som har klare forventninger, som framstår som forutsigbar og som bidrar til et godt læringsmiljø. Lærerne har hatt som hovedfokus å implementere og ta i bruk verktøyet SOL (Systematisk observasjon i lesing). På utviklingstiden har vi hatt SOL som tema, vi har gjennomført opplæring for de ansatte via våre SOL-koordinatorer, vi har hatt workshops og erfaringsdeling hvor vi har lært av hverandre. Dette er et verktøy, som gir oss god innsikt i hvor elever er i forhold til leseutviklingen og dette er et verktøy innenfor VFL. Behersker varm og tydelig klasseledelse På Selvik skole er vårt mål å ha lærere som er gode på å bygge relasjoner. Dette kan vi se gjennom den måten de involverer seg i elevene sine på, tar tak i små og store utfordringer, i hvordan de er i møte med elevene og hvordan de kommuniserer med dem. Lærer av og deler med hverandre. Gjennom det gode samarbeidet lærerne i mellom ser vi at det har utviklet seg en vi-kultur. Vi har engasjerte lærere som utfordrer og støtter hverandre. Reflekterer over egen praksis i lys av forskning og brukermedvirkning. Vi har siden jul hatt et felles fokus på lekser. Vi har gjennomført et «prosjekt» hvor elevene får lesebestillinger i lekser. Det vil si at de tradisjonelle leksene er borte, og barna leser ut i fra bestillinger som lærer gir dem, gjerne repetert lesing. Da har vi snudd opplæringen slik at elevene gjør oppgaver i klassen med pedagog til stede, noe som gjør at alle får hjelp når de har behov for dette. Vi har gjennomført en undersøkelse med elevene og foresatte, og det viser seg at elevene er mer motiverte for å jobbe med leksene, «kampen om lekser» er ikke noe tema i hjemmene lenger og vi opplever mer motiverte elever på skolen. Vi får tilbakemeldinger om at barna tar frem leksene hjemme og leser uoppfordret og de gjør gjerne mer enn det som er satt opp. Vi har hatt en runde og evaluert ordningen i personalet, og vi skal videreutvikle denne ordningen og gjennomføre den fra høsten av med et fokus på regning også. Fokusområde 4: Ledelse av skolen Undervisningsinspektør har fullført rektordanninga. Rektor deltar i kommunens lederutviklingsprogram. Hovedmål: Vi skal ha trygge hverdagsledere som gir omsorg, retning og forutsigbarhet. Delmål: Skolene skal ha ledere som: - ser Sandeskolen som en helhet - har elevenes beste i fokus - gir de ansatte en opplevelse av å bli hørt og verdsatt - er tydelige og synlige og som tar avgjørelser gjennom aktiv refleksjon over egen praksis, erfaringer, forskning og brukermedvirkning. 7

9 Tiltak/evaluering: Inspektør og rektor deltar på månedlige skoleledermøter ledet av kommunalsjefen. Rektor deltar på månedlige møter for kultur og Oppvekst ledet av kommunalsjef. Rektor deltar på Lederforum hver måned som ledes av rådmannen. Alle disse møtene gir ledelsen ved Selvik skole en forståelse og samhørighet med de andre virksomhetene i kommunen, noe som igjen skaper en felles forståelse hos alle ansatte om at vi er en del av Sandeskolen og Sande kommune med det felles ansvar og de forpliktelser dette innebærer. Rektor deltar i kommunens lederutviklingsprogram. Rektor er med i trafikkgruppen i kommunen. Ledelsen ved Selvik skole har i denne perioden brukt plangruppen aktivt i utviklingsarbeidet, noe som vi mener er en god metode for å utvikle personalet på skolen siden teamledere har fått oppgaver med å drive opplæring i SOL på utviklingstiden på skolen. Samtidig så blir ledelsen på skolen mer tydelig ved at personalet er mer aktivt med i utviklingsarbeidet og kan komme med innspill og får en tettere kommunikasjon med ledelsen på skolen. Ledelsen må holde trykket opp i forhold til implementeringen av de forskjellige planene som Sandeskolen skal forholde seg til og følge. Ledelsen og skolen deltar på opplæring i I-bedrift som vi har som satsning i kommunen. Selvik skole, har nå opprettet en Facbookside. Sidens mål er å informere foreldre om ulike aktiviteter og nå om dager er utbyggingen som tar form. Der skjer det stadig forandringer med kjøremønster osv. Som vi ønsker å informer raskt om, og da er Facbook et media som i dag fungere godt til det. Samtidig gir vi ut informasjon som tidligere, så Facebook er kun et supplement. Etter 5 dagers bruk, har siden over 200 følgere. 8

10 Utbygging av skolen Selvik skole har gjennom skoleåret hatt brukermøter i forhold til utbyggingen som skal begynne høsten Ansatte, elevrådet, FAU, ulike brukere i Sande har vært med på møtene. 4 klasserom som er i en paviljong kom på plass høsten 2014, ett bygg er rehabilitert og 4 klasser flyttet inn dit, vinteren Utbyggingen følger fremdriftsplanen, og vi må berømme elever og ansatte som er tilpasningsdyktige i alle forendringer som skjer med en slik utbygging med en skole i full drift. Rektor har kommet med på byggemøtene på våren 2015, dette for å kvalitetssikre drift på skolen i forhold til utbyggingen slik at vi blir informert om hva som skal skje og hva utbyggere må ta hensyn til for at vi skal kunne fungere sammen. Kommunikasjonen er god med Backegruppen, og vi ser frem til en ny skole som skal stå klar til februar Skolegården skal stå klar til 17. mai Vi besluttet å opprette en skolepatrulje på høsten. 7. trinn tok på seg oppgaven, og har stått vakt ved den nye innkjøringen hvor biler, tungtransport, syklende og fotgjengere krysser. De har gjennomført oppdraget med glans Selvik skole Tormod Ludvigsen 9