Årsmelding Ulveset skule 2018

Transkript

1 Årsmelding Ulveset skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Den overordna satsinga innan pedagogisk utviklingsarbeid er sidan 2015 samla i omgrepet «læringsleiing.» Innanfor læringsleiing ligg dei tre satsingsområda i Fjellskulen fram til 2020: 1. Grunnleggjande ferdigheitar 2. Vurdering for læring 3. Elevane sitt læringsmiljø Sidan 2015 har skulesjefen sett ned ei arbeidsgruppe for å arbeide spesielt med utviklinga av desse satsingsområda. Denne gruppa vert kalla Læringsleiingsgruppa. Frå hausten 2016 har mandatet til gruppa vorte utvida til å omfatte organisasjonsutvikling ved at læringsleiingsgruppa vert aktivt deltakande i den kollektive kompetansebygginga i skulen. Til dømes er gruppa med i planlegging av skuleleiarsamlingar i innhald som omhandlar pedagogisk utviklingsarbeid og sentrale medspelarar i metodikken lærande nettverk. Læringsleiingsgruppa v/ leiar deltek også i skulesjefen sitt strategiske team. 1.2 Insight Fjellskulen nyttar Insight (Puls) som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. Insight innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Engage (Vokal). Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: 2

3 LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av Insight-koordinator ved skulesjefen. 1.3 Framtidsskulen Skulesjefen starta hausten 2015 eit arbeid der målet var å samle dei framtidsretta strøymingane i samfunnet og retningslinjene frå direktorat og regjering i eit lokalt forankra dokument. Dokumentet fekk namnet «På sporet av framtidas skule» og skal fungera som eit element i vidare drøfting av skuleutviklinga. Dokumentet er også å sjå på som eit bidrag frå Fjell i samband med å skapa ein felles skuleplattform i den nye Øygarden kommune. Skulesjefen hadde ønskje om å skapa eit dokument ut frå eit bredt samansett representativt utval av skuleeigar- og skuleleiarnivå i Fjellskulen. «På sporet av framtidas skule» skal synleggjere kompetanse for framtidas behov gjennom overordna tema, satsingsområde og konkrete eksempel, og dokumentet er inndelt i tre hovuddelar: 3

4 1. Elevens vel 2. Elevens læring 3. Kollektiv kapasitet 1.4 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket er kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) Arbeidet vert vidareført og i 2017 og 2018 vart det arrangert store konferansar «Saman mot mobbing», for elevar, lærarar, foreldre og andre målgrupper. Kunnskapsministeren, Bruk Hue, og relevante fagpersonar deltok også på konferansen. 1.5 Skule og forsking Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skje i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskingsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell samarbeid med UIB, NLA, Sintef, HIB, HSH, VilVite og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. Gjennom forskingsprosjektet «Dale Oen Experience» og YouExplore på ungdomstrinnet, har ein samarbeid på forsking frå ulike land og organisasjonar (Norge, Russland, USA og NASA). Frå hausten 2017 vil prosjektet også omfatte Tranevågen ungdomsskule. I høve til språk er Fjell kommune inne i eit større forskingsprosjekt om nynorsk språk og målform saman med UIB. Skulesjefen har også samarbeid med Sintef omkring prosjekt med å bruke miljøterapeutar i skulen. 1.6 Den raude tråden Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. Derfor er samarbeid og overgongane mellom dei ulike læringsarenaene viktig for å støtte ei god utvikling for den einskilde elev. I tillegg til samarbeid med barnehage har skulen i Fjell sidan 2015 etablert eit skule og næringslivet. Det er og etablert eit godt samarbeid mellom skulen og Kunnskapsbyen i Vest og VNR. Sidan hausten 2016 har skulesjefen etablert eit formelt samarbeid mellom grunnskulen i Fjell og vidaregåande skule gjennom faste møter mellom skulesjefsnivå og rektor på Sotra vidaregåande skule. Målsetjinga er å trekkje sterkare band mellom skuleslaga, med fokus på faglege utfordringar og fråfallsproblematikken. 1.7 Digitalisering i skulen Som del av eit framtidsretta samfunn er det viktig å førebu elevane til deltaking i eit digitalisert arbeidsliv og kvardag. Prosjektet med digitale klassar er etablert på ungdomsskulane og fleire av barneskulane. Digitaliseringsprosessen i Fjell har ein no utvida til å omfatta kommunane Sund og Øygarden for å imøtekoma kommunesamanslåinga. Det er 4

5 naudsynt å ha ei felles og heilskapleg framdriftsplan, som tek i vare likeverd mellom kommunane og både pedagogiske, økonomiske og teknologiske aspekt. Ein tek sikte på å halde fram ei stegvis utvikling fram mot kommunesamanslåinga i Refleksjon og vurdering Skriv ein innleiande tekst om skuleåret 2017/18 på dykkar skule. Trekk gjerne fram ein god praksisforteljing eller døme som syner korleis skulen driv godt fagleg eller sosialpedagogisk utviklingsarbeid. Ulveset skule har følgt opp arbeidet med læringsleiing i tråd med kommunen sitt utviklingsarbeid. - Skulen har opna ein av 4 datapakker som skal vere ferdig skuleåret 18/19 - Skulen har hatt ein digital klasse og utvidar med to nye neste skuleår - Skulen arbeidar med og har fokus på utvikling innan dybdelæring og språkløypen - Elevane gjev uttrykk for at vurderingsarbeidet ved skulen er godt - Læringsmiljøarbeidet er aktivt, også med godt samarbeid med Trygg i Fjell - Skulen har også dette skuleåret hatt miljøterapeut - Skulen har fokus på fagleg utvikling. Dette skuleåret har vi hatt tre studentar innanfor U-dir si ordning - Det er eit framifrå samarbeid med Sfo-avdelinga slik at skuledagen heng godt saman som ein heilskap for dei som nyttar denne tenesta. 2. Personale 2.1 Tal på lærarar Antall lærere, i alt Antall Ulveset skule ( ,0 50,0 58,0 47,0 25,0 22,0 22,0 23,0 21,0 23,0 21,0 22,

6 Antall Antall lærere, menn 4 Antall lærere, kvinner 18 Antall lærere, i alt Refleksjon og vurdering: Sjølv om rammetimetalet har gått ned er det ein auke i talet på lærarar. Årsaka er permisjonar og då i stor grad permisjonar til studie. Vi har også neste skuleår behov for lærarar som tek vidareutdanning i engelsk. 6

7 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Sum elever ved skolen Antall Ulveset skule ( ,0 345,0 367,0 399,0 229,0 218,0 216,0 218,0 217,0 209,0 210,0 213, Refleksjon Elevtalet er svakt aukande frå og det vil fortsetje til neste skuleår. Mykje areal går til gong og mindre rom som er best egna til grupperom. Med det elevtalet vi har pr. i dag opplev vi skulen som trong og begrensande. Skulen har symjebasseng og har «husa» klassar frå naboskulane dei dagane dei har nytta bassenget. Vi har då måtte nytta formingsavdelinga til dette. 7

8 3.2. Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ( ,84 2,82 3,33-3,69 3,68 3,72 3,46 3,35 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 3,54 3,52 3,1 3,22 3,1 3,11 3,33 3,69 3,51 3,57 3,52 3,13 3,22 3,17 3,17 3,21 3,55 3,54 3,51 3,45 3,17 3,2 3,23 3,29 3,35 3,61 3,61 3,61 3,57 8

9 3.2.1 Refleksjon og vurdering Dette er resultat frå elevundersøkinga på 5-7 trinn og seiar ikkje noko om 1-4 trinn. Vi ser vi har ei negativ utvikling på dette området og det kan stemme godt med den opplevinga vi har hatt gjennom skuleåret. Trenden på Ulveset samsvarar godt med resten av skulane i Fjell og Hordaland. Vi er merksam på dette og utviklinga er ikkje eit resultat av at arbeidet på dette området er nedprioritert. Det vil alltid vere ein naturleg variasjon frå år til år og vi held stø kurs i det arbeidet vi legg ned. 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Ulveset skule Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,92 4,0 3,89 3,92 4,24 4,07-4,12 4,1 4,39 4,23 4,25 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,41 4,31 4,04 3,89 4,07 4,14 4,14 4,16 4,22 4,29 4,28 4,31 4,33 4,28 4,06 4,04 4,05 4,1 4,16 4,17 4,23 4,25 4,27 4,3 4,28 4,24 4,16 4,16 4,19 4,23 4,26 4,27 4,3 4,35 4,34 4,34 4,35 4,

10 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Trivsel ved skulen er generelt god og har vore det over tid. Vi har fortsett ein positiv utvikling og det er mot trenden til Bergen og Hordaland som har negativ utvikling. To hovudfaktorar som verkar inn på trivselen ved skulen er den faglege oppfylginga og det Psykososiale miljøet. Begge delar er område vi jobbar kontinuerleg med. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Ulveset skule 4,25 4,29 4,55 4,5 4,5 Fjell kommune trinn 4,37 4,51 4,53 4,55 4,53 Fjell kommune 4,22 4,34 4,34 4,35 4,34 Hordaland 4,15 4,28 4,3 4,31 4,3 Insight totalt 4,22 4,32 4,33 4,34 4,32 10

11 3.4.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane har over tid uttrykt at dei får god støtte frå lærarane. Dette tenkjer vi er eit resultat av det systematiske arbeidet vi har hatt innanfor fagleg utvikling, vurdering for læring og psykososialt miljø. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 11

12 4.1 Vurdering for læring Ulveset skule 3,91 4,12 4,3 4,12 4,11 Fjell kommune trinn 4,04 4,24 4,22 4,25 4,18 Fjell kommune 3,91 4,05 4,02 4,04 3,96 Hordaland 3,82 3,91 3,92 3,93 3,9 Insight totalt 3,88 3,96 3,96 3,97 3, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane har uttrykt over tid at dei opplev vurderinga for læring som god. Det har vore fokus på dette i skulen sitt lokale utviklingsarbeid. Skulen nyttar også aktivt dei verktøya som er tilgjengelege gjennom kommunal satsing. Gjennom arbeidet med dybdelæring har vi som mål å betre resultata ytterlegare. 12

13 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-3,75 3,89 3,88-3,96 4,1 3,95 4,02 3,87 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 4,03 4,03 3,79 3,86 3,8 3,76 3,94 4,02 3,98 3,98 3,98 3,83 3,85 3,81 3,82 3,91 3,99 3,99 3,98 3,96 3,86 3,88 3,84 3,85 3,99 4,04 4,04 4,04 4,03 13

14 3.6.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Vi har eit betydeleg fall i indikatoren på opplevd meistring. Balansegangen mellom fagleg utfordring og meistringsfølelse kan vere vanskeleg. Vi ser og ein samanheng med fallet i kurven for arbeidsro. Vi opplev at ulike utfordringar utover dei faglege krev meir og meir merksemd. Vår strategi er å bruke vurdering for læring aktivt for å møte elevane på dei rette faglege nivåa. 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Ulveset skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,13 2,83 2,97 3, ,62 3,72 3,94 3,76 3, ,55 3,78 3,69 3,8 3,71 2,72 2,56 2,76 2,89-3,05-3,42 3,6 3,54 3,63 3,58 3,01 2,94 2,97 3,18 3,24 3,31-3,46 3,59 3,6 3,63 3,61 3,15 3,09 3,11 3,24 3,28 3,29 3,12 3,55 3,65 3,69 3,72 3,

15 3.7.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Elevane har over tid gitt uttrykk for at dei har god moglegheit til medverknad. Dette tenkjer vi er eit resultat av råd og utval fungerer etter formålet og at elevane har god medverknad på eiga læring. Vi merkar oss at vi frå har hatt ei fallande tendens og vil ha litt ekstra merksemd på dette neste skuleår. 15

16 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Ulveset skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,84 2,82 3,33-3,88 4,14 4,32 4,09 4,03 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 4,1 4,09 3,1 3,22 3,1 3,11 3,67 4,05 3,94 4,0 3,98 3,13 3,22 3,17 3,17 3,54 3,93 3,94 3,95 3,91 3,17 3,2 3,23 3,29 3,68 4,01 4,03 4,04 4,01 16

17 3.8.1 Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Læringskulturen ved skulen har vore relativt stabil dei siste åra og det vurderer vi som eit resultat av eit stadig pågåande utviklingsarbeid innanfor fag, vurdering og grunnleggjande ferdigheiter. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.5 Mobbing blant elever 2.5 Mobbing blant elever Ulveset skule 4,59 4,82 Fjell kommune trinn 4,74 4,74 Fjell kommune 4,76 4,73 Hordaland 4,7 4,69 Insight totalt 4,7 4,69 17

18 2.6 Digital mobbing 2.6 Digital mobbing Ulveset skule 4,81 4,97 Fjell kommune trinn 4,89 4,91 Fjell kommune 4,88 4,87 Hordaland 4,85 4,86 Insight totalt 4,86 4, Mobbing fra voksne 2.7 Mobbing fra voksne Ulveset skule 4,85 4,97 Fjell kommune trinn 4,94 4,95 Fjell kommune 4,92 4,91 Hordaland 4,88 4,87 Insight totalt 4,9 4,89 18

19 Snitt Ulveset skule Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland Insight totalt 2.5 Mobbing blant elever 4,82 4,74 4,73 4,69 4, Digital mobbing 4,97 4,91 4,87 4,86 4, Mobbing fra voksne 4,97 4,95 4,91 4,87 4, Refleksjon og vurdering Dette er ei framstilling basert på elevundersøkinga for 5-7. trinn. Skulen har over tid hatt jamne tal med ein positiv utvikling dette skuleåret. Vi har rutinar for oppfylgjing som er i tråd med opplæringslova 9a. 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. 19

20 - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 20

21 21

22 22

23 4.1.1 Refleksjon og vurdering Det er en generell nedgong i arbeidsro-meistring i Fjell kommune, Bergen kommune og Hordaland fylke. Ulveset skule føl denne trenden og vil ha fokus på dette neste skuleår. 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 23

24 24

25 25

26 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Til trass for nedadgåande kurve i arbeidsro og meistring har vi god trivnad og motivasjon hos elevane ved skulen. Vi vurderer årsaka til dette med godt og langvarig fokus på elevmiljøet på Ulveset. 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 26

27 27

28 28

29 4.3.1 Refleksjon og vurdering Ulveset skule føl trenden til Fjell kommune. Ved vår skule vurderer vi at årsaka har samanheng med større fokus på ikkje - faglege utfordringar. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Ulveset skule Fjell kommune 12,5 16, ,3 15,8 16,8 Hordaland 19,6 20,7 21,6 22,4 23,1 23,6 Insight totalt 17,5 18, ,7 21,3 21,7 29

30 5.1.2 Refleksjon og vurdering Utdanningsnivået til føresette har vore og er over Fjell kommune. Vi opplev foreldresamarbeidet som godt og utviklande både på klasse og skulenivå. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 30

31 5.2.1 Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland (17- Insight totalt (17- Å lese ord 23,5% 24,5% 24,5% 16,6% 17,2% Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 26,5% 28,1% 28,1% 17,9% 18,5% Å lese ord 12,9% 25,5% 25,5% 19,5% 18,6% Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 6,5% 19,5% 19,5% 16,7% 18,6% Å lese ord 9,4% 19,3% 19,3% 23,9% 23,2% Å lese er å forstå del 1+2 6,3% 12,5% 12,5% 16,6% 16,7% Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 31 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 36,0% 52,0% 12,0% 47,3 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 24,8% 53,9% 21,3% 49,4 23,3% 54,0% 22,7% 49,9

32 5.2.4 Refleksjon og vurdering Vi ser at vi i år som i fjor har ei god utvikling i kartleggingsprøvene for småtrinnet. Her ar vi innført ein ny leseplan som er i tråd med kva forsking seier er den beste innlæringa. Vi tenkjar at innføring av denne og arbeidet med språkløypa på sikt vil føre til ei positiv utvikling også på nasjonale prøvar. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland (17- Insight totalt (17- Regning, 1. trinn 29,4% 25,7% 25,7% 23,5% 25,2% Regning, 2. trinn 26,7% 32,2% 32,2% 22,3% 23,9% Regning, 3. trinn 14,3% 21,6% 21,6% 18,7% 20,6% 32

33 5.3.1 Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 48,0% 44,0% 8,0% 43,9 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 23,1% 51,4% 25,5% 50,0 23,2% 51,5% 25,3% 50, Refleksjon og vurdering Resultata for kartelggingsprøvane er positiv, men resultat frå nasjonal prøve er tydeleg svakare enn dei vi samanliknar med. Det har vore fokus på og arbeid med resultata internt på skulen. 33

34 5.4. Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Ulveset skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 28,0% 64,0% 8,0% 46,4 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 24,5% 52,3% 23,3% 49,6 22,5% 52,5% 25,0% 50, Refleksjon og vurdering Resultata er noko svakare enn dei vi blir samanlikna med. Spesielt ser vi dette på meistringsnivå 3. Ulveset skule har i år og vil også neste år heve kompetansen til lærarar i Engelsk med vidareutdanning. 6. Undervisning og læring Reflekter over undervisning og læringsprosessar ved eigen skule 34

35 Skulen og Ulveset skule er i stadig utvikling. Vi opplev som dei andre skulane at ikkjefagleg læring krev meir merksemd. Det kan virke som om dette slår ut på ein del av indikatorane som fagleg resultat og arbeidsro-motivasjon. Skulen er med i den nasjonale og kommunale utviklinga og er ein av pådrivarane på valte område innanfor kommunal satsing. Gjennom heilskapstenking, fagleg forankring, vidare utvikling innanfor læringsleiing, elevmedverknad og bruk av teknologi er vi på veg til å utvikle gode bærande læringsprosessar som er i tråd med Framtidsskulen i Fjell og retninga en ny læreplan vil ha. 7. Fysisk miljø og læremiddel Reflekter over fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Skulen har ein del klasserom av mindre storleik. Det gjer at klasseromma ofte set ei grense for elevtal i ei gruppe. Inneklimaet ved skulen vert ikkje opplevd som god og her er det håp om at arbeid med ventilasjonen skal gje merkbar forbetring. Skulen har fått rullestolheis til scenen i gymsalen. Det står framleis att ein del arbeid før skulen er tilpassa funksjonshemma i rullestol. Det er til dømes ikkje mogleg å komme til KUH-avdelinga utan å måtte bruke ytterdører. FAU har hatt eit større dugnadsarbeid for å oppgradere uteområdet og dette er snart ferdig med tanke på planen som vart utarbeidd. Vi har fått Smartboard i hovudklasseromma til alle trinn. Det har vore ein god utvikling, men vi saknar tavler i delingsrom og spesialrom. Vi får frå neste år overført tavler frå Tellnes skule. Kommunen og skulen utvidar stadig satsinga på digitale læremiddel. Neste skuleår vil vi ha tre digitale trinn. Overgangsfasen vert opplevd som vanskelege økonomisk. I tråd med det pedagogiske arbeidet søkjer vi å nytte adaptiv programvare. Å få digitale læremiddel på nynorsk har ved ulike tilfelle vist seg å vere utfordrande. 8. Timeressursar og organisering Reflekter over timeressursar og organisering ved eigen skule Det er nedgang i rammetimetalet og ulike behov ved skulen har gjort at vi har måtte overskride dette store delar av året for å drive forsvarleg. Dette er sjølvsagt avklart med skulekontoret. Nedgangen i rammetimetalet gjer at vi i mindre grad har høve til å omdisponera ressursar lokalt ved skulen. Styrkinga til småskulen gjennom leselærar og styrkingstimer er eit godt fungerande tiltak. Det er utfordringar med spesialundervisning fordi det er stort sprik mellom tilrådde timer og tildelte timer. Lærarane ved skulen samarbeider i team og legg sine eigne timeplanar. Dette fordi dei kjenner elevane og klassane best og på den måten får brukt ressursane best mogleg. Dette fungerer godt og gir fleksible løysingar. 35

36 9. Skule - heim Reflekter over skule-heim samarbeidet ved eigen skule. Alle dei formelle samarbeidsorgana er i full drift og fungerer etter målsettinga. FAU er pådrivarar i arbeidet med det fysiske miljøet og har fokus på utviklinga av utemiljøet. Når det er ferdig vil dei ha fokus på innemiljø. Kontaktlærarane har strukturerte møter med klassekontaktane 6 gonger i året. Tema der er klassemiljø, TSK-arbeidet og Zero-arbeidet. Ordninga gjev klassekontaktane verdifull informasjon som gjer dei i stand til å utføre oppgåvene sine på ein betre måte. 10. SFO Reflekter omkring SFO ved eigen skule Dette skuleåret starta vi med rundt 90 born frå 1.-7.klasse. Vi har fått nytt og flott uteområde og har hatt leik og fysisk aktivitet i fokus. Vi har vore mykje ute kvar dag, og har nytt godt av det flotte veret vi har hatt i vår. Måltidet har vi også hatt ute om veret har vore bra. Som tidlegare år har vi hatt ZERO-grupper ein gong i veka, der elevane er blanda på tvers av trinn og vi har fokus på å inkludere og å meistre. I gruppene går vi på tur, på kjøkkenet, i gymsalen, datarom, i bassenget og kunst- og handverk. Vi opplever at elevane ser fram til desse gruppene. Vi har hatt den årlege kanonball turneringa som er svært populær blant borna. Alle er inkludert enten i spelet eller på kjøkkenet og lagar mat. Vi har eit godt samarbeid med skulen, ved tiltak i skulen føl vi opp i SFO på enkeltelevar og motsett om vi har tiltak sett inn på SFO. Assistentar/fagarbeidarar som jobbar i skulen, jobbar også på SFO. Dette gjer det trygt og forutsigbart for elevane. 36

37 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter Ulveset skule er i god utvikling i tråd med satsing på nasjonalt og kommunalt nivå. Variasjonar i elev og læringsmiljø vil vere varierande også på grunn av faktorar som skulen ikkje rår over. No er vi inne i ein periode der mykje arbeid går med til ein handfull elevar. Dette vil vi ha ekstra fokus på framover og miljøterapeuten har ei god og stor rolle her. Skulen vil også neste skuleår arbeide med dei kommunale satsingsområda. Hovudfokus blir djupnelæring, språkløypen og digitalisering. Skulen innfører to nye digitale trinn. 1. trinn startar med I-pad og 5. trinn startar med Chromebook. Leiinga ved skulen er aktivt med i det kommunale utviklingsarbeidet gjennom deltaking i ressursgruppa for Trygg i Fjell, leiingsgruppa for læringsleiing, ikt-utvikling/digital satsing og prosjekt med miljøterapeut. Dette gir oss fagleg innspel, inspirasjon og forankring som vi tek med oss tilbake til det lokale arbeidet ved skulen. Rektor skal ta etterutdanning i skulemiljø og -leiing skuleåret 2018/