Årsmelding Ulveset skule 2017

Transkript

1 Årsmelding Ulveset skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Den overordna satsinga innan pedagogisk utviklingsarbeid er sidan 2015 samla i omgrepet «læringsleiing.» Innanfor læringsleiing ligg dei tre satsingsområda i Fjellskulen fram til 2020: 1. Grunnleggjande ferdigheitar 2. Vurdering for læring 3. Elevane sitt læringsmiljø 1.2 Insight Fjellskulen nyttar Insight (Puls) som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. Insight innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Engage (Vokal). Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av Insight-koordinator ved skulesjefen. 2

3 1.3 Framtidsskulen Framtidsskulen i Fjell skal vera eit samla plandokument for Fjellskulen, der kompetanse for framtidas skule er gjort synleg gjennom overordna tema, satsingsområde og konkrete eksempel. Framtidsskulen i Fjell er inndelt i tre hovuddelar: 1. Elevens vel 2. Elevens læring 3. Kollektiv kapasitet Arbeidet med «Framtidsskulen» skal vidareførast og implementerast i organisasjonen i løpet av 2017/ Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket er kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) Arbeidet vert vidareført og i 2017 vert det arrangert ein stor konferanse «Saman mot mobbing», for elevar, lærarar, 3

4 foreldre og andre målgrupper. Kunnskapsministeren, Bruk Hue, og relevante fagpersonar deltek også på konferansen. 1.5 Skule og forsking Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skje i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskingsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell samarbeid med UIB, NLA, Sintef, HIB, HSH, VilVite og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. Gjennom forskingsprosjektet «Dale Oen Experience» og YouExplore på ungdomstrinnet, har ein samarbeid på forsking frå ulike land og organisasjonar (Norge, Russland, USA og NASA). I høve til språk er Fjell kommune inne i eit større forskingsprosjekt om nynorsk språk og målform saman med UIB. Skulesjefen har også samarbeid med Sintef omkring prosjekt med å bruke miljøterapeutar i skulen. 1.6 Den raude tråden Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. Derfor er samarbeid og overgongane mellom dei ulike læringsarenaene viktig for å støtte ei god utvikling for den einskilde elev. I tillegg til samarbeid med barnehage har skulen i Fjell sidan 2015 etablert eit sterkare samarbeid med vidaregåande skule og næringslivet. Det er og etablert eit godt samarbeid mellom skulen og Kunnskapsbyen i Vest og VNR. 1.7 Digitalisering i skulen Som del av eit framtidsretta samfunn er det viktig å førebu elevane til deltaking i eit digitalisert arbeidsliv og kvardag. Prosjektet med digitale klassar er etablert på ungdomsskulane og fire av barneskulane, og dette vert vidareført og utvida fram mot Refleksjon og vurdering Ulveset skule har følgt opp arbeidet med læringsleiing i tråd med kommunen sitt utviklingsarbeid. - Skulen arbeidar no spesielt med rekning som grunnleggjande ferdigheit - Elevane gjev uttrykk for at vurderingsarbeidet ved skulen er godt - Læringsmiljøarbeidet er aktivt, også med godt samarbeid med Trygg i Fjell - Skulen deltek i prosjektet med miljøterapeut - Skulen driv utviklingsarbeid innanfor digitalisering gjennom å ha ein digital klasse - Skulen har eit framifrå samarbeid med Sfo slik at skuledagen heng godt saman som ein heilskap for dei som nyttar denne tenesta. 4

5 2. Personale 2.2 Tal på lærarar Antall lærerarar, i alt Antall Ulveset skule (16-17) 51,0 50,0 58,0 47,0 25,0 22,0 22,0 23,0 21,0 23,0 21,0 Antall Antall lærere, menn 5 Antall lærere, kvinner 16 Antall lærere, i alt Refleksjon og vurdering: Sjølv om det er nedgang i talet på tilsette pedagogar frå førre år er personalet ved skulen stabilt. Skulen har godt utdanna personale og dette skuleåret har vi hatt to pedagogar som tek vidareutdanning gjennom ordninga for lærarar. Det vi ser behov for i framtida er personale som tek vidareutdanning i engelsk. 5

6 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Sum elever ved skolen Antall Ulveset skule (16-17) ,0 345,0 367,0 399,0 229,0 218,0 216,0 218,0 217,0 209,0 210, Refleksjon Elevtalet er relativt stabilt. Neste skuleår vil vi vere i overkant av 215 elevar. Vi ser at det kjem ein del nye bustadfelt og kan sjå for oss ein elevauke i framtida. Kva det evt. Vil seie for skulen er vanskeleg å seie. Det er få klasserom på skulen med standard storleik slik at rammefaktorane kan gjere det vanskeleg for oss om klassane vert for store. 6

7 3.2 Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Ulveset skule Fjell kommune trinn (16-17) Hordaland trinn Nasjonalt trinn 3,84 2,82 3,33-3,69 3,68 3,72 3,46 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 3,54 3,2 3,26 3,18 3,11 3,22 3,56 3,52 3,52 3,25 3,28 3,27 3,29 3,38 3,63 3,6 3, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Vi ser vi har ei negativ utvikling på dette området og det kan stemme godt med den opplevinga vi har hatt gjennom skuleåret. Vi er merksam på dette og utviklinga er ikkje eit resultat av at arbeidet på dette området er nedprioritert. Det vil alltid vere ein naturleg variasjon frå år til år og vi held stø kurs i det arbeidet vi legg ned. 7

8 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Ulveset skule (16-17) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,92 4,0 3,89 3,92 4,24 4,07-4,12 4,1 4,39 4,23 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,41 4,11 4,09 4,11 4,2 4,23 4,23 4,23 4,3 4,35 4,38 4,33 4,21 4,23 4,25 4,3 4,32 4,34 4,36 4,4 4,41 4,41 4, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Trivsel ved skulen er generelt god og har vore det over tid. To hovudfaktorar som verkar inn på trivsel er den faglege oppfylginga og det Psykososiale miljøet. Begge delar er område vi jobbar kontinuerleg med. 8

9 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Ulveset skule 4,25 4,29 4,55 4,5 Fjell kommune trinn 4,37 4,51 4,53 4,55 Hordaland trinn 4,34 4,49 4,5 4,49 Nasjonalt trinn 4,43 4,53 4,53 4, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane har over tid uttrykt at dei får god støtte frå lærarane. Dette tenkjer vi er eit resultat av det systematiske arbeidet vi har hatt innanfor fagleg utvikling, vurdering for læring og psykososialt miljø. 9

10 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 4.1 Vurdering for læring Ulveset skule 3,91 4,12 4,3 4,12 Fjell kommune trinn 4,04 4,24 4,22 4,25 Hordaland trinn 4,01 4,16 4,16 4,15 Nasjonalt trinn 4,09 4,2 4,19 4, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane har uttrykt over tid at dei opplev vurderinga for læring som god. Det har vore fokus på dette også i skulen sitt lokale utviklingsarbeid. Skulen nyttar også aktivt dei verktøya som er tilgjengelege gjennom kommunal satsing. 10

11 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Ulveset skule Fjell kommune trinn (16-17) Hordaland trinn Nasjonalt trinn 3,75 3,89 3,88-3,96 4,1 3,95 4,02 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 4,03 3,89 3,91 3,87 3,85 3,93 4,03 4,02 4,01 3,92 3,94 3,9 3,9 4,02 4,09 4,08 4, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane gjev uttrykk for at dei i stor grad opplever meistring. Balansegangen mellom fagleg utfordring og meistringsfølelse kan vere vanskeleg. Vår strategi er å bruke vurdering for læring aktivt for å møte elevane på dei rette faglege nivåa. 11

12 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Ulveset skule Fjell kommune trinn (16-17) Hordaland trinn (16-17) Nasjonalt trinn (16-17) ,13 2,83 2,97 3, ,62 3,72 3,94 3, ,55 3,78 3,69 3, ,63 3,8 3,83 3, ,79 3,92 3,94 3, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane har over tid gitt uttrykk for at dei har god moglegheit til medverknad. Dette tenkjer vi er eit resultat av råd og utval fungerer etter formålet og at elevane har god medverknad på eiga læring. 12

13 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Ulveset skule (16-17) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 3,84 2,82 3,33-3,88 4,14 4,32 4,09 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 4,1 3,2 3,26 3,18 3,11 3,67 4,08 4,09 4,09 3,25 3,28 3,27 3,29 3,85 4,17 4,16 4, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Læringskulturen ved skulen har vore relativt stabil dei siste åra og det vurderer vi som eit resultat av eit stadig pågåande utviklingsarbeid innanfor fag, vurdering og grunnleggjande ferdigheiter. 13

14 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.3 Mobbing på skolen (utgått) Ulveset skule (16-17) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,59 4,75 4,42 4,75 4,38 4,57-4,74 4,76 4,83 4,63 4,53 4,62 4,68 4,57 4,51 4,59 4,69 4,73 4,77 4,59 4,54 4,52 4,58 4,54 4,55 4,6 4,66 4,7 4,73 4,55 4,52 4,53 4,54 4,55 4,58 4,6 4,7 4,73 4,74 14

15 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ikke i det hele tatt Ulveset skule (16-17) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,0 76,54 73,74 72,27 81,16 72,24 71,25 70,73 73,91 77,91 71,36 71,16 80,82 79,91 74,66 71,93 62,07 72,57 73,16 72,48 73,33 69,55 72,66 73,99-73,52 75,54 76,01 86,46 83,04 79,46 81,17 85,23 83,31 81,38 83,07 89,16 85,78 83,79 83,64 Snitt Ulveset skule Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 2.5 Mobbing blant elever 4,59 4,74 4,68 4, Digital mobbing 4,81 4,89 4,87 4, Mobbing fra voksne 4,85 4,94 4,92 4,93 15

16 3.9.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Skulen har hatt ei jamn god utvikling på dette området dei siste åra og elevane fortel om ein negativ utvikling i år. Samstundes fortel andre kjelder at vi har løyst dei fleste sakane gjennom handlingsplan fatta i einskildvedtak. Hovudregelen er at sakene vert løyst innanfor ein vedtaksperiode. Skulen har undersøkt kva som ligg bak resultata også frå i år og vi har ein viss feilrapportering som slår negativt ut Krenkingar Krenkingar handlar om å bli halda utanfor, bli spredt løgner om, bli truga, oppleve slag, spark eller halda fast, samt negative kommentarar på utsjånaden. 2.4 Krenkelser (utgått) Ulveset skule 4,56 4,63 4,69 Fjell kommune trinn 4,55 4,65 4,69 Hordaland trinn 4,51 4,61 4,64 Nasjonalt trinn 4,53 4,63 4,64 16

17 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. På grunn av endring i elevundersøkinga har vi ikkje tal frå i år. Det er likevel grunn til å anta at ein del av dei resultata som har vore registrert som krenking er registrert som mobbing i årets undersøking. Samla sett vurderer vi at tilhøva ved skulen er relativt stabil. 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 17

18 18

19 4.1.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Diagramma visar det same som tabellane over. Vi har ein stabilt og god meistringsfølelse hos elevane, men for mange som opplev dårleg arbeidsro. Vi vil arbeide med å halde på meistringsfølelsen og gje opplevingar av betre arbeidsro. 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 19

20 20

21 21

22 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Vi har for mange elevar i den raude sektoren. Dette er eit arbeid vi har starta på og brukar miljøterapeuten aktivt. 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 22

23 23

24 4.3.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Illustrasjonane synar at vi gjer eit godt arbeid på dette området i kommunen og på Ulveset skule. Vi helt stø kurs og fortsett arbeidet samstundes som vi er i stadig utvikling. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17, betyr 24

25 dette at skulen har 17 fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Ulveset skule Fjell kommune 12,5 16,8 14,8 14,7 Hordaland 19,6 20,7 21,2 22,1 Nasjonalt 17,5 18,5 19,2 20, Refleksjon og vurdering Her er ikkje nye tal for i år. Vi tenkjer likevel at vi har ei foreldregruppe med utdanning om lag på same nivå som tidlegare. Vi opplev foreldresamarbeidet som godt og utviklande både på klasse og skulenivå. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. 25

26 - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. * Fjell Ungdomsskule nyttar eit anna system for lesing, "Lesing i alle fag." Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Å lese ord Å lese er å forstå Lesing 2. trinn Å lese ord Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn Å lese ord Å lese er å forstå del 1+2 Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ulveset skule (16-17) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 12,9 19,9 15,2 15,9 29,0 25,6 17,8 17,1 18,8 22,9 20,6 19,6 9,4 21,5 18,4 19,1 27,0 29,2 21,4 22,7 37,8 25,3 16,4 17,4 26

27 5.2.2 Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Ulveset skule Fjell kommune trinn Hordaland trinn (16-17) Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 25,9 55,6 18,5 48,9 29,4 51,6 19,0 48,4 29,0 50,1 20,9 48,9 25,5 51,3 23,3 49, Refleksjon og vurdering Skulen har hatt fokus på lesing som grunnleggande ferdigheit. Det har løfta oss slik at snitt poeng på nasjonal prøve er auka. Vi har og lukkast med å ha færre elevar i meistringsnivå 1. Vi ynskjer gjennom vidare arbeid å «flytte» elevar frå meistringsnivå 2 til 3. Vi ser og ein god utvikling i kartleggingsprøvene for småtrinnet. Her ar vi innført ein ny leseplan som er i tråd med kva forsking seier er den beste innlæringa. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ulveset skule (16-17) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Regning, 1. trinn 26,7 34,7 22,9 24,0 Regning, 2. trinn 28,1 25,4 20,1 22,5 Regning, 3. trinn 16,2 25,3 16,

28 5.3.1 Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Ulveset skule Fjell kommune trinn Hordaland trinn (16-17) Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 25,9 63,0 11,1 48,5 28,3 56,7 15,0 47,9 22,5 54,7 22,8 49,8 22,5 52,4 25,0 50, Refleksjon og vurdering Vi ser same gode utviklinga i rekning som for lesing. Både nasjonale prøvar og kartleggingsprøvane visar ei positiv utvikling. Også her vil eit naturleg mål vere å flytte fleire elevar opp på meistringsnivå Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Ulveset skule Fjell kommune trinn Hordaland trinn (16- Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. Mestringsnivå 1 28 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 25,9 44,4 29,6 50,1 31,4 48,5 20,1 48,5 26,6 51,9 21,5 49,1

29 17) trinn, Engelsk Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk 24,3 51,8 23,9 49, Refleksjon og vurdering Resultata viser eit svært godt resultat og ein stor utvikling frå førre år. I fjor var resultata prega av problem med prøvegjennomføringa, så vi hadde forventa ein god utvikling. At trinnet har ein utdanna engelsklærar tenkjer vi også er ein medverkande årsak til dei relativt høge snitt poenga. Utover det er det også her ei variasjon i resultata frå år. 6. Undervisning og læring Reflekter over undervisning og læringsprosessar ved eigen skule Skulen og Ulveset skule er i stadig utvikling. Resultata frå elevundersøkinga og U-dir syner at vi er på rett veg. Skulen er med i den nasjonale og kommunale utviklinga og er ein av pådrivarane på valgte område innanfor kommunal satsing. Gjennom heilskapstenking, fagleg forankring, vidare utvikling innanfor læringsleiing, elevmedverknad og bruk av teknologi er vi på veg til å utvikle gode bærande læringsprosessar som er i tråd med Framtidsskulen i Fjell og retninga en ny læreplan vil ha. 29

30 7. Fysisk miljø og læremiddel Reflekter over fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Skulen har ein del klasserom av mindre storleik. Det gjer at klasseromma ofte set ei grense for elevtal i ei gruppe. Inneklimaet ved skulen vert ikkje opplevd som god og her vil det frå skulemiljøutvalet bli satt i gang eit arbeid for å kartleggje og forbetre. Skulen har fått heis til 3. etasje og er i gang med å få rullestolheis til scenen i gymsalen. Det står fortsett att ein del arbeid før skulen er tilpassa funksjonshemma i rullestol. Det er til dømes ikkje mogleg å komme til KUH-avdelinga utan å måtte bruke ytterdører. FAU er i gang med eit større dugnadsarbeid for å oppgradere uteområdet og vi vil snart kunne tilby elevane eit meir inspirerande aktivitetsområde. Vi har fått Smartboard i hovudklasseromma til alle trinn. Det har vore ein god utvikling, men vi saknar tavler i delingsrom og spesialrom. Kommunen og skulen utvidar stadig satsinga på digitale læremiddel. Men overgangsfasen opplevast som vanskelege økonomisk. I tråd med det pedagogiske arbeidet søkjer vi å nytte adaptiv programvare. Å få digitale læremiddel på nynorsk har ved ulike tilfelle vist seg å vere utfordrande. 8. Timeressursar og organisering Reflekter over timeressursar og organisering ved eigen skule Skulen nyttar alle tildelte elevtimar direkte ut til undervisning for elevane. Styrkinga til småskulen gjennom leselærar og styrkingstimer er eit godt fungerande tiltak. Det er utfordringar med spesialundervisning fordi det er stort sprik mellom tilrådde timer og tildelte timer. Lærarane ved skulen samarbeider i team og legg sine eigne timeplanar. Dette fordi dei kjennar elevane og klassane best og på den måten får brukt ressursane best mogleg. Dette fungerer godt og gir fleksible løysingar. 9. Skule - heim Reflekter over skule-heim samarbeidet ved eigen skule. 30

31 Alle dei formelle samarbeidsorgana er i full drift og fungerer etter målsettinga. FAU er pådrivarar i arbeidet med det fysiske miljøet og har fokus på utviklinga av utemiljøet. Når det er ferdig vil dei ha fokus på innemiljø. Kontaktlærarane har strukturerte møter med klassekontaktane 6 gonger i året. Tema der er klassemiljø, TSK-arbeidet og Zero-arbeidet. Ordninga gjev klassekontaktane verdifull informasjon som gjer dei i stand til å utføre oppgåvene sine på ein betre måte. 10. SFO Reflekter omkring SFO ved eigen skule På SFO har vi hatt fokus på det sosiale samspelet. Vi starta året med 100 born, frå 1.-7.klasse. Med det høge talet born er det er viktig at elevane fungerer godt ilag. Det er lagt vekt på at elevane skal få utfolde og utvikle seg fysisk, psykisk, sosialt og kreativt. Vi har kvar veke delt opp i grupper der elevane har vore med på tur, på kjøkkenet, i bassenget, i gymsalen og i kunst og handverk grupper. Gruppene kallar vi Zero-grupper. Antimobbeprogmmet på skulen er i full drift på SFO. Vanleg frileik er også ein viktig del av det å vere på SFO og ha høve til sjølv velje kva ein vil gjere på. PÅ Ulveset SFO har vi eit godt samarbeid mellom skule og SFO, vi har tett kontakt mellom lærarane på småtrinna for å følgje opp elevane best mogeleg. Ved enkeltvedtak vert dette følgt opp både i skule og i SFO tida. Assistentane som jobbar i klassane jobbar også på SFO, dette gjer at det vert kontinuitet og ein meir trygg skuledag for elevane. 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter 31

32 Ulveset skule er i god utvikling i tråd med satsing på nasjonalt og kommunalt nivå. Dei resultata som er målt viser og i hovudsak at skulen er på rett veg. Variasjonar i elev og læringsmiljø vil vere varierande også på grunn av faktorar som skulen ikkje rår over. No er vi inne i ein periode der mykje arbeid går med til ein handfull elevar. Dette vil vi ha ekstra fokus på framover og miljøterapeuten deltek aktivt. Det er og sett av lærartimar både til småskulen og mellomtrinnet neste skuleår til dette arbeidet. Skulen vil også neste skuleår arbeide med rekning i alle fag. Vi jobbar systematisk i personalet med dette og brukar IGP-modellen og Insight-prosessar i arbeidet. Vurdering for læring er ein naturleg integrert del i dette arbeidet. Neste skuleår vil vi også starte eit arbeid med digitale ferdigheitar både i personalet og som grunnleggjande ferdigheit hos elevane. Leiinga ved skulen er aktivt med i det kommunale utviklingsarbeidet gjennom deltaking i ressursgruppa for Trygg i Fjell, leingsgruppa for læringsleiing, ikt-utvikling/digital satsning og prosjekt med miljøterapeut. Dette gir oss fagleg innspel, inspirasjon og forankring som vi tek med oss tilbake til det lokale arbeidet ved skulen. 32