Årsmelding for Tranevågen ungdomsskule 2016

Transkript

1 Årsmelding for Tranevågen ungdomsskule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Skulesjefen har frå hausten 2014 samla skulesatsinga under parolen «Framtidsskulen». Dette er ei satsing som har som målsetjing å styrkje det faglege nivået i Fjell-skulen gjennom godt læringsmiljø, gode grunnleggjande ferdigheiter og gjennom ein ny vurderingspraksis som har læring som mål. Strategien er å auke kompetanse og forståing for vurdering som reiskap for læring, samt setje dette i samanheng med allereie eksisterande satsing på klasseleiing, lesing og rekning i alle fag, samt digitale ferdigheiter. 1.2 Puls Fjellskulen nyttar PULS som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. PULS står for "Pedagogisk utviklings- og læringsspegel." og innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Vokal. Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av PULS-koordinator ved skulesjefen. 2

3 1.3 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket vert kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) 1.4 Raud tråd Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. I tillegg til samarbeid med Barnehage har skulen i Fjell etablert eit sterkare samarbeid med vidaregåande skule og næringslivet. Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skjer i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskningsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell no samarbeid med Universitetet i Bergen, Norsk lærarakademi, Sintef, Høgskulen i Bergen, Høgskulen Stord/Haugesund, VilVite-senteret og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. 3

4 1.5 Refleksjon og vurdering På Tranevågen jobbar vi med alle tre aspekt av læringsleiing. Vi har utarbeidd eit årshjul som tek sikte på å ivareta arbeid og refleksjon rundt læringsmiljø, vurdering og kontinuerleg arbeidd med grunnleggande ferdigheter. Dette året har vi først og fremst i samarbeidt med Norsk Lærar Akademi (NLA) gjennom eit Skulebasert utviklingsarbeid med den grunnleggjande ferdigheten rekning i fokus. Skulen er med i pulje tre i det nasjonale satsingsområdet Ungdomstrinn i Utvikling (UiU). Implementeringsperioden går over tre semester frå frå hausten 2015 til jul Personale 2.1 Årsverk lærarar Indikator og nøkkeltall Årsverk for undervisningspersonale ,2 326,4 331,0 305,5 322,5 2.2 Tal på lærarar Antall Antall lærere, menn Tranevågen ungdomsskule (15-16) 17 Fjell kommune (15-16) 73 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, kvinner Tranevågen ungdomsskule (15-16) 48 Fjell kommune (15-16) 286 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, i alt Tranevågen ungdomsskule (15-16) 65 Fjell kommune (15-16) 359 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16)

5 2.3 Refleksjon og vurdering: På Tranevågen ser vi at vi har ca 25 menn og 75 kvinner, og ideelt sett skulle vi hatt fleire mannlege lærarar. I løpet av skuleåret 2015/2016 har vi fått tilført ein ekstra lærarstilling i samband med auka elevtal i innføringsklassen for minoritetsspråklege elevar. 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Antall Sum elever ved skolen Tranevågen ungdomsskule (15-16) 423 Fjell kommune (15-16) Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Tranevågen ungdomsskule (15-16) - 2,77 2,66-3,22 3,4 3,57 Fjell kommune 8.- 2,83 3,04 2,96 3,28 3,06 3,33 3,54 Hordaland 8.- 3,06 3,2 3,16 3,21 3,21 3,56 3,58 Nasjonalt 8.- 3,08 3,12 3,19 3,3 3,32 3,6 3,62 5

6 3.2.1 Refleksjon og vurdering I år er første året undersøkinga er gjennomført på alle trinn, og derfor får vi eit meir komplett bilete av situasjonen på skulen. Når utvalet var mindre vil resultata svinga meir. Det er likevel godt for oss som skule å kunne sjå resultata frå kvart trinn og reflektera over kva ein kan gjera for å bli endå betre, og dette har vi valt å bruka tid på. Det er gledeleg for Tranevågen Ungdomsskule og sjå at kontinuerleg arbeid med klasseleiingsprogrammet Respekt som blei påbegynt i 2010, ser ut til å bera årleg frukt, og vi ser at vi no ligg på nivå med Hordaland. Vi ser dette som eit kontinuerleg arbeid og håpar på tilsvarande framgang i åra framover. 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt ,08 3,94-4,27 3,75 4,34 3,86 3,91 4,05 4,01 4,1 4,04 4,25 4,24 3,92 4,21 4,05 3,98 4,01 4,05 4,14 4,11 4,22 4,21 4,2 4,28 4,1 4,09 4,12 4,17 4,2 4,2 4,24 4,29 4,27 4,29 6

7 3.3.1 Refleksjon og vurdering Trivselen ser ut til å vera god på Tranevågen i skuleåret 2015/2016. Denne målinga viser for første gang alle tre trinna samla sett, og vi opplever det slik at det gjer eit meir utfyllande bilete av situasjonen på skulen enn tidlegare år då vi berre hadde resultat frå eit trinn (10.trinn). 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Tranevågen ungdomsskule (15-16) 3,84 3,55 4,18 Fjell kommune 8.- 3,75 3,73 4,12 Hordaland 8.- 3,96 4,09 4,16 Nasjonalt 8.- 4,02 4,13 4,15 7

8 3.4.1 Refleksjon og vurdering Vi har jobba vidare med resultata frå i fjor og ser ein positiv framgang i år. Avdelingsleiar har mellom anna hatt møter med alle kontaktlærarane der ein har reflektert over det faglege og resultata frå elevundersøkinga i dei einskilde klassane. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 8

9 4.1 Vurdering for læring Tranevågen ungdomsskule (15-16) 3,57 3,21 3,79 Fjell kommune 8.- 3,51 3,37 3,77 Hordaland 8.- 3,67 3,7 3,76 Nasjonalt 8.- 3,68 3,74 3, Refleksjon og vurdering Skulen har vore pilotskule i prosjektarbeid med VfL (Vurdering for Læring) i nokre år, og vi ser no at kombinasjonen av å arbeide med VfL og UiU (Ungdomstrinn i Utvikling) samla sett har gitt oss eit løft. Synergieffekten av metodar frå begge satsingane har gjort at dette i endå større grad har kome ut i klasserommet. 9

10 3.6 Meistring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever meistring. 1.3 Mestring Tranevågen ungdomsskule (15-16) - 3,59 3,76-3,93 3,68 3,92 Fjell kommune 8.- 3,69 3,64 3,68 3,65 3,9 3,79 3,95 Hordaland 8.- 3,78 3,8 3,76 3,77 3,91 3,96 4,0 Nasjonalt 8.- 3,81 3,82 3,78 3,81 3,96 4,0 4, Refleksjon og vurdering Vi jobbar med å finna ein god balanse mellom fagleg fokus og det å trygge elevane i seg sjølv. Eit godt læringsmiljø er ein føresetnad for å oppleve meistring i klasserommet. 10

11 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt ,08 2,84 3,38 2,72 2,56 2,76 2,89-3,05-2,96 2,97 3,36 3,05 2,97 3,01 3,23 3,35 3,34-3,33 3,42 3,44 3,15 3,08 3,11 3,23 3,27 3,29 3,06 3,31 3,4 3,47 11

12 3.7.1 Refleksjon og vurdering Skulen har flytta seg i ønskt retning samla sett. Når vi går djupare inn i spørsmåla elevene har svart på, ser vi at vi har ein del å jobba med når det gjeld å involvera elevar i planlegging av læringsarbeid. Elevrådet har regelmessige møte annankvar veke og har to representantar med i samarbeidsutvalet. Dette skuleåret har det vore seks møte i SU. Det kan også vera at elevane ikkje er heilt inne i terminologien når vi snakkar om desse begrepa. 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Tranevågen ungdomsskule (15-16) - 2,77 2,66-3,38 3,48 3,77 Fjell kommune 8.- 2,83 3,04 2,96 3,28 3,24 3,47 3,77 Hordaland 8.- 3,06 3,2 3,16 3,21 3,42 3,8 3,85 Nasjonalt 8.- 3,08 3,12 3,19 3,3 3,53 3,86 3,9 12

13 3.8.1 Refleksjon og vurdering Jamn utvikling Arbeid med VfL held læringstrykket oppe. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.3 Mobbing på skolen Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt ,46 4,45-4,78 4,78 4,77 4,56 4,62 4,68 4,64 4,54 4,59 4,74 4,76 4,81 4,83 4,63 4,56 4,58 4,58 4,58 4,59 4,69 4,75 4,78 4,8 4,58 4,55 4,56 4,57 4,56 4,6 4,64 4,75 4,78 4,8 13

14 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ikke i det hele tatt Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt ,02 80,77 76,36 80,1 77,68 75,38 80,8 77,48 75,71 81,46 76,18 75,39 72,73 78,73 75,49 75,34 70,08 76,79 76,56 76,81-84,29 80,99 79,0 85,96 85,43 84,95 84,83 89,72 89,38 87,35 86,15 87,35 89,83 88,15 87,32 14

15 Ikke i det hele tatt En sjelden gang Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt eller 3 ganger i måneden Omtrent 1 gang i uken Flere ganger i uken , ,72 5 1,54 3 0,93 8 2,47 4, , ,96 7 0,94 7 0, ,34 4, , , , , ,59 4, , , , , ,42 4,80 Snitt Refleksjon og vurdering Vi ønskjer å bli enda betre, bak tala er det skjebnar Kontinuerleg og målretta arbeid gjennom MOT- og respektprogrammet. Elevane sitt psykososiale læringsmiljø (FtO 9a) er fast tema på alle møta i samarbeidsutvalet. Vi har relativt få mobbesaker. Vi har brukt Trygg i Fjell modellen, og alle sakene vi har hatt er «landa». Vi har også i samarbeid med SU og Fau hatt temamøte for foreldra om bruk nettbrett/nettvett Krenkingar Krenkingar handlar om å bli halden utanfor, bli spreidt løgner om, bli truga, oppleva slag, spark eller halda fast, samt negative kommentarar på utsjånaden. 2.4 Krenkelser Tranevågen ungdomsskule (15-16) 4,67 4,6 4,77 Fjell kommune 8.- 4,6 4,67 4,75 Hordaland 8.- 4,58 4,69 4,72 Nasjonalt 8.- 4,58 4,68 4,69 15

16 Refleksjon og vurdering Krenkingar på nett er eit relativt nytt og dominerande fenomen. Tiltak: Mobilhotell, Temamøte for foreldre og elevar i samarbeid med Fau og SU. 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor viser samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 16

17 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 17

18 18

19 4.1.1 Refleksjon og vurdering Kontinuerleg arbeid med klasseleiingsprogrammet Respekt er viktig og må fortsetja. Vi ønskjer å jobba med at den raude sirkelen skal bli mindre då vi tenkjer at kombinasjonen av låg meistringskjensle og lite arbeidsro er svært uheldig. 19

20 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 20

21 21

22 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Ideelt sett burde vi hatt 100 i kvadranten som viser høg motivasjon og høg trivsel. Tiltak: Respekt, MOT, UiU og VfL. 22

23 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 23

24 24

25 4.3.1 Refleksjon og vurdering Vi har jobba vidare med resultata frå i fjor og ser ein positiv framgang i år. Avdelingsleiarane har mellom anna hatt møter med alle kontaktlærarane der ein har reflektert over det faglege og resultata frå elevundersøkinga i dei einskilde klassane. Dette vonar vi at gjer utslag ved at vi på sikt får fleire elevar som både opplever fagleg utfordring og støtte frå lærarane. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnader Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17, betyr dette at skulen har 17 fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune (15-16) 12,5 16,8 14,8 Hordaland (15-16) 19,6 20,7 21,2 Nasjonalt (15-16) 17,5 18,5 19,2 25

26 5.1.2 Refleksjon og vurdering (Her er det ikkje samsvar mellom indikatorane som viser tal frå 14-15, og overskrifta (fargekodane 15-16) i diagrammet). Foreldra sitt utdanningsnivå ligg lågt i kretsen vår, men vi ser at utdanningsnivået er aukande. Det er viktig for oss å ha dette i minne når vi legg opp til leksearbeid, og ha ein tett dialog med heimen for å sikra gode prosessar. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 26

27 * Fjell Ungdomsskule nyttar eit anna system for lesing, "Lesing i alle fag." Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Nasjonale Tranevågen prøver 8. ungdomsskule trinn, (15-16) Lesing Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt 8.- Nasjonale prøver 8. trinn, Lesing Nasjonale prøver 8. trinn, Lesing Nasjonale prøver 8. trinn, Lesing Snitt Poeng 15,8 21,1 37,9 21,1 4,2 47,5 12,2 22,8 39,5 19,4 6,1 48,1 8,8 22,3 37,7 21,3 9,9 49,6 8,5 21,0 38,7 21,4 10,3 49,8 Utvalg Nasjonale Tranevågen prøver 9. ungdomsskule trinn, (15-16) Lesing Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt 8.- Nasjonale prøver 9. trinn, Lesing Nasjonale prøver 9. trinn, Lesing Nasjonale prøver 9. trinn, Lesing Snitt Poeng 12,3 23,2 31,9 18,8 13,8 49,1 10,5 18,1 34,5 22,6 14,3 50,5 6,1 15,5 36,5 25,0 16,9 52,3 5,1 14,2 34,1 27,2 19,4 53,3 27

28 5.2.3 Eksamen og standpunkt - norsk Dette er resultata frå eksamen og standpunkt i norsk. Eksamen Tranevågen ungdomsskule (15-16) - - 3,3 3,27 3,43 3,13 3,44 Fjell kommune 8.- 3,62 3,42 3,41 3,59 3,42 3,24 3,58 Hordaland 8.- 3,63 3,57 3,58 3,61 3,55 3,45 3,54 Nasjonalt 8.- 3,59 3,61 3,58 3,61 3,55 3,51 3,51 Standpunkt Tranevågen ungdomsskule (15-16) - - 3,63 3,64 3,77 3,73 3,68 Fjell kommune 8.- 3,83 3,96 3,68 3,82 3,82 3,76 3,74 Hordaland 8.- 3,92 3,96 3,93 3,93 3,91 3,93 3,96 Nasjonalt 8.- 3,85 3,88 3,88 3,87 3,88 3,9 3,88 28

29 5.2.4 Refleksjon og vurdering pkt (nasjonale prøvar): Dei nasjonale prøvene er haldne i september. Resultatet i 8. klassane syner difor nivået i elevmassen når dei går ut av barneskulane og seier ingenting om undervisninga på ungdomssteget. Nivået gir eit bilete på korleis stoda er når elevane tek til på ungdomssteget. For det som gjeld 9. trinnet ser vi at vi at vi har heva oss litt, men er framleis i «raud sektor». Vi vil difor intensivera SOL-arbeidet vårt, og satsar komande skuleår også på intensivert trykk i norskfaget med skriving som grunnleggjande ferdighet gjennom UiUprogrammet. Pkt (eksamen og standpunkt): Her er dataene eitt år gamle (10. klassane 14-15) og difor lite relevante i høve til skuleåret som nettopp er avslutta. Det vi ser er ein liten nedgang i standpunkt, men at eksamensresultatet går i «rett» retning. Vi ser at vi har noko å «strekkja» oss etter, og eit konkret tiltak er at vi hausten 2016 vil ha fokus på skriving som grunnleggjande ferdighet i alle fag, som satsing gjennom UiUsatsinga der vi har forskningsbasert mentoring gjennom NLA. 29

30 5.3 Rekning og matematikk Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utval Nasjonale Tranevågen prøver 8. ungdomsskule trinn, (15-16) Regning Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt 8.- Nasjonale prøver 8. trinn, Regning Nasjonale prøver 8. trinn, Regning Nasjonale prøver 8. trinn, Regning Snitt Poeng 8,3 35,4 35,4 13,5 7,3 47,0 10,5 26,7 40,6 15,8 6,4 47,5 7,3 24,3 39,5 19,8 9,0 49,4 7,6 21,5 38,0 22,1 10,8 50,2 Utvalg Nasjonale Tranevågen prøver 9. ungdomsskule trinn, (15-16) Regning Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt 8.- Nasjonale prøver 9. trinn, Regning Nasjonale prøver 9. trinn, Regning Nasjonale prøver 9. trinn, Regning Snitt Poeng 10,4 14,8 38,5 23,7 12,6 50,9 6,7 17,5 37,2 24,6 14,0 51,6 5,5 15,6 37,8 25,9 15,3 52,3 4,2 14,3 33,7 27,6 20,1 53,7 30

31 5.3.2 Eksamen og standpunkt - Matematikk Her kan ein sjå eksamen- og standpunktkarakterar i matematikk. Eksamen Tranevågen ungdomsskule (15-16) - - 2,95 3,01 2,83 2,85 3,52 Fjell kommune 8.- 3,52 3,52 3,33 3,52 3,12 3,27 3,49 Hordaland 8.- 3,58 3,42 3,4 3,37 3,27 3,3 3,26 Nasjonalt 8.- 3,61 3,48 3,42 3,36 3,37 3,31 3,25 Standpunkt Tranevågen ungdomsskule (15-16) - - 3,17 3,35 3,15 3,33 3,45 Fjell kommune 8.- 3,51 3,72 3,32 3,49 3,27 3,5 3,48 Hordaland 8.- 3,52 3,64 3,59 3,57 3,5 3,59 3,53 Nasjonalt 8.- 3,46 3,59 3,55 3,52 3,51 3,54 3,47 31

32 5.3.3 Refleksjon og vurdering pkt (nasj.prøvar): For 8. klassane er kommentaren den same som for lesing. Denne målinga viser nivået når elevane tek til på ungdomssteget, altså nivået etter endt skulegong på barnesteget. For 9.trinnet ser vi at vi flyttar meistringsnivået i rett retning og nærmar oss «gul sektor», og vi har ferske indikatorar som tyder på at biletet ved neste måling vil vera endra til det betre etter at vi dette skuleåret har hatt rekning grunnleggjande ferdighet i alle fag som satsing gjennom UiU-programmet. Pkt (eksamen og standpunkt Matematikk): Vi har ein jamt stigande skår både i standpunkt og på eksamen, og dette stimulerer til fortsatt iherdig jobbing med faget. Skulen skal vera med i eit forskninsprosjekt (RespMath;) for 9.trinnet komande skuleår for å halda fokus på faget. Det er UiB, NTNU, HSH, Høgskulen i Volda og Høgskulen i Sogn og Fjordane som driv prosjektet der 10 ungdomsskular i Møre og Romsdal, Sogn og Fjordane og Hordaland er med. Det er uheldig å blanda saman rekning og matematikk under same overskrifta. Medan matematikk er eit fag i skulen, er rekning ein grunnleggjande ferdighet som skal nyttast i alle fag. 32

33 5.4. Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Nasjonale Tranevågen prøver 8. ungdomsskule trinn, (15-16) Engelsk Fjell kommune 8.- Hordaland 8.- Nasjonalt 8.- Nasjonale prøver 8. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 8. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 8. trinn, Engelsk Snitt Poeng 15,8 24,2 42,1 10,5 7,4 47,0 14,4 28,4 36,4 14,0 6,8 46,9 9,1 20,0 43,7 18,0 9,1 49,4 8,3 18,9 42,9 19,3 10,7 50, Standpunkt og eksamen - engelsk Her kan ein sjå resultata frå eksamen og standpunkt i engelsk. Eksamen Tranevågen ungdomsskule (15-16) - - 3,67 3,78 3,69 3,82 3,61 Fjell kommune 8.- 4,09 4,24 3,97 3,92 3,82 4,04 3,78 Hordaland 8.- 4,04 4,04 4,02 4,11 4,07 4,02 4,02 Nasjonalt 8.- 3,97 3,94 3,97 3,99 3,99 3,93 3,95 33

34 Standpunkt Tranevågen ungdomsskule (15-16) - - 3,63 3,97 3,87 3,77 4,01 Fjell kommune 8.- 3,94 4,0 3,89 4,02 3,98 4,02 4,01 Hordaland 8.- 3,96 4,02 4,0 4,03 4,02 4,09 4,11 Nasjonalt 8.- 3,88 3,92 3,95 3,96 3,99 4,04 4,03 34

35 5.4.3 Refleksjon og vurdering I engelsk er det ikkje nasjonale prøvar på 9. trinn, og dermed er grunnlaget for å sjå utviklinga tynnare enn i lesing og rekning. Vi kan ikkje sjå oss nøgde med resultata i eksamen og standpunkt sjølv om nivået i standpunkt over tid har betra seg. Her må vi ha ein tettare dialog med faglærarane og prøva å finna tiltak forå få opp læringsresultatet. 5.5 Grunnskulepoengsum Her kan du sjå grunnskulepoengsummen for dei siste åra Grunnskolepoengsum Tranevågen ungdomsskule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn ,25 38,52 38,55 38,09 39,76 39,2 40,56 40,18 40,66 39,1 40,01 39,83 40,26 40,87 40,7 40,49 40,39 40,69 40,39 40,68 40,32 40,88 41,41 Nasjonalt ,63 39,73 39,59 39,85 39,9 39,96 40,03 40,36 40,69 35

36 5.5.1 Refleksjon og vurdering Skulen har svært dyktige lærarar i dei praktiskestetiske faga, og når vi går inn i materialet ser vi at det er i desse faga vi skårer lågt samanlikna med andre skular. Dette har samanheng med korleis faglærarane, med sin høge integritet og entusiasme for faga, (til dømes i K&H og musikk), vurderer elevane. Det syner seg at dei har vore noko restriktive i forhold til kva som er normen på andre skular, og nivået vil bli noko justert i høve til dette. Det vil skje mellom anna gjennom eit interkommunalt lærande nettverk som desse lærarane skal delta i komande skuleår. Det at skulen har skåra lågt på grunnskulepoeng er også eitt av to kriteria (saman med låg lærartettleik) for at vi for fire år sidan fekk tilført fem ekstra stillingar for å styrka klasseundervisninga. Det at vi har svært mange elevar med omfattande behov for spesialundervisning, blant anna elevar som kjem frå spesialavdelinga v/hjelteryggen, har gjort at vi må bruka ein stor del av desse ekstraressursane til desse elevane, og ikkje til styrking av fag slik det var meint. 5.6 Gjennomføring av vidaregåande opplæring Her kan ein sjå fullført og bestått vidaregåande opplæring (vg3 eller fag-/svenneprøve). Utvalet er satt fem år tilbake i tid sidan elevane har fem år på å fullføre vidaregåande opplæring. fullført og bestått videregående opplæring (Vg3 eller fag-/svenneprøve) Tranevågen ungdomsskule (15-16) - 0,0 0,0 0,0 57,6 Fjell kommune ,2 68,6 66,8 70,6 63,0 Hordaland ,8 70,9 69,7 70,7 65,8 Nasjonalt ,4 70,5 69,8 69,9 65,5 36

37 5.6.1 Refleksjon og vurdering Ikkje grunnlagsmateriale for refleksjon ettersom skulen var ny skuleåret 10-11, og såleis ikkje hadde avgangselevar etter fullført vg før våren Undervisning og læring 6.1. Reflekter samanfatta omkring undervisning og læring på eigen skule: Skulen jobbar godt med VfL og er med i pulje tre i UiU, og dette gir god synergieffekt. Arbeidet med elevdemokrati og elevmedverknad er godt,jf. pkt. 3.7, men vi kjem til å sjå på om dette kan bli styrka ytterlegare som ein konsekvens av litt låg skår i elevundersøkelsen. Vi er aktive i fleire lærande netteverk, og lærande møte har vorte vanleg praksis. I dette arbeidet har også elevane si eigenvurdering vorte vanleg og ein viktig del i vurderingsarbeidet. Vi er også inne i eit viktig utviklingsarbeid med førebuing til utviklingssamtalane og læringsplanane og utarbeiding av gode malar for dette. 7. Fysisk miljø og læremiddel 7.1. Reflekter omkring fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule: 37

38 Vi har ein flott og tenleg skule med spesielt gode fasilitetar når det gjeld kroppsøving og uteområde. Det som er, og har vore utfordring sidan skulen var ny, er mangelen på busskur ved terminalen til skulen. Eit anna problem er også farleg skuleveg, spesielt ved kryssing av Fv. 561 i Spjeld og langs Bleivassvegen mot Vindenes. Skulen manglar også lagerrom, og tilfredsstillande arbeidsplassar for dei tilsette. Det er mange elevar med behov for spes.und. som gjer at vi skulle hatt ein eigen avd. for desse elevane. Når det gjeld læremiddel er det spesielt på IKT-fronten det er utvikling, og skulen har god dekning av audiovisuelt utstyr. Maskintettleiken hjå elevane er i tråd med kommunen sitt program, og vi har også tre klassar som frå hausten av i hovudsak vil nytta nettbrett som læremiddel. Denne utviklinga er i tråd med samfunnsutviklinga elles, og vi må få på plass ein kommunal plan for innføring av dette verktøyet. 8. Timeressursar og organisering Reflekter omkring timeressursar og organisering ved eigen skule: Innføringsklassane har fått nye elevar med spesielle utfordringar som følgje av flyktningeproblematikken dette året, og skulen har fått tilført ressursar i tråd med behov og styrking. PPT kunne hatt betre reiskap for analyse/kartlegging av elevar med minoritetsspråkleg bakgrunn. Elles viser vi til pkt. 5.5 når det gjeld ressursar i høve til spesialundervisning for elevar som kjem frå spesialavdelinga v/hjelteryggen. Dette er elevar med omfattande behov, og dei fungerer ikkje alltid i gruppe. Elevar med skulevegring og utfordringar med psykisk helse er også ei aukande utfordring, og mange elevar kunne hatt utbyte av og profilert på leksegruppe. Dei nye valfaga og arbeidslivsfaget (ALF) er også svært (time)ressurskrevande fag. Her krevst mindre grupper, og dette «tappar» skulen for ressursar. Skulen organiserer valfaga ved å undervisa i desse faga i lengre økter over ein bolk i skuleåret. Dette gjev god fagleg utteljing, men er krevande i høve til vurdering. 9. Skule / heim: 9.1. Reflekter over skule / heim - samarbeidet ved eigen skule: 38

39 Skulen har eit godt samarbeid Fau og SU. Der er det sterke ressurspersonar, og samarbeidet fungerer godt på systemnivå, skulenivå og rundt det sosiale på klassenivå. Skulen arbeider for å få til eit større engasjement på skulen sitt innhald, og fleire kan støtta læringsarbeidet. Dette fungerer ulikt frå klasse til klasse, og skulen arbeider med å løfta dette til også i større grad å få til fagleg og sosialt arbeid på skulenivå. 39

40 10. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter Sterke sider: Skulen er god på den generelle delen av læreplanen: Vi ser «det heile mennesket», og er gode på relasjonar lærar/elev. Her virkar klasseleiingsprogrammet Respekt som skulen har hatt som satsingsområde sidan Dette programmet gir også god oppdragande effekt i danning. No er implementeringsfasen over, og vi er over i ein drifts- og vedlikehaldsfase. Vi har UNG-prosjektet vårt som vi er stolte av, og som er ein del av valfagstibodet ved skulen. Dette gir elevane våre god sosial kompetanse og kompetanse i munnleg kommunikasjon. Respektprogrammet har gitt personalet felles skulering og har hjelpt til at skulen har få alvorlege hendingar. Skulen (organinsasjonen) er relativt ny, og personalet jobbar godt saman og viser stor vilje til utvikling. Utfordringar: Vi er i ein fase frå «oppstartboost» til vedlikehald når det til dømes gjeld Respektprogrammet, og dette krev no påfyll av opplæring. Mange av dei tilsette har kome til etter kvart og har ikkje fått med seg innhaldet i programmet. Dei som har vore her heile tida kan også ha utbyte av repetisjon, og medarbeidarprofilen som vart gjennomgått med den einskilde då skulen var ny, vil bli tema på nytt førstkomande haust. Gruppa av minoritetsspråklege elevar har også vakse, og elevane i denne gruppa har i større grad og antall enn tidlegare, bakgrunn med traumatiske opplevingar som det er utfordrande å møta på ein mest mogeleg profesjonell og trygg måte. Vi jobbar med å ta vare på det gode forholdet menneske/relasjonar, samstundes som vi prøver å betra læringsresultata. Det er utfordrande å flytta seg frå anten eller til både og når det gjeld trivsel / læringsresultat/læringstrykk og kanskje psykiske utfordringar. 1) Vurdering for Læring: -er med i lærande nettverk -lærande møte er vanleg praksis -eigenvurdering har vorte vanleg -utviklingsarbeid m/førebuing til utviklingssamtalen -meir systematisk arbeid med læringsplan 2) Læringsmiljø: -respektarbeidet vårt; -nytilsette må få opplæring, -skulen har ressurspersonar internt som kan ta seg av dette. -revitalisera prosessom forventningar og medarbeidarprofil 40

41 -Trygg i Fjell, -innspel frå Fau/SU/elevrådet sist år, -fortsatt fokus på elevane sitt psykososiale læringsmiljø. 3) Grunnleggjande ferdigheiter: -UiU; -fortsatt rekning (over i drifts/vedlikehaldsfase. Rekning i alle fag virkar no spesielt godt i dei praktiskestetiske faga. -ny satsing på skriving. Personalet er motivert til skriving i alle fag med start hausten lesing(sol) må haldast vedlike, men vi kan ikkje ha trykk på alt alltid. Skulen set pris på og har hatt stort utbyte av samarbeidet med utviklingsleiarane våre. 41