Årsmelding Ågotnes skule 2016

Transkript

1 Årsmelding Ågotnes skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Skulesjefen har frå hausten 2014 samla skulesatsinga under parolen «Framtidsskulen». Dette er ei satsing som har som målsetjing å styrkje det faglege nivået i Fjell-skulen gjennom godt læringsmiljø, gode grunnleggjande ferdigheiter og gjennom ein ny vurderingspraksis som har læring som mål. Strategien er å auke kompetanse og forståing for vurdering som reiskap for læring, samt setje dette i samanheng med allereie eksisterande satsing på klasseleiing, lesing og rekning i alle fag, samt digitale ferdigheiter. 1.2 Puls Fjellskulen nyttar PULS som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. PULS står for "Pedagogisk utviklings- og læringsspegel." og innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Vokal. Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av PULS-koordinator ved skulesjefen. 2

3 1.3 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket vert kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) 1.4 Raud tråd Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. I tillegg til samarbeid med Barnehage har skulen i Fjell etablert eit sterkare samarbeid med vidaregåande skule og næringslivet. Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skjer i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskningsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell no samarbeid med Universitetet i Bergen, Norsk lærarakademi, Sintef, Høgskulen i Bergen, Høgskulen Stord/Haugesund, VilVite-senteret og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. 3

4 1.5 Refleksjon og vurdering På Ågotnes skule har vi dette skuleåret hatt to hovudfokus når det gjeld pedagogisk utviklingsarbeid. 1.) Vi har sidan 2001 nytta Olweusprogrammet og har dette skuleåret arbeida med «System for kvalitetssikring av Olweusprogrammet mot mobbing og antisosial åtferd». Vi har oppdatert planar, rutiner, maler og skjema slik at dei er i tråd med gjeldande lovverk. Vi har hatt fleire personalmøter der «System for kvalitetssikring» har vore tema. I tillegg har klassane jamleg gjennomført klassemøter (2 gonger i veka). I slutten av april gjennomførte vi ein revisjon av systemet vårt, leia av ekstern instruktør. Vi har tru at denne revisjonen skal resultere i ein sertifisering som Olweusskule. 2.) Under paraplyen «Læringsleiing» har fokuset vårt vore på «Den tydelege, støttande og førebudde klasseleiaren». Vi har på ny hatt ein gjennomgang av TSK og metodikken her. Vi har hatt ca. eitt personalmøte kvar månad der dette har vore hovudfokus. Neste skuleår skal vi ha fokus på digitale dugleikar og vurdering for læring innan «Læringsleiing» Skuleleiinga har nytta PULS som leiingsverktøy. Vi opplever dette som eit godt verktøy, men ser samstundes at det krev tid og omstilling til å ta det i bruk fullt ut. 2. Personale 2.1 Årsverk lærarar Indikator og nøkkeltall Årsverk for undervisningspersonale ,2 326,4 331,0 305,5 322,5 2.2 Tal på lærarar Antall Antall lærere, menn Ågotnes skule (15-16) 6 Fjell kommune (15-16) 73 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, kvinner Ågotnes skule (15-16) 21 Fjell kommune (15-16) 286 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, i alt Ågotnes skule (15-16) 27 4

5 Fjell kommune (15-16) 359 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Refleksjon og vurdering: 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Antall Sum elever ved skolen Ågotnes skule (15-16) 305 Fjell kommune (15-16) Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Ågotnes skule (15-16) - 3,52 3,02 2,81 2,98 3,59 2,88 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 Hordaland trinn 3,17 3,23 3,17 3,08 3,24 3,56 3,49 Nasjonalt trinn 3,25 3,27 3,27 3,28 3,38 3,63 3,59 5

6 3.2.1 Refleksjon og vurdering Sjølv om vi dette skuleåret har hatt særleg fokus på «Den tydelege, støttande og førebudde klasseleiaren», ser vi at vi har ei utfordring når det gjeld arbeidsro. Vi veit at god arbeidsro er viktig i høve læringsmiljøet, og det er difor viktig at vi framleis har stort fokus på dette. Utfordringar knytt til arbeidsro, er særleg gjeldande i nokre klassar der det er fleire elevar med omfattande vanskar. Desse elevane vert det arbeida særskilt med både internt på skulen og i samarbeid med eksterne hjelpeinstansar og heimane. 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 4,13 3,59 4,07-4,15 4,33 4,07 4,43 4,44 4,23 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,13 4,1 4,13 4,21 4,23 4,22 4,24 4,31 4,35 4,36 4,21 4,23 4,25 4,3 4,32 4,34 4,36 4,4 4,41 4,41 6

7 3.3.1 Refleksjon og vurdering Elevane trivst på Ågotnes skule. Vi ser at vi ligg noko under Fjell Kommune, Hordaland og nasjonalt, men framleis innafor grønt område. Vi vil halde fram arbeidet med at elevane skal oppleve å trivast på skulen vår. Dette gjer vi gjennom omsorgsfulle og relasjonsorienterte vaksne, fokus på å byggje gode klassemiljø, antimobbearbeidet (Olweusplanen), trivselsfremjande tiltak i friminutta (Trivselsleiarprogrammet) og ein god og grundig plan for tilsyn og observasjon. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte frå lærarane Ågotnes skule (15-16) 4,0 4,45 4,25 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,37 4,51 4,53 Hordaland trinn 4,36 4,51 4,5 Nasjonalt trinn 4,43 4,54 4,53 7

8 3.4.1 Refleksjon og vurdering Elevane på Ågotnes skule opplever å få støtte frå lærarane, men litt mindre enn gjennomsnittet. Vi må framleis halde fram arbeidet med at elevane skal oppleve å bli sett av lærarane. I tillegg vert eit hovudfokusområde innan læringsleiing og vurdering for læring, å dyktiggjere lærarane i å gje gode framovermeldingar til elevane. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 8

9 4.1 Vurdering for læring Ågotnes skule (15-16) 3,49 4,24 3,94 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,04 4,24 4,22 Hordaland trinn 4,04 4,19 4,17 Nasjonalt trinn 4,09 4,2 4, Refleksjon og vurdering Neste skuleår vil vi ha fokus på digitale dugleikar og vurdering for læring innan «Læringsleiing». Vi ser at vi framleis treng å arbeide med vurdering for læringsomgrep og vuderingsrutinar i personalet. Det å dyktiggjere lærarane i å gje gode tilbakemeldingar/framovermeldingar og å involvere elevane i vurderings- /læringsarbeidet, vert sentralt her. 9

10 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Ågotnes skule (15-16) - 3,74 3,84 3,74 3,72 3,99 3,79 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 Hordaland trinn 3,89 3,91 3,87 3,85 3,93 4,02 3,99 Nasjonalt trinn 3,92 3,93 3,9 3,9 4,02 4,09 4, Refleksjon og vurdering Tala syner at eindel elevar på Ågotnes skule som opplever lågare grad av meistring enn gjennomsnittet. Det vert viktig for oss å inkludere arbeid med tilpassa opplæring i vårt pedagogiske utviklingsarbeid knytta til vurdering for læring. 10

11 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,82 2,38 3, ,02 3,8 3, ,55 3,78 3, ,68 3,83 3, ,8 3,92 3,93 11

12 3.7.1 Refleksjon og vurdering Tala syner at mange elevar på Ågotnes skule opplever låg grad av elevmedverknad. Det vert viktig for oss i større grad å synleggjere det for elevane når dei er med og påverkar læringsarbeidet og læringsmiljøet generelt. Når det gjeld læringsarbeidet, vil vi neste skuleår ha fokus på vurdering for læring, og eit særleg fokus vil vere korleis involvere elevane i læringsarbeidet/vurderingsarbeidet. Vi har i fleire år hatt eit velfungerande elevråd, der representantar frå elevrådet er med i skulemiljøutvalet og samarbeidsutvalet. Det vert viktig å synleggjere for alle elevane den påverknadskraften dei har gjennom desse organa. 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Ågotnes skule (15-16) - 3,52 3,02 2,81 3,25 4,13 3,58 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 Hordaland trinn 3,17 3,23 3,17 3,08 3,69 4,08 4,07 Nasjonalt trinn 3,25 3,27 3,27 3,28 3,85 4,17 4,16 12

13 3.8.1 Refleksjon og vurdering Tala viser at elevar på Ågotnes dette året, i mindre grad enn elevar i kommunen generelt, opplever skulearbeidet som viktig, at det er arbeidsro i timane og at dei lærar av erfaring. Vi tenkjer at det alltid er viktig å ha fokus på å innarbeide gode haldningar til skulen og skulearbeidet. Dette gjer vi best i samarbeid med heimane. Difor er vi på Ågotnes skule opptatt av å ha eit tett og nært samarbeid med dei einskilde føresette, FAU og SU. Foreldreindikatoren på Ågotnes skule er lågast av skulane i kommunen. Vi tenkjer at dette óg kan ha innverknad på dette punktet. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.3 Mobbing på skolen Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,67 4,23 4,72-4,76 4,59 4,78 4,78 4,75 4,76 4,63 4,53 4,62 4,68 4,57 4,51 4,59 4,69 4,73 4,77 4,6 4,55 4,53 4,59 4,55 4,54 4,57 4,67 4,7 4,72 4,55 4,52 4,53 4,53 4,54 4,57 4,59 4,7 4,73 4,74 13

14 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ikke i det hele tatt Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,56 76,54 74,37 72,09 69,23 72,24 71,31 70,59 80,19 77,91 72,31 71,04-79,91 74,82 71,73 85,29 72,57 73,03 72,33 71,54 69,55 72,57 73,86 82,61 73,52 73,31 75,81 84,44 83,04 80,39 81,18 83,33 83,31 81,34 83,04 82,2 85,78 83,36 83,6 14

15 Ikke i det hele tatt En sjelden gang Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 2 eller 3 ganger i måneden Omtrent 1 gang i uken Flere ganger i uken 97 82, , Snitt 4, , , , , ,29 4, , , , , ,70 4, , , , , ,46 4, Refleksjon og vurdering Vi har dette skuleåret hatt stort fokus på arbeidet mot mobbing, både i personalet (pedagogiske samtalegrupper) og i elevgruppene (klassemøte). Vi har revidert planar, prosedyrar, malar og skjema slik at dei er tilpassa gjeldande lovverk. Vi har óg gjennomført revisjon knytta til «System for kvalitetssikring av Olweus-programmet mot mobbing og antisosial åtferd» og ventar på sertifisering som Olweus-skule. Dette skuleåret har vi endra timeinndelinga vår frå fire til to friminutt - kvart på 30 min. Dette har gjort det enklare å lage ein god plan for tilsyn og observasjon av elevane i friminutta. Vi har óg i løpet av skuleåret innført ei vakt som vi har kalla «Hauken». Oppgåva til «Hauken» er å bevege seg over heile skuleområdet for å kunne flytte på andre vakter, samt at «Hauken» kan nyttast til elevobservasjon og som «trygg vaksen» for dei som treng det. På Olweusundersøkinga som vi gjennomførte i april, svara 9 av 158 elevar at dei vert mobba på skulen 2-3 gongar i månaden eller oftare. Av desse 9 seier 6 elevar at det 15

16 skjer 2 til 3 gonger i månaden, 2 at det skjer éin gong i veka og 1 at det skjer fleire gonger i veka. Totalt er det altså 5,7 av elevane frå klasse på Ågotnes skule som opplever å bli mobba på skulen. Året før, skuleåret , meldte 8,1 av elevane på klasse (anna rapportering) på Ågotnes skule frå om mobbing på Olweusundersøkinga. Vi har altså hatt ein fin nedgang her. Likevel er det som sagt 9 elevar som opplever å bli mobba på skulen 2-3 gonger i månaden eller oftare, og dette er 9 elevar for mykje. Tala frå Elevundersøkinga syner at vi ligg på same nivå som resten av kommunen, fylket og nasjonalt Krenkingar Krenkingar handlar om å bli halda utanfor, bli spredt løgner om, bli truga, oppleve slag, spark eller halda fast, samt negative kommentarar på utsjånaden. 2.4 Krenkelser Ågotnes skule (15-16) 4,64 4,7 4,65 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,55 4,65 4,69 Hordaland trinn 4,52 4,61 4,64 Nasjonalt trinn 4,53 4,63 4, Refleksjon og vurdering 16

17 Tala her syner at vi ligg omtrent på same nivå som resten av kommunen, fylket og nasjonalt. Det er viktig å arbeide med omgrepet «krenking» og kva som ligg i dette, både i personalet og i elevgruppa. Mobbing er gjentekne krenkingar, men ikkje alle krenkingar er mobbing. 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 17

18 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 18

19 19

20 4.1.1 Refleksjon og vurdering Karta her syner at ein altfor stor del av elevane på Ågotnes skule opplever låg grad av meistring kombinert med dårleg arbeidsro. Det vert viktig for oss å halde fokus på både tilpassa opplæring og arbeidsro. Vi veit at det i nokre klassar er særleg utfordrande i høve arbeidsro. Difor vert det viktig å støtte dei vaksne som står i desse utfordringane kvar dag, samt å styrke vaksentettleiken i den grad rammene tillét det. 20

21 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 21

22 22

23 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Karta syner at elevane på Ågotnes skule i stor grad trivst og er motiverte for skulearbeidet. Her ligg vi om lag på same nivå som resten av kommunen, fylket og nasjonalt. 23

24 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 24

25 25

26 4.3.1 Refleksjon og vurdering Ein for stor andel av elevane på Ågotnes skule opplever låg grad av meistring på skulen. Samstundes seier dei at dei får for lite faglege utfordringar. Dette er både interessant og litt underleg. Vi tenkjer at det vert viktig å ha fokus på tilpassa opplæring innan VfLarbeidet. Det vert då viktig å kunne tilpasse utfordringane også til dei elevane som treng større faglege utfordringar enn gjennomsnittet i klassane. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17, betyr dette at skulen har 17 fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune (15-16) 12,5 16,8 14,8 Hordaland (15-16) 19,6 20,7 21,2 Nasjonalt (15-16) 17,5 18,5 19,2 26

27 5.1.2 Refleksjon og vurdering Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. På Ågotnes skule har vi ein foreldreindikator på 3. I Fjell Kommune er denne 14,8. Vi får jamt over litt dårlegare resultat enn gjennomsnittet i kommunen knytta til dei fleste parametra både i høve læringsresultat og læringsmiljø. Vi tenkjer at noko av dette kan forklarast utifrå foreldreindikatoren. Samstundes er det viktig for oss på Ågotnes skule at vi ikkje berre grip tak i og lener oss på denne forklaringa, men i staden jobbar aktivt for at kvar einskild elev skal få utvikle sitt potensiale i høve eigne føresetnader. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 27

28 * Fjell Ungdomsskule nyttar eit anna system for lesing, "Lesing i alle fag." Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Å lese ord 18,9 13,9 14,3 16,0 Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 29,7 17,0 15,9 17,3 Å lese ord 28,9 31,2 20,2 19,4 Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 31,1 24,6 15,7 18,8 Å lese ord 10,0 26,1 21,0 22,0 Å lese er å forstå del 1+2 2,5 21,4 15,0 16, Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 32,5 50,0 17,5 47,6 30,5 51,7 17,8 47,8 25,3 49,6 25,1 49,6 24,1 49,8 26,1 49,9 28

29 Refleksjon og vurdering På Ågotnes skule vert det arbeida godt med lesing frå dei startar i 1. klasse. Vi køyrer rask progresjon med tanke på bokstavinnlæring i 1. klasse. Leselærarressursen er ein viktig ressurs, og det er svært gledeleg at denne er styrka frå neste skuleår slik at hjelpa held fram i 3. klasse. Vi ser av tala at vi har for mange elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa på kartleggingsprøvane til Udir (1.-3. kl). Dette gjeld særleg 1. og 2. klasse. Vi ser og at vi har for mange elevar som ligg på meistringsnivå 1 i høve til meistringsnivå 3. Vi arbeider vidare med å kartlegge elevane og følgjer opp resultata i personalet. Elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa eller på meistringsnivå 1, vert drøfta særskild. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøv e Bekymringsgrens e Bekymringsgrens e Bekymringsgrens e Bekymringsgrens e Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Regning, 1. trinn 50,0 29,9 20,2 23,2 Regning, 2. trinn 33,3 31,8 19,6 21,9 Regning, 3. trinn 12,2 23,3 17, Nasjonale prøver i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 47,5 42,5 10,0 44,2 34,9 48,4 16,6 46,8 24,1 52,6 23,3 49,6 23,3 51,4 25,4 50,1 29

30 5.3.2 Refleksjon og vurdering Vi ser av tala at vi har for mange elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa på kartleggingsprøvane til Udir (1.-3. kl). Dette gjeld særleg 1. og 2. klasse. Vi ser og at vi har for mange elevar som ligg på meistringsnivå 1 i høve til meistringsnivå 3. Vi arbeidar vidare med å kartlegge elevane og følgjer opp resultata i personalet. Elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa eller på meistringsnivå 1 vert drøfta særskild Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Ågotnes skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 44,7 44,7 10,5 44,8 36,3 48,4 15,2 46,9 26,9 50,6 22,5 49,2 24,8 51,3 23,9 49,9 30

31 5.4.2 Refleksjon og vurdering Vi ser og at vi har for mange elevar som ligg på meistringsnivå 1 i høve til meistringsnivå 3. Vi arbeidar vidare med å kartlegge elevane og følgjer opp resultata i personalet. Elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa eller på meistringsnivå 1 vert drøfta særskild. 6. Undervisning og læring 6.1. Reflekter samanfatta omkring undervisning og læring på eigen skule: 7. Fysisk miljø og læremiddel 7.1. Reflekter omkring fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule 31

32 8. Timeressursar og organisering 8.1. Reflekter omkring timeressursar og organisering ved eigen skule: 9. Skule / heim 9.1. Reflekter over skule / heim - samarbeidet ved eigen skule: 10. SFO Vurdering og refleksjon: SFO skuleåret 2015/16: Vi byrja året med 105 ungar og har merka sterk nedgang i barnetalet til berre 77 ved skuleslutt. Noko er naturleg avgang, men dei fleste grunna alle oppseiingane på CCB og andre bedrifter på industriområdet på Ågotnes. Vi har hatt eit fint SFO-år med aktivitetar ute og inne, turar i skog og mark og 4. klasse-klubb med overnatting og kunstutstilling med kafé der vi fekk flott omtale på kommunen si heimeside + intranett og eiga heimeside. Vi samla inn kr 6.700,- til «Stine Sofies stiftelse - en barndom uten vold». Vi har nytta oss av gymsal, sløydsal, basseng og kjøkken der vi har hatt ulike aktivitetar med og for ungane. Vi har hatt SFO-juledisco og SFO-Superdag - ein idrettsdag for SFO-barna. Deltakinga har vore valfri, men god. Vi har fått mykje skryt frå foreldre som er nøgde med SFO. Og vi har hatt det kjekt i lag. Bemanningsmessig har vi klart oss greitt, men til tider har vi tatt inn vikarar. Det har vore ein del langtidssjukemeldingar. Alt i alt er vi nøgde. Ågotnes SFO er ein god stad å vera! 32

33 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter 33