Årsmelding for skoleåret

Transkript

1 Årsmelding for skoleåret Selvik skole ET STED HVOR ALLE ER TRYGGE OG TRIVES, SÅ DET SKAPES GROBUNN FOR PERSONLIG OG FAGLIG VEKST Side: 1

2 Innholdsfortegnelse: 1. God oppvekst Side 3 a. Tidlig innsats Side 3 b. Gode overganger Side 5 c. Ledelse. Side 6 2. Vurdering for læring(vfl) Side 6 Oppfølging av nasjonale prøver Side 7 Elevundersøkelsen Side 8 Side: 2

3 Årsmelding for Selvik skole skoleåret Skolene i Sande har følgende satsingsområder: 1. God oppvekst, 2. Vurdering for læring(vfl) og 3. Klasseledelse. I årsmeldingen sies det noe om hvert av disse områdenes målsettinger, tiltak og evaluering av disse ut fra arbeidet som er gjort på Selvik skole. 1. God oppvekst: a. Tidlig innsats b. Gode overganger c. Ledelse Fokusområde a: Tidlig innsats Hovedmål: Skape samhandlingsarenaer og rutiner mellom alle involverte for å forebygge og igangsette tiltak til det beste for elevene, familiene og samfunnet. Delmål: Vi skal sette inn ekstra ressurser i småskolen for å forebygge, og sette inn tiltak før det oppstår større utfordringer rundt et barn eller gruppe. Sørge for økt kompetanse og trygghet til de ansatte, slik at de har verktøy for å håndtere ulike utfordringer som oppstår. Tiltak: Barn i Rusfamilier (BiR) kompetanseheving jfr.veilederen «Fra bekymring til handling». Personalet har hatt samlinger i fellestid om dette temaet, hvor vi har gått igjennom presentasjonen fra samlingen som var for assistenter i SFO vinteren På foreldremøter blir det gjort oppmerksom på at skolen arbeider med BiR og at psykisk helse vil være et tema på utviklingssamtaler. De ulike hjelpeinstansene; PPT, barnevern, kommunefysioterapeut og helsesøster presenteres på foreldremøte i 1. klasse. BUFF- møter etter nye rutiner er gjennomført ut i fra planen. Målrettet og systematisk jobbing med sosial kompetanse gjennom Zippys venner i 1. trinn og «Det er mitt valg» i trinn. Samtlige klasser har 1 time per uke satt av på timeplanen til disse programmene. I tillegg har vi fast på agendaen på teammøtene om det er elever som vi må følge spesielt med på slik at disse fanges opp fortest mulig. Våren 2013 hadde en økt på 3 timer med barnepsykologen Trygve Arne Børve som snakket om «Den vanskelige eleven», dette gav oss et nytt perspektiv på hvordan elever atferd påvirkes av ulike faktorer. Vi får nytt besøk av psykologen i skolestarten 2013 for en felles økt for de ansatte med samme tema og for oppfølging. Dette er meget nyttig i forhold til forståelse av elever som har problemer i hverdagen og hvordan man kan forebygge at elever agerer negativt. Side: 3

4 I skole og SFO er det nå utformet og innført felles regler, rutiner og standarder, dette er samkjørt i personalet via fellestider for lærere og fellestid for assistenter på SFO. Felles standarder ved Selvik skole (gjelder for ansatte, elever og foresatte): Du følger «LÆRE» Du er på plass til timen/møtet begynner Du har respekt for andres tid Du hilser Du snakker hyggelig om andre Du går i gangene og holder til høyre Du holder armer og bein for deg selv Du holder det ryddig og legger ting på plass Du respekterer skolens eiendom Du er saklig og rettferdig Du sier i fra hvis noen blir plaget Du går tjenestevei I alle klasser blir det hver høst og vår laget sosiogram i klasser hvor det kartlegges om alle har noen å være sammen med i klassen. Det blir også gjennomført intern trivselsundersøkelse i klassene med navn (ikke anonym) med påfølgende oppfølgingssamtaler. I år har vi hatt temaet mobbing på foreldremøter for 1. klasse, 3, klasse, 4, klasse, 5 klasse og 6. klasse og på våren for nye elever som begynner i 1.klasse høsten Vanligvis er mobbing er satt opp som fast tema på foreldremøtene i 1. klasse og 4. klasse og ellers etter behov. Evaluering: Elever som vi ser ut i fra sosiogrammet, ikke har så mange venner blir fulgt ekstra godt med på med blant annet observasjon og samtaler med barnet. Ansatte har større fokus på området psykisk helse hos elevene. De tar oftere opp bekymringer med kollegaer og med ledelsen og de tar temaet opp direkte med foresatte. Flere BUFF-møter er avholdt dette året, noe som kan skyldes at skolen er flinkere til å Side: 4

5 anbefale dette tilbudet til foresatte, det blir «reklamert» for BUFF-møtene på alle foreldremøtene på skolen. Det at det er felles regler på skole og i SFO, gjør at elever, ansatte og foresatte vet hvilke regler og rutiner som skal følges og hvordan man håndterer ulike situasjoner og konflikter. Fokusområde b: Gode overganger Hovedmål: Skape gode overganger som gir faste rutiner, forutsigbarhet og like overganger for innbyggere i Sande kommune. Delmål: Sikre gode overganger i alle løp. Sikre at barn blir sett og fulgt opp på best mulig måte ut fra deres behov. Tiltak: Implementere nye rutiner for overgang barnehage skole og nye rutiner for overgang barneskole ungdomsskole. Følge sjekklister for overgangene. Evaluering: Nye rutiner i forhold til overgang barnehage barneskole og barneskole ungdomsskole. Overføringsskjemaer og overføringssamtaler mellom de forskjellige barnehagene og skolen er gjennomført, hos oss på Selvik skole deltok kontaktlærere og SFO leder på overføringsmøtene med barnehagene. Dette sikret at viktige opplysninger om barnet ble overført til skolen. Besøksdag hvor elevene møtte lærere og fadderne noe som vil gjøre det tryggere for dem ved skolestart. Vi har gått ned ett trinn på faddere til 5. klasse for så å gå ned til 4. klasse i 2014, dette for ikke ha alt for stort sprik i alder på elevene i 1. klasse og faddere. Våren 2013 ble det gjennomført et foreldremøte for de nye førsteklassene som begynner til høsten hvor informasjon om regler og rutiner på Selvik skole ble gått igjennom. Rektor, inspektør og kontaktlærere deltok på møtet. Overgangen barneskole- ungdomsskole; Oversendte informasjon om 7. trinnselevene i vår til ungdomsskolen. Ungdomsskolen har deltatt på samarbeidsmøter dette siste året før elevene begynner i 8.klasse. Kontaktlærere på Selvik skole har satt sammen grupper fra 7. trinn som et grunnlag for nye klasser på ungdomsskolen. Rektor og rådgiver fra Sande ungdomsskole var på møte med foresatte og elever på våren og orienterte om valgfag. Elevene har vært på besøk på Sande ungdomsskole der de møtte de nye klassene og kontaktlærerne. Foresatte har vært på foreldremøte på Sande ungdomsskole. Utarbeidelsen av engelskprøven som ble laget i år var et samarbeid med lærer i barneskolene og lærer på ungdomsskolen. Dette har vært en nyttig prosess for skolene i Sande. Lærere på Sande ungdomsskole har uttrykt at barneskolene har lærere med høy kompetanse i faget og at de nå sammen har utarbeidet en god og grundig prøve som har vurdering for læring i fokus og etterbruk. Side: 5

6 Vi skal i gang med ny prøve til høsten i samarbeid med ungdomsskolen. Når det gjelder etterbruk og nytte i forhold til ungdomsskolen, er dette noe vi må jobbe videre med og få rutiner på. Fokusområde c: Ledelse Hovedmål: Tydelige ansatte ovenfor elever og foresatte. Ledelse som gir felles retning og forutsigbarhet til personalet. Delmål: Sette fokus på barn og unge slik at vi støtter til best mulig utvikling. Tiltak: Alle ansatte deltok på kurs med Inger Bergkastet om Positivt læringsmiljø ved skolestart. Klasseledelse har vært gjentagende tema på fellesmøter og teammøter. Skolens standarder har blitt revidert og de har vært tema hver måned på ukeplaner for alle elvene i samarbeid med elevrådet. Elevrådet har gått rundt i klassene ved hver første mandag i hver måned hvor de har informert og månedens standard på Selvik skole. Det har blitt gjennomført felles samlinger i gymsalen hver måned. Tema har blitt evaluert og ulike klasser har hatt ansvar for å fremføre hvordan de har jobbet med månedens standard. Trivselslederprogrammet blir gjennomført i både skolen og på SFO. Undervisningsinspektør går på rektorutdannelse. Rektor deltar på kommunens lederutviklingsprogram. Evaluering: Alle disse faktorene til sammen har bidratt til et meget rolig og positivt år med tanke på læringsmiljø ved skolen. Den enkelte ansatte har fått en større bevissthet rundt dette å være en tydelig voksen som har klare forventninger, som framstår som forutsigbar og som bidrar til et godt læringsmiljø. Skolen følger opp lærere tettere for å tilrettelegge arbeidssituasjonen i forhold til arbeidspress og motivasjon. Vurdering for læring (VFL) Hovedmål: Selvik skole skal ha en vurderingskultur der pedagogisk personale kan gi tilpasset opplæring ved å gi oppgaver og opplegg som er tilpasset hver elev. En pedagog skal veilede eleven ut i fra et VFL perspektiv: Hvor er vi, hvor skal vi og hvordan kommer vi oss dit? Selvik skole skal ha en vurderingskultur som gir elevene mestringsopplevelser, som fremmer læring og som gir elevene økt kompetanse. Side: 6

7 Delmål: Gjøre den enkelte pedagog trygg på de forskjellige metodene og verktøyene innenfor VFL. Tiltak: Halv planleggingsdag for lærerne med Gyldendal kompetanse med VFL som tema. Skolen utarbeidet sine mål for VFL med kriterier på måloppnåelse. I forhold til høstens Elevundersøkelse har vi valgt ut bestemte spørsmål som skal vurderes spesielt i forhold til VFL. Rektor, inspektør og teamledere var på veiledningsmøte med Gyldendal kompetanse innen VFL i september. En faglærer i engelsk har deltatt på gruppe på tvers av skolene som har utarbeidet halvdagsprøve i engelsk innen kompetansemålene i faget for 7.trinn og med klare vurderingskriterier. Evaluering: Lærerne på Selvik skole har jobbet mye med VFL. De har vurdert seg selv i hvor langt de har kommet innen VFL høst og vår. Lærerne har levert inn eksempler på gode elevvurderinger hentet fra skolehverdagen og de har lagt fram disse eksemplene for kollegaene. Gode pedagogiske diskusjoner har foregått i hele personalgruppa. Elevene på 7.trinn gjennomførte halvdagsprøva i engelsk som planlagt. Lærere har satt inn resultatene for hver elev inn i tabell. Her viser tabellen områder hvor eleven trenger å jobbe mer med. Lærere har hatt individuell elevsamtale hvor de har gått igjennom prøven og skjema som viser resultatene og der hvor eleven trenger å forbedre seg. Lærer har ut i fra resultatene gitt oppgaver for å styrke elevene der hvor de skåret lavt. Foresatte er informert om resultatene. Neste år skal prøven tas tidligere for å sikre enda bedre tilpasset opplæring i forhold til resultatene. Prøven er ikke lagt fram for kollegiet, og resultatene er ikke drøftet med ungdomsskolen, her har vi et forbedringspotensiale til neste år. Vi er i prosess i forhold til vurdering for læring, og denne prøven er helt ny, derfor må vi få utarbeidet rutiner og erfaringer i forhold til etterbruk av prøven, hvordan vi skal dra nytte av gode resultater og forbedre svake resultater. Dette er noe vi skal ha fokus på neste periode, da får vi prøven på høsten og på våren slik at vi får en hel prosess i en klasse som kan følges nøye opp. Oppfølging av nasjonale prøver (høst-12) Selvik skole skåret dårligere på nasjonale prøver 2012 enn foregående år hvor vi hadde 3. høyeste skår i fylket. Resultatene i år ligger under der vi ønsker å ligge. Tiltak er satt inn i forhold til klassen ved at lærere har kjørt ekstra undervisning med veiledet lesing for å øke lesehastighet i samspill med leseforståelse. Resultatene blir fulgt opp ved at lærere benytter seg av materiellet fra Udir som er utarbeidet som etterarbeid etter de ulike prøvene. Lærere får da oversikt over hvilke områder eleven trenger å jobbe mer med. På Selvik skole har lærere gått igjennom resultantene med hver enkelt elev via elevsamtaler og utviklingssamtaler sammen med foresatte. Lærere har jobbet systematisk og konkret ut i fra hvilke områder eleven trenger å Side: 7

8 forbedre og tilpasset oppgaver som de har jobbet med. De har også brukt materiellet og tekster til repetert lesing og veiledet lesing. De har i tillegg jobbet systematisk i forhold til å øke regneferdigheter. Foresatte ble informert om resultatene på utviklingssamtalene. Tiltak for å nå målene: Dele tinnet i 2 klasser. Stabile lærer som jobber systematisk i basisfagene ut i fra tester og resultater. Klassedeling gjør det mer oversiktlig og mer arbeidsro og bedre oppfølging individuelt. Flere utskiftninger av lærer gjennom årene, lite kontinuitet av lærere på trinnet. Stor vekst av barn på trinnet, 34 elever i dag i en klasse, enkeltelever med utfordringer. Dette kan gjenspeile seg i resultatet fra nasjonale prøver på dette trinnet. Klassen har vært delt 10 timer hver uke i basisfagene i år og klassen blir delt opp i 2. klasser fra høsten Tilpasset opplæring blir enklere å følge opp i mindre klasse. Alle klasser på skolen arbeider med leseforståelse, begrepslæring og lesestrategier. Det har blitt gjennomført opplegg i repetert lesing, leseforståelse og begrepstrening på 3 og 5. trinn i år. Resultatet for elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen er tatt opp på fellestid med de ansatte. Vi har snakket om resultatene og snakket om tiltak i forhold til å forbedre resultatene neste år. Vi som skoleledere har valgt ut noen punkter i elevundersøkelsen som vi skal fokuserer på og målet er å få bedre resultater på disse punktene. Elevundersøkelsen I forbindelse med elevundersøkelsen har vi på Selvik skole sett nøye på resultatene innen VFL, klasseledelse og læringsmiljø. Når det gjelder VFL er vi inne i en god prosess med mye læring i kollegiet slik at vurderingsarbeidet stadig blir bedre og mer målrettet. Med hensyn til klasseledelse har vi sett på resultatene og skjerpet punktlighet, ro i timene og tydelige voksenpersoner som stiller krav til elevene. Elevrådet bør involveres ennå mer i arbeidet med resultatene av elevundersøkelsen. Vi har fokusert spesielt på disse punktene i elevundersøkelsen, dette har blitt tatt opp i fellestid for de ansatte og de vet at disse punktene er de vi spesielt ser på ved elevundersøkelsen som skal tas høsten Har du lærere som gir deg lyst til å jobbe med fagene? Vet du hva du skal lære i de ulike fagene? Forteller lærerne deg om hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? I klassen min synes vi det er fint å være flinke på skolen. Side: 8

9 Skolen jobber kontinuerlig mot mobbing. Temaet settes på agendaen i klassene samt på møter i kollegiet. Mobbing skal varsles og gjøres noe med så raskt som mulig. Skolens rutiner ved mobbing følges. Av forebyggende tiltak kan nevnes: Trivselsledere, alle voksne som har inspeksjon i friminuttene har refleksivest på seg samt elevsamtaler som kan avdekke og forebygge mobbing. Elevrådet tar opp saker rundt forebygging av mobbing. Systematisk bruk av programmene i sosial kompetanse på alle trinn. Trivselsplan for Sande skal følges fra og med høst Elevrådet har vært med via elevrådsmøter hvor vi har utarbeidet felles standarder for Selvik skole, disse felles standardene er også utarbeidet av personalet og vært oppe til medbestemmelsesmøte før de ble tatt i bruk høsten De felles standardene har vi hatt fokus på hver måned. Vi har hatt fellessamlinger i gymsalen hvor klasser har fortalt om hvordan de har jobbet med standarden for denne måneden. Månedens standart har også stått på oppslagstavla og på ukeplanene til elevene. Lærere har gått igjennom hver standard og hatt fokus på den hele måneden. For hver måned har elevrådet gått rundt i klassene og gitt ut standarden for denne måneden og snakket litt rundt temaet. Det henger plakater i ganger i forhold til ulike temaer. «Jeg går i gangen, «Jeg sier i fra til en voksen hvis jeg ser noen blir plaget», «Vi er snille mot hverandre» + skolens visjon. Trivselslederprogrammet gjennomføres i skole og på SFO. «Det er mitt valg» Alle ansatte er kurset opp i dette programmet som gjennomføres en time hver uke i skolen. Programmet gjennomføres også på SFO. Nyansatte blir kurset opp i programmet fortløpende slik at alle ansatte har kompetanse for å kunne gjennomføre opplegget. Skolens utfordringer er å få ned antall mobbesaker. Målet må være å komme ned på nasjonalt nivå, og vi har et mål og visjon om 0% som blir mobbet. Foreldrene må mer på banen i forhold til skole/hjem samarbeid. Dette er fokusområde for skoleåret I klassen: «Det er mitt valg» og Zippies venner har man timeplanfestet 1 time i uken. Dette er programmer som skal forebygge mot mobbing og virke sosialiserende. Helsesøster er med på Zippies venner som er i 1. klasse. «Det er mitt valg» er i 2-7. klasse. Det er fadderordning for 1. klasse. Her blir elevene satt sammen med faddere som får oppgaver med å «passe på eleven» og hjelpe dem i gang med lek og sosialisering. De er også sammen med klassene på ulike opplegg i løpet av skoleåret. Lærer: Elevsamtaler, klassemiljøet er samtaler i klassen, felles klasseregler er utarbeidet i klassen ut i fra skolens standarder. Trivselsplan som er felles for skolene i Sande er ferdig på våren 2013, den har tiltaksplan i forhold til bland annet mobbing. Side: 9

10 Mobbing og klassemiljø var dagsorden på alle foreldremøter, høsten Mobbeplan er under utarbeidelse og skal ferdigstilles høsten 2013, den lages i samarbeid med alle ansatte, elevråd, FAU, SU og SMU. Når planen er ferdig, skal den presenteres for alle ansatte, elever, FAU, SU, SMU og for foreldre på skolen, dette skal skje før desember Skolen: Ved mobbesaker lager rektor enkeltvedtak, som følges tett opp i samarbeid med hjemmene til den som blir mobbet og mobberne. Høsten 2012 innførte vi oppstilling for alle klasser om morgenen før skolen begynner. Klassene har faste oppstillingsplasser ved inngangsdører og lærer henter inn sin klasse. Klassene stiller også opp i alle friminutt i løpet av skoledagen. Er det dårlig vær, henges det opp en plakat med grønt lys om morgenen for at elevene skal kunne være inne i klasserommene, da blir inspeksjonene flyttet inn. Rutiner ved inspeksjoner i forhold til at de som er ute skal overlappe hverandre, egen inspeksjonsplan som følges opp, gule vester på de som har inspeksjon, de som ikke har vest er på enkeltelever. Måleverktøy som benyttes for elevers trivsel og sosialisering: Elevundersøkelsen, trivselsundersøkelsen, Innblikksamtaler (Mal fra Atferds senteret i Stavanger). Alle klasser lager sosiogram 2 ganger i året. Selvik skole Tormod Ludvigsen Rektor Selvik skole Side: 10