Årsmelding Ulveset skule 2016

Transkript

1 Årsmelding Ulveset skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Skulesjefen har frå hausten 2014 samla skulesatsinga under parolen «Framtidsskulen». Dette er ei satsing som har som målsetjing å styrkje det faglege nivået i Fjell-skulen gjennom godt læringsmiljø, gode grunnleggjande ferdigheiter og gjennom ein ny vurderingspraksis som har læring som mål. Strategien er å auke kompetanse og forståing for vurdering som reiskap for læring, samt setje dette i samanheng med allereie eksisterande satsing på klasseleiing, lesing og rekning i alle fag, samt digitale ferdigheiter. 1.2 Puls Fjellskulen nyttar PULS som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. PULS står for "Pedagogisk utviklings- og læringsspegel." og innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Vokal. Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av PULS-koordinator ved skulesjefen. 2

3 1.3 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket vert kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) 1.4 Raud tråd Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. I tillegg til samarbeid med Barnehage har skulen i Fjell etablert eit sterkare samarbeid med vidaregåande skule og næringslivet. Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skjer i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskningsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell no samarbeid med Universitetet i Bergen, Norsk lærarakademi, Sintef, Høgskulen i Bergen, Høgskulen Stord/Haugesund, VilVite-senteret og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. 3

4 1.5 Refleksjon og vurdering Ulveset skule har dette året hatt fokus på Læringsleiing og lesing som grunnleggjande ferdigheit. Vi har brukt VFL aktivt i dette arbeidet på alle trinn. Vi har også hatt fokus på leseopplæringa og laga ny leseplan for skulen. Vi er ikkje i mål med satsingsområdet, så vi startar hausten 2016 med vidareføring av arbeidet. Skulen deltek aktivt i kommunen sitt satsingsområde, læringsleiing. I tillegg til lokale ressurspersonar er ein lærar ved skulen kjøpt fri til å bidra på kommunalt nivå og rektor er med i styringsgruppa. Personalet har fått fagleg påfyll frå skulen sine ressurspersonar og eksterne ressurspersonar. Læringsresultata som er målte er jamt over ikkje på nasjonalt nivå. Dette har vi vore, og er klar over. Når vi no har fått indikatorar på at vi har eit godt læringsmiljø er hovudfokuset vendt mot fagleg utvikling. Vi jobbar no intensivt med lesing som grunnleggjande ferdigheit. Planen er etterkvart å vidareføre satsinga til rekning og engelsk. Skulen bruker Zeroplanen aktivt i arbeidet for eit godt psykososialt miljø, for å avdekke mobbing, for å handsame mobbesaker og i etterarbeid ved mobbesaker. Dette skuleåret har skulen også fått ein overordna plan for det psykosiale miljøet på skulen. Neste skuleår vil vi arbeide med å justere oss slik vårt Zeroarbeid er 100 innafor standarden til Trygg i Fjell. Også i år arrangerer vi Zero-festival. Ein festival med fokus på det psykososiale miljøet som går over ei veke, med avslutning der foreldre/føresette er invitert til å sjå og delta i arbeidet. Også i år har vi fått økonomisk støtte frå FAU Det vert jobba mykje kring einskild elevar og det gjev resultat. 2. Personale 2.1 Årsverk lærarar Indikator og nøkkeltall Årsverk for undervisningspersonale ,2 326,4 331,0 305,5 322,5 2.2 Tal på lærarar Antall Antall lærere, menn Ulveset skule (15-16) 5 Fjell kommune (15-16) 73 Hordaland (15-16)

5 Nasjonalt (15-16) Antall lærere, kvinner Ulveset skule (15-16) 18 Fjell kommune (15-16) 286 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, i alt Ulveset skule (15-16) 23 Fjell kommune (15-16) 359 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Refleksjon og vurdering: Ulveset skule har eit stabilt personale. Vi registrerar at det er kutt i budsjetta og at det neste skuleår er ytterlegare kutt. Dette fører til elevane i mindre grad får tilbod som ikkje er lovpålagde. 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Antall Sum elever ved skolen Ulveset skule (15-16) 209 Fjell kommune (15-16) Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 5

6 3.2 Arbeidsro Ulveset skule (15-16) 3,84 2,82 3,33-3,69 3,68 3,72 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 Hordaland trinn 3,17 3,23 3,17 3,08 3,24 3,56 3,49 Nasjonalt trinn 3,25 3,27 3,27 3,28 3,38 3,63 3, Refleksjon og vurdering Data vi hentar frå puls bekreftar det vi visste frå før. Det er stor skilnad frå elevgruppe til elevgruppe i korleis dei oppfattar arbeidsroen i timane. Skulen har hatt tre innfallsvinklar i arbeidet og dei vil vi fortsetje å bruke: - TSK - Sterkt fokus på det psykosoiale miljøet til elevene. - Vurdering for læring. Vi fortsett den positive utviklinga og tenker at arbeid med læringsleiing har vore ein faktor til dette. Lærarar som har ansvar for elevgrupper der vi opplever lite arbeidsro får oppfølging etter initiativ frå administrasjonen. 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Ulveset skule (15-3,92 4,0 3,89 3,92 4,24 4,07-4,12 4,1 4,39 6

7 16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,13 4,1 4,13 4,21 4,23 4,22 4,24 4,31 4,35 4,36 4,21 4,23 4,25 4,3 4,32 4,34 4,36 4,4 4,41 4, Refleksjon og vurdering I fjor meinte vi at vi hadde stort potensiale for forbetring sjølv om vi scora «grønt». Tala visar at vi har henta ut noko av dette potensialet. Vi er trygg på at utviklinga har samanheng med arbeidet i VFL og med å få elevane meir engasjert i eiga læring. Zeroundersøkinga, som ikkje er ein del av datagrunnlaget i årsrapporten, visar same gode utvikling innanfor trivnad. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 7

8 3.1 Støtte frå lærara ne Ulveset skule (15-16) 4,25 4,29 4,55 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,37 4,51 4,53 Hordaland trinn 4,36 4,51 4,5 Nasjonalt trinn 4,43 4,54 4, Refleksjon og vurdering Skulen har jobba systematisk på dette området også dette skuleåret. Vi har hatt auka fokus på VFL. Det meiner vi er ein avgjerande faktor for at utviklinga er positiv. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: 8

9 - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 4.1 Vurdering for læring Ulveset skule (15-16) 3,91 4,12 4,3 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,04 4,24 4,22 Hordaland trinn 4,04 4,19 4,17 Nasjonalt trinn 4,09 4,2 4, Refleksjon og vurdering 9

10 Vi tenkjer at denne målinga gir eit riktig bilete av situasjonen ved skulen og at vi «får betalt» for det arbeidet vi har lagt ned i utviklingsarbeidet. 10

11 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Ulveset skule (15-16) 3,75 3,89 3,88-3,96 4,1 3,95 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 Hordaland trinn 3,89 3,91 3,87 3,85 3,93 4,02 3,99 Nasjonalt trinn 3,92 3,93 3,9 3,9 4,02 4,09 4, Refleksjon og vurdering Tilbakegongen her ser vi som naturleg, sjølv om den ikkje er ynskjeleg. Vi har fleire elevar enn tidlegare som opplev god fagleg utfordring. I arbeidet med å finne rette læringstrykket er det lett for å gå for fort eller for langt. Kulturar tar tid å byggje og i denne prosessen er det naturleg at kjensla av meistring vil variere litt frå år til år. 11

12 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Ulveset skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,13 2,83 2,97 3, ,62 3,72 3, ,55 3,78 3, ,68 3,83 3, ,8 3,92 3,93 12

13 3.7.1 Refleksjon og vurdering Skulen har tradisjon for å vere god på dette og vi ber kulturen vidare. Ved sida av elevråd og elevrepresentantar i lovpålagte utval skjer elevmedverknaden i stor grad i kvardagen, enten det er inne i klasseromma eller ute i friminutta. 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Ulveset skule (15-16) 3,84 2,82 3,33-3,88 4,14 4,32 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 Hordaland trinn 3,17 3,23 3,17 3,08 3,69 4,08 4,07 Nasjonalt trinn 3,25 3,27 3,27 3,28 3,85 4,17 4,16 13

14 3.8.1 Refleksjon og vurdering Skulen har ei jamn og fin utvikling over tid. Årsaka er eit systematisk fokus og mykje målretta arbeid. Læringsleiing er eit sentralt moment i arbeidet vårt. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.3 Mobbing på skolen Ulveset skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,59 4,75 4,42 4,75 4,38 4,57-4,74 4,76 4,83 4,63 4,53 4,62 4,68 4,57 4,51 4,59 4,69 4,73 4,77 4,6 4,55 4,53 4,59 4,55 4,54 4,57 4,67 4,7 4,72 4,55 4,52 4,53 4,53 4,54 4,57 4,59 4,7 4,73 4,74 14

15 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ikke i det hele tatt Ulveset skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,0 76,54 74,37 72,09 81,16 72,24 71,31 70,59 73,91 77,91 72,31 71,04 80,82 79,91 74,82 71,73 62,07 72,57 73,03 72,33 73,33 69,55 72,57 73,86-73,52 73,31 75,81 86,46 83,04 80,39 81,18 85,23 83,31 81,34 83,04 89,16 85,78 83,36 83,6 15

16 Ikke i det hele tatt En sjelden gang Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ulveset skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 2 eller 3 ganger i måneden Omtrent 1 gang i uken Flere ganger i uken 74 89,16 6 7, , , , , , , ,29 4, , , , , ,70 4, , , , , ,46 4,74 Snitt Refleksjon og vurdering Skulen har jobba systematisk med dette over år. Vi har kvart år sidan 2011/12 hatt betre resultat enn nasjonalt, Hordaland og Fjell kommune. Vi har i denne perioden også hatt ei god utvikling frå år til år. Vi veit at «ting» varierer frå år til år, vi veit også at ingen tre veks inn i himmelen. Derfor nyttar dei gode tidene til også å førebu oss på korleis vi skal handtera situasjonen den dagen utviklinga flater ut eller blir negativ. 16

17 3.10 Krenkingar Krenkingar handlar om å bli halda utanfor, bli spredt løgner om, bli truga, oppleve slag, spark eller halda fast, samt negative kommentarar på utsjånaden. 2.4 Krenkelser Ulveset skule (15-16) 4,56 4,63 4,69 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,55 4,65 4,69 Hordaland trinn 4,52 4,61 4,64 Nasjonalt trinn 4,53 4,63 4, Refleksjon og vurdering Skulen har færre krenkingar enn gjennomsnittet vi blir samanlikna med, samstundes ser vi at vi fortsatt må halde fokus for å forbetre ståa. I år har vi bygd ut og sett i system ei ny praktisering for handtering av saker med brot på 9a. Vi tenker at dette vil bidra til ei positiv utvikling for skulen på dette området. 17

18 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 18

19 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 19

20 20

21 4.1.1 Refleksjon og vurdering Ulveset har hatt ein nedgang i antal elevar som opplever god arbeidsro og meistring og tilsvarande auke i antal som opplever god arbeidsro mindre meistring. Nedgangen er betydelig, men ikkje så stor som for Fjell kommune samla. Vi ligg stort sett på gjennomsnittet til kommunen og fylket. Årsaka til nedgangen tenker vi har ein samanheng med auka fagleg utfordring. 21

22 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 22

23 23

24 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Medan ein opplever negativ eller ingen utvikling i antal elevar som trives og er motiverte på kommunalt, fylkes eller nasjonalt nivå har Ulveset ein markant positiv utvikling. Utviklinga tenkjer vi stor grad er grunna i utviklingsarbeidet vårt. 24

25 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 25

26 26

27 4.3.1 Refleksjon og vurdering Medan ein opplever negativ eller ingen utvikling i antal elevar som opplever støtte frå lærarane og fagleg utfordring på kommunalt, fylkes eller nasjonalt nivå har Ulveset ein markant positiv utvikling. Utviklinga tenkjer vi stor grad er grunna i utviklingsarbeidet vårt. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17, betyr dette at skulen har 17 fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Ulveset skule (15-16) Fjell kommune (15-16) 12,5 16,8 14,8 Hordaland (15-16) 19,6 20,7 21,2 Nasjonalt (15-16) 17,5 18,5 19,2 27

28 5.1.2 Refleksjon og vurdering Vi les av tabellen at vi har ein høgare verdi enn dei vi er samanlikna med. Vidare ser vi at vi har ei markant positiv utvikling. Ut over det har ikkje nok kunnskap om kva som faktisk er målt her til å reflektere vidare. Dette er meldt skulekontoret og vi ventar tilbakemelding på kva som er målt. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 28

29 * Fjell Ungdomsskule nyttar eit anna system for lesing, "Lesing i alle fag." Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ulveset skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Å lese ord 12,9 13,9 14,3 16,0 Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 9,7 17,0 15,9 17,3 Å lese ord 35,1 31,2 20,2 19,4 Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 45,9 24,6 15,7 18,8 Å lese ord 53,6 26,1 21,0 22,0 Å lese er å forstå del ,4 21,4 15,0 16, Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Ulveset skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 28,6 47,6 23,8 48,3 30,5 51,7 17,8 47,8 25,3 49,6 25,1 49,6 24,1 49,8 26,1 49,9 29

30 Refleksjon og vurdering På nokre område i kartleggingsprøven har vi betre resultat enn dei vi blir samanlikna med, på andre områder markant dårlegare resultat. For Ulveset skule speilar resultata i stor grad kva fagleg område som kjem før og etter kartleggingsprøven. Vi har gode resultat i det vi har hatt fokus på. For første gang er resultat frå nasjonale prøver egna til å samanliknast med tidlegare år. Utviklinga for Ulveset frå i fjor har vore god. Vi har ei reduksjon i meistringsnivå 1 og 2, medan vi har ei auke i mestringsnivå 3. Dette tenkjer vi har god samanheng med utviklingsarbeidet vi driv. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ulveset skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Regning, 1. trinn 38,7 29,9 20,2 23,2 Regning, 2. trinn 43,2 31,8 19,6 21,9 Regning, 3. trinn 42,9 23,3 17, Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Ulveset skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 59,1 27,3 13,6 44,2 34,9 48,4 16,6 46,8 24,1 52,6 23,3 49,6 23,3 51,4 25,4 50,1 30

31 5.3.2 Refleksjon og vurdering Det er stor samanheng mellom resultata på kartleggingsprøvene og nasjonal prøve i rekning. Resultata er markant dårlegare enn dei vi blir samanlikna med. Vi har i fleire år hatt resultat i same område. Variasjonane vi har hatt har i stor grad vore naturlege variasjonar i klassar frå år til år. Skulen har jobba systematisk og planmessig i utviklingsarbeidet. Først arbeida vi for å skape eit godt læringsmiljø. Dernest satt vi fokus på lesing og neste område blir rekning. Vi vonar og tenker at vi skal få like god utvikling i rekning som vi har hatt i dei andre utviklingsområda Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Ulveset skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 47,6 47,6 4,8 42,9 36,3 48,4 15,2 46,9 26,9 50,6 22,5 49,2 24,8 51,3 23,9 49, Refleksjon og vurdering På same måte som for rekning er vi medviten om at resultata er svakere enn dei vi blir samanlikna med. Vi held fast med planen vår og engelsk som utviklingsområde vil bli prioritert etter rekning. 31

32 6. Undervisning og læring 6.1. Reflekter samanfatta omkring undervisning og læring på eigen skule: Resultata stemmer greitt overeins med eigen oppfatning. Indikatorane visar at vi får god respons på utviklingsarbeidet vårt. Jamt over har vi betre resultat enn dei vi blir samanlikna med på i alle utviklingsområda vi har jobba med. 7. Fysisk miljø og læremiddel 7.1. Reflekter omkring fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Skulen treng ei utvikling og fornying av utearealet. Fau gjer og har gjort ein stor jobb her. Det er mellom anna laga detaljert plan for heile uteområdet som er vedteken i SU. Skulen har fått solskjerming på vindauga mot vest, dette vil nok hjelpe mot varmen. Utanom det opplevar vi utfordringar med inneklima og ventilasjon. Skulen har eit stort behov for fleire smartboard. Vi har ein pr. trinn og må i første omgang få oppgradert til ein i kvart klasserom som blir brukt til klasseundervisning. Av ulike grunner er det blitt store skilnader i Fjell-skulen på dette området og Ulveset skule er nok ein av dei som er komen dårlegast ut. Mangel på Smartboard var årsaka til vurderinga vår om at vi ikkje kunne starte med digitale klassar neste skuleår. Vi ynskjer at det blir gjort det same i barneskulen som blei gjort i ungdomsskulen når skilnaden der vart for stor. 8. Timeressursar og organisering 8.1. Reflekter omkring timeressursar og organisering ved eigen skule: 32

33 Pedagogane er organiserte i team; trinnteam, småskuleteam og mellomtrinnsteam. Det varierer korleis trinna er delt, frå rein språkdeling, til storklasse, eller to klassar på trinnet. Teamorganisering av pedagogane og fleksibel gruppestorleik gjer at vi får utnytta ressursane på ein god måte. Det har dei siste åra vore store innsparingstiltak i skulen Fjell. Det har ført til at vi ikkje har like stor fleksibilitet i organiseringa vår. Vi er likevel flinke til å nytte dei ressursane vi rår over på ein god måte. 9. Skule / heim 9.1. Reflekter over skule / heim - samarbeidet ved eigen skule: Skulen har eit systematisk samarbeid med heimane, vi har og møte mellom klassekontaktar og kontaktlærarar 6 gonger i løpet av eit skuleår. Vi jobbar for at elevar og føresette kjenner seg høyrt og sett. Samarbeidet med FAU fungerer godt, skulemiljøutval og Su har møter jamleg. Foreldre er flike til å engasjere seg der dei har born, men det er ei utfordring å få dei føresette til å engasjere seg der heile skulen skal samlast. FAU har dette skuleåret jobba spesielt mykje med å prosjektere og planlegge vidare arbeid med uteområdet Den årlege temakvelden for føresette og tilsette som FAU arrangerer er utsett til neste skuleår. 10. SFO Vurdering og refleksjon: På SFO har vi hatt fokus på det sosiale samspelet og den sosiale kompetansen. Vi har born frå klasse og det er viktig at elevane fungerer godt i lag. Det er lagt vekt på at elevane skal få utfolde og utvikle seg fysisk, psykisk, sosialt og kreativt. Vi har kvar veke delt opp i grupper der elevane har vore med på tur, på kjøkkenet, i bassenget, i gymnastikksalen og i kunst og handverk grupper. Gruppene kallar vi Zero-grupper. Vi har hatt samarbeid med kulturskulen når det gjeld korpsøving, og 1.klassingane har fått tilbod om symjekurs gjennom Vestkantsvømmere. Vi nyttar TSK aktivt og har dei same reglane på SFO som i skulen. Dette gjer overgangen mellom skule og SFO enklare for elevane. Zero-undersøkinga for i år peikar på ei svært positiv utvikling og vi meiner at fokuset vårt på den sosiale kompetansen og samspelet er grunn for denne utviklinga. Vi vil jobbe vidare med dette til neste skuleår. 33

34 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter Ulveset skule har eit stabilt og kompetent personale som er engasjert både i eigen og felles utvikling. Vi knytt skule og Sfo tett saman slik at samarbeidet er nært og alle deltek i felles utviklingsarbeid. Skulen har eit stabilt og godt læringsmiljø. Organisasjonen er i godt førebudd til å drive satsingsområda vidare. Skulen har fokus på lesing og lesing i alle fag. Vi nytter kunnskapen vi får, og metodar vi utviklar gjennom Vurdering for læring, direkte opp mot utvikling av lesedugleik. Vi nyttar og kompetanse som finnes andre stader i kommunen. Neste utviklingsområde vil vere rekning i alle fag. Vi vil nytte same metode som ved lesing, altså knytte saman fellessatsinga til kommunen og skulen sitt satsingsområde. Skuleåret 2016/17 vil også nyttes til å førebu digital satsing på lik linje med andre skular i kommunen. Skulen arbeidar systematisk med det psykososiale miljøet ved skulen. Neste skuleår har vi fått tildelt ein miljøterapeut-stilling. Vi gler oss til dette og ser fram til å utvikle stillinga slik at det gjer ein forskjell for skulen. 34