Resultater Krav/forventninger Kontroll Støtte Motivasjon

Transkript

1 OMRÅDE: LESEOPPLÆRING OG SOL/VOKAL Skolen ligger over landsgjennomsnittet på nasjonale prøver i lesing 2011 (Resultat: ) 90 % av lærerne soler elevene og legger resultatene inn i VOKAL min 2 ganger pr. år 60 % av lærerne bruker kartleggingsresultatene i SOL til å tilpasse undervisningen Skolen skal ligge over landsgjennomsnittet på nasjonale prøver 80 % av elevene skal ligge i mestringsnivå 2-3 (b.trinn) Alle lærere legger inn SOLkartlegginger i VOKAL innen 1.oktober og 15.februar (før utviklingssamtaler) Elevene på skolen skal få tekster og oppgaver som er tilpasset deres nivå Det skal alltid være et mål med teksten som skal leses Tolking av resultatene med lærerne som har gjennomført nasjonale prøver og ledelsen i november Avdelingsledere kontrollerer ved å gå inn i «status»-funksjonen i VOKAL for å se at arbeidet er gjort SOL er fast punkt når avdelingsleder har trinnsamtaler (min. 2 ganger i året) Leseveileder fra prosjektbasen har årlige samtaler med avdelingsleder og noen ressurspersoner Visualisering på ukeplan/lekseplan hvilket mål det jobbes med i lesing for den enkelte elev SOL-resultatene avgjør hvilke elever som skal delta på lesekurs Skolevandring Kurs i nasjonale prøver i Prosjektbasen Veiledning fra ledelsen eller ressurspersoner på skolen Avdelingsleder/ressurspersoner hjelper lærerne med å se løsninger i forhold til å gjennomføre «soling» i ordinære timer/oppgaver elevene gjør Sørge for at alle lærere kan bruke verktøyet ved å ha jevnlige «SOL-drypp» på fellestid/teamtid Kommunal leseveileder kan komme til skolen etter behov Ressurspersoner/avdelingsle dere på skolen har tid til å hjelpe lærere med tiltak Kommunal leseveileder kan komme til skolen ved behov Lesenettverk Nasjonale prøver er tema på fellestid i november der hele skolen er involvert Kurs i nasjonale prøver i Prosjektbasen «SOL-drypp» der det deles gode ideer og erfaringer Lærerne opplever at verktøyet gjør det enklere å dokumentere og de får tips til tiltak Enklere for lærerne å få tilgang til elevenes resultater når de skal tilpasse undervisningen Lærere som deltar på lesenettverk deler det de har lært med de andre lærerne på skolen , side 1

2 70 % av lærerne bruker SOL/visualiseringen i VOKAL som en del av tilbakemeldingen til elevene i utviklingssamtaler 80 % av lærerne har deltatt på kurs i læringsstrategier og bruker minst 3 av dem i undervisningen sin Alle elever skal vite hvor de er i sin leseutvikling og skal få minst ett tiltak de skal jobbe videre med i sin lesing Lærerne legger vekt på å utvikle elevenes læringsstrategier Felles mal for utviklingssamtalen som gjennomgås på fellestid før samtalene Tilbakemelding fra lærerne til avd.leder om gjennomføringen Visualisere hvilke læringsstrategier det jobbes med på ukeplan og i klasserommet Hvert team presenterer en læringsstrategi de lykkes med i plenum på fellestiden Elevundersøkelsen Avdelingsleder kan være med på enkelte samtaler, og kan gi veiledning i etterkant Lærerne på trinnet samarbeider kan observere hverandre på noen utviklingssamtaler + hjelpe hverandre i forhold til tiltak Utviklingssamtalen er tema på fellestid/teamtid «SOL-drypp» der ulike læringsstrategier blir presentert Prosjektbasens kurs og nettverk som inspirasjon Læringsstrategihefte fra Gjesdal Plakater av de ulike læringsstrategiene på MLG, slik at disse kan skrives ut Lærerteamet deler erfaringer og ideer med hverandre når det gjelder bruk av strategier Alle lærere på trinnet er leselærere og kan si noe om elevens leseutvikling i sine fag Lærerne blir mer konkrete i tilbakemeldingene til elevene, noe som kan føre til et bedre hjem-skole samarbeid Elevene blir mer bevisste egne læringsstrategier Elevene forstår og husker mer av det de leser Ressurspersoner deler det de har lært på nettverk Gjennom presentasjon for hverandre oppmuntres lærerne til å etablere en delingskultur og får ideer fra hverandre , side 2

3 OMRÅDE: REGNING Alle trinn fra gjennomførte Alle Teller høsten 2011 Alle matematikk-lærere på trinn ved skolen skal gjennomføre Alle Teller før høstferien og før skoleslutt Den i ledelsen som er skoleadministrator for Alle Teller, holder oversikt gjennom nettversjonen Skoleadministrator ved skolen og evt. veileder i NBS Vise at Alle Teller er god som diagnostiserende prøve 4. og 5. trinn har bearbeidet resultatene og brukt dette i VFL (ikke 3., 5. og 7. trinn) Ingen av trinnene har brukt AT i tilbakemeldingen til foreldrene på konferansen Bruke håndboka til å bearbeide resultatene Bruke resultatene til veiledning for læring Henvise til disse resultatene og VFL på konferansen Lærere som ikke har gjennomført prøven får en purring 14 dager før fristen Kurs i Prosjektbasen Vise hvordan Håndbokas instruksjon til bearbeiding av resultatene kan føre til VFL Bedre tilpasset opplæring i matematikk Seksjon for regning har hatt 3 møter med alle matematikklærerne ved skolen; 2 av dem delt på 1-4 og 5-7 Alle matematikklærerne har deltatt på nettverkene i basen (3 d.d.) Etablere en seksjon for regning hvor alle matematikklærerne ved skolen deltar Alle trinn skal delta på basens nettverk i regning 4 ganger pr. år Den i ledelsen som har ansvar for matematikk/ Alle Teller innkaller og setter agenda Leder for matematikk ved skolen minner på dette Veileder for matematikk i basen Ledelsen er sammen ansvarlig for at dette er mulig å gjennomføre; timeplan, fellestidsplan osv. Vise, reflektere og prøve ut nytt læringsmateriell Videreføre det som skjer på nettverkene Input, nye tanker og erfaringsdeling med andre mattelærere i Drammen , side 3

4 OMRÅDE: BRUK AV IKT I UNDERVISNINGEN Alle lærere kjenner kompetansemålene fra IKTplanen Noen team/lærere har lagt inn målene og arbeid med disse i egne planer. Eks: Halvårsplan, periodeplan, ukeplan, lekseplaner Alle lærere kjenner til kompetansemålene i IKT-planen og trinnet samarbeider om når og hvordan elevene jobber med dette Avdelingslederne sjekker ut med sine ansatte ved å ta det opp på teammøter og sjekke ulike typer planverk Skolen har ressurspersoner som har kompetanse på pedagogisk bruk av IKT og kan gi noe hjelp Veileder i kommunen kan hjelpe trinn eller lærere ved behov Lærerne ser at data som den 5. ferdigheten kan legges inn i fagene på en enkel måte 60 % av lærerne bruker pedagogisk programvare ca en gang i uka 40 % av lærerne bruker pedagogisk programvare mer enn 2 ganger i uka Noen lærere bruker digital tavle hver uke ( 14) Resten av lærerne bruker ikke digital tavle Lærerne bruker pedagogisk programvare min 1 gang pr uke Skolens utstyr er tilgjengelig og lærere behersker grunnleggende bruk av digital tavle Teamene legger fram for hverandre på fellestid (nov og feb) hvilke programmer de bruker og hvordan Avdelingsledere ser etter bruk av digital tavle ved skolevandring, eller har dette som tema på ulike typer samtaler/møter Teamene inviterer ledelsen til egen undervisning med digital tavle 1 gang pr semester Skolens ressurspersoner og ledelse har en overordnet innsikt og kan svare på evt. spørsmål Skolens ressurspersoner på IKT gir hjelp til de som ikke bruker digital tavle, slik at de får denne kompetansen i løpet av Veileder i kommunen kan hjelpe trinn eller lærere ved behov Personalet opplever at det er lettere å differensiere undervisningen Elevene blir mer motiverte for å lære Det teamet som har mest bruk av digital tavle i løpet av 3 uker, vinner en middag for teamet på Glass! Teamene sender inn en timeplan for ukene, og ledelsen kårer vinneren etter gjennomføring av de 3 ukene , side 4

5 OMRÅDE: PALS Alle lærere, og de fleste på SFO, kjenner PALS-planen Alle ansatte skal kjenne til planen for innføringen av PALS ved skolen Avdelingslederne sjekker ut med sine ansatte ved å ta det opp på teammøter og SFO PALS-leder deltar på teammøter hvis nødvendig Ledelsen og PALS-teamet involverer de ansatte ved jevnlige opplæringsmøter på fellestid minst en gang i måneden Skolen har etablert et PALSteam som har møter hver 14. dag Etablere et PALS- team som har faste møter hver 14. dag Skolens PALS-leder innkaller og sørger for referat fra møtene PALS er fast punkt på ledermøtene ved skolen Kommunens PALS-veileder deltar på 6 av disse møtene for å sette møtestruktur og gi opplæring Skolens PALS-team deltar på PALS- nettverkssamlingene i prosjektbasen Skolen har laget disse målene Alle kjenner til skolens standarder og følger dem De ansatte kan gi gode beskjeder Skolen har med bakgrunn i kartlegging av hemmende og fremmende faktorer, definert to skoleforbedrende mål Lærerne gjennomfører sjekkliste A i PALS Spørreskjema til elever i PALS-håndboka s. 51 PALS-teamet informerer lærerne om sjekklista og skjemaet Lærerne blir bedre klasseledere og det blir hyggeligere i klassen Det er utformet regler for atferd som henger oppe på skolens ulike arenaer Personalet har utformet regler og forventninger for ønsket atferd på alle skolens arenaer Reglene er synlige for alle ved oppheng/plakater Hjelp til utformingen ved grafisk designer (basen) Elevene har deltatt i utformingen av plakatene Alle elever har gjennomgått reglene for atferd, og de ansatte forsterker denne atferden gjennom oppmuntring og ros Elevene på alle trinn lærer seg forventet atferd og øver på disse i praksis på de ulike arenaene på skolen Ledelsen gjennomfører skolevandring en gang i uka for å se om elevenes atferd er i tråd med forventningene PALS-teamet gir opplæring til de ansatte på dette området Ledelsen ved skolen legger merke til og forsterker lærernes gode atferd ved å gi tilbakemelding til den enkelte og personalet De ansatte er involvert i arbeidet med å utarbeide de atferdskriterier skolevandringen skal omfatte , side 5

6 Alle trinn informerte om PALS på foreldremøtet i høst Ett trinn har ikke synlige PALS-mål på ukeplanene PALS er synlig på ukeplaner/ ukebrev på alle trinn PALS tas opp på foreldremøtene ved skolen høst og vår Lærerne sender kopi av innkalling til foreldremøter og ukebrev/planer til sine avdelingsledere PALS-teamet og kommunens PALS-veileder lager forslag til foreldremøtepresentasjon og gir opplæring til hjemskolesamarbeidet De foresatte involveres i arbeidet med PALS gjennom ukebrev og informasjon på foreldremøter De ansatte forbedrer sin kompetanse på dialog med de foresatte , side 6

7 OMRÅDE: VURDERING FOR LÆRING Alle lærerne kjenner til vurdering for læring Alle lærerne har noe kompetanse på VFL Fagseksjonene lager minst ett undervisningsopplegg der man bruker VFL, og som legges på MLG Kurs og nettverk på basen VFL som tema på fellestid 2 ganger høsten 2011 Utviklingssamtalene blir mer tilpasset den enkelte elevs framgang og mestring Halvparten av lærerne har periodeplaner som inneholder mål og kjennetegn på måloppnåelse Lærerne har utarbeidet mål og kjennetegn på måloppnåelse på noen områder innenfor regning og lesing Ukeplaner og/eller periodeplaner gjenspeiler dette Planene ligger på MLG Fagseksjonen ved skolen Prosjektbasenes veiledere Det oppleves meningsfullt å kunne gi elevene en god framovermelding Alle lærere setter læringsmål for timen Elevene vet hva lærerne forventer av dem når det gjelder faglige mål Mål for timen(e) henger oppe ut uka Prosjektbasens kurs og nettverk i vurdering for læring Elevene blir mer bevisst på egen læring , side 7

8 OMRÅDE: KLASSELEDELSE Lærerne har innsikt i egen kompetanse på klasseledelse og har laget plan for sin utvikling på området Arbeidsro i elevundersøkelsen = gul Lærerne kan etablere et positivt klima og arbeidsro Elevundersøkelsen 2012 skal gi resultatet GUL eller GRØNN på arbeidsro Skolevandring ved avd.leder med avtalte kriterier Elevundersøkelsens punkt om arbeidsro (Snakke med elever og lærere om kriteriene for god arbeidsro ) Samtaler med team eller enkeltlærer etter skolevandringen Bruk av Marte Meo-metoden fra avdelingslederne til 2 lærere Hjelp til å gjennomføre egen utviklingsplan; team/avd.ledere/rektor Opplevelsen av å bli sett som lærer 10 av 12 klasser har klare regler for oppførsel og følger dem 2 av klassene får ekstra oppfølging av ledelsen Elevene vet hva lærerne forventer av dem når det gjelder oppførsel Klasseregler henger oppe i klasserommet Ledelsen og PALS-teamet er tilgjengelig for støtte Læringsmiljøpermen Opplevelsen av struktur i klasserommet for læreren 70 % av lærerne vet hvordan de skal gi tydelige beskjeder 30 % har ikke etablert dette som en god praksis Lærerne gir tydelige beskjeder og instruksjoner på en vennlig måte Skolevandring Marte Meo Egen refleksjon i medarbeidersamtaler Refleksjon på teamet med avdelingsleder Elevenes tilbakemelding ved elevundersøkelsen Alle lærerne har deltatt på flere kurs om klasseledelse i regi av basen Temaet behandles på fellesmøter Rollespill på teammøter Positiv forsterking til hverandre som kollegaer; gi minst en pos. tilbakemelding til en kollega på dette i uka , side 8

9 OMRÅDE: TILPASSET OPPLÆRING Alle elever på barnetrinnet får ukentlig opplæring ved veiledet læring Alle elever får jevnlig (ukentlig) opplæring ved veiledet lesing/læring Tilbakemelding til avd.leder på teammøter Kurs og nettverk på basen Sol-ressursperson ved skolen Nettverk på basen Mellomtrinnet har enkelte økter med slik undervisning 1.-4.: Noen team har kurs for elever som trenger ekstra oppfølging hver uke Alle team arrangerer kurs for elever som trenger ekstra oppfølging hver uke Tilbakemelding til avd.leder på teammøter Ressursteamet ved skolen Kurs på basen for nyansatte Lettere å gi elevene gode læringsopplevelser 5.-7.: Alle trinn har kurs en gang i uka i enkelte basisfag , side 9

10 OMRÅDE: VARIERTE METODER Vi har startet arbeidet med å utarbeide en metodeplan for skolen Forslag til plan skal være ferdig mai 2012 Alle lærerne ved skolen har tatt i bruk stasjonsundervisning og veiledet lesing/læring Se metodeplan Skolen skal utarbeide en metodeplan som skal være forpliktende for alle som arbeider ved skolen Lærerne skal kjenne til minst 5 ulike metoder å organisere undervisningen på, og bruke flere av disse aktivt Metodeplanen skal legges fram for hele personalet på planleggingsdag før sommeren Tilbakemelding fra teamet til avdelingsleder om de metodene de har brukt og skal bruke (gis på teammøte en gang i måneden) Ledelsen og et arbeidsutvalg på 3 lærere utarbeider et forslag Læringsmiljøpermen for Drammensskolen Veilederne fra basen; demonstrasjonsundervisning og observasjon av undervisning + refleksjon Lettere å variere metodene ved at det gis retningslinjer for hvilke metoder som skal, bør og kan benyttes Elever som får en mer variert skoledag , side 10

11 OMRÅDE: LEDELSE Avdelingslederne har satt kriterier for skolevandring sammen med lærerne og gjennomført 2 skolevandringer på alle trinn Alle i ledelsen har et eget ansvarsområde innen disse skolelutviklingsområdene: SOL/Regning/Klasseledelse/ vurdering for læring Skolelederne ved vår skole har kompetanse på skolevandring Vandringen gjennomføres min 1 gang pr lærer i halvåret Etter vandringen gis det en tilbakemelding på mestring av kriteriene + refleksjon Ledelsen ved skolen arbeider systematisk med å utvikle skolen som organisasjon i forhold til skoleutvikling innenfor NBS Fast punkt på ledermøter; hvem har skolevandret hvor Fast punkt på ledermøtet hver mnd med rapportering fra den enkeltes ansvarsområde: Status og tiltak Skoleledergruppa og basen Veilederne på basen Nettverkene Eksternt kompetansemiljø Foredrag ved Torill S. Lund Komme tettere på de ansatte Innsyn i skolens virksomhet for å kunne forstå og lede de ansatte Få et helthetlig innsyn i skolens praksis og utvikling på det enkelte område Delta på nettverk og kurs som omhandler området , side 11

12 OMRÅDE: HJEM-SKOLE De foresatte ved skolen får ukeplan på mail hver uke 1., og 4. trinn sender også fredagsbrev hjem på mail Alle foresatte skal få ukeplan hjem på mail hver uke Den kommunale Hjem-skoleplanen skal følges på alle trinn Kopi av ukeplan sendes til avdelingsleder De lærer som trenger det, får hjelp til å lage mail-lister Bedre kontakt med foresatte Lærerne vet at alle har fått ukeplan hjem, slik at det kan bli lettere å følge opp elevene , side 12

13 OMRÅDE: KOMPETANSEHEVING AV DE ANSATTE Alle kontaktlærere, merkantile, ped. med. Har deltatt på nettverk eller møter i Prosjektbasen Teamene ved skolen har et tydelig ansvar i forhold til fravær (se eget vedlegg) Lettere å kunne frigjøre lærere for kompetanseheving Utarbeide en plan for hvem i personalet som skal delta på kurs, møter og nettverk i NBS Skolen har et system for å frigjøre lærere for å kunne ta del i kompetanse-hevingen ved NBS Utarbeide et system for planlagt fravær i forbindelse med nettverk og kurs Behandles på ledermøter Utarbeide en oversikt over hver enkelt medarbeiders deltakelse på kompetansehevende kurs, nettverk, møter Aktivitetskalender fra Basen Presentasjon fra basen på kickoff? Aktivitetskalender fra basen Besøk til skoler som har andre systemer Erfaringsdeling/ideutveksling på ledermøter Kickoff + egne fellesmøter ved skolestart Få et mer forutsigbart fraværssystem med tydeligere ansvar på teamene og den enkelte , side 13