Prosjektsamling UDIR 16. januar 2017
Oppdrag: Hva har vi fått til? Hva ville vi gjort annerledes? Veien videre Skolene i Nedre Eiker 3.200 elever 6 barneskoler 3-550 elever 3-200 elever 3 ungdomsskoler 250 350 elever
Hva har vi oppnådd «Skolene i Nedre Eiker» Praksisendring Kultur for vurdering Felles satsing felles språk Lærende skoler Bedre kjennskap til hverandres praksis, deling på skolenivå. Profet i eget land Gir resultater sier elevundersøkelsen.
Tydelige forventinger fra skoleeier Prioritert satsingsområde Alle skolene skulle med Rektor skulle være i førersetet Alle skolene skulle ha prosjektgrupper Skolens ledelse Lærere Forventinger til bruk av utviklingstid Vi skulle holde på i tre år. Prosjektsamlinger
Prinsipper som var førende i oppstarten Resultater INITIERING IMPLEMEN- TERING INSTITUSJO- NALISERING 1,5 år 3 år 5 år Tid Kilde: Tore Skandsen / Øyvind Sæther IMTEC / BI
GAMMEL PRAKSIS GAMMEL ORGANISERING NY PRAKSIS NY ORGANISERING
VURDERING FOR LÆRING UIU PALS Elevene skal være delaktige i egen læringsprosess. Elevenes egenvurdering Sammenheng mellom lærerens vurderingskompetanse og elevenes motivasjon og mestring Samarbeid og involvering av elevene Nettverk for erfaringsutveksling og profesjonsfellesskap Læringsfremmende og respektfull korrigering. Læringsfremmende kultur Tydelige forventinger - felles forventinger Øke læringskapasitet ved skolene Lærende nettverk Lærende skoler TPO fleksibel nivådifferensiering eleven arbeider med egne læringsmål HTPO Utvikle kultur for deling, refleksjon og samarbeid på alle skoler. Relevant og utfordrende undervisning. Tilpasset vanskegrad Trygt og forutsigbart læringsmiljø Skolevandring Underveisvurdering Elevene vet hva de skal lære og hva som er forventet av dem Prinsipper for god undervisning. Inkludering og mestring Tilpasset udervisning Bruke kjennskapen til elevene Hjelpebetingelser for å hjelpe elevene til å lykke Får tilbakemeldinger og framovermeldinger Kvalitet skjer ikke gjennom økt kvalifisering - men gjennom økt profesjonalitet Profesjonsutvikling Motivasjon og mestring for elevene. Øke motivasjon og innsats hos elevene Positiv holdning til læring Prinsipper for god undervisning. Praktisk trening Oppfølgingskultur bruke resultater korrigere undervisning God praksis i klasserommet Læring skjer best i forutsigbare og trygge omgivelser Kjennetegn på god klasseledelse Forventinger kjennetegn på måloppnåelse Vurderingskompetansen inn i skolefagene Skolebasert kompetanseutvikling «Catch them beeing good» Fokus på mestring Prinsipper for god underveisvurdering Felles kultur for vurdering Prinsipper for god undervisning og god klasseledelse Den profesjonelle lærerkontrollere egne emosjoner.
Oppstart høst 2013 - Hovedmålsettinger Skolene i Nedre Eiker har en felles kultur for vurdering med målsetting å øke den enkelte elevs læringsutbytte. Skolene i Nedre Eiker gir opplæring som har god sammenheng mellom kompetansemål og læringsmål, med fokus på grunnleggende ferdigheter, metoder og vurdering. Vurderingsarbeidet får konsekvenser for opplæringen. Elevene vet hva som er forventet av dem, får relevante faglige tilbakemeldinger, er involvert i vurdering av eget arbeid og utvikling, og setter egne læringsmål. Skolene i kommunen er lærende skoler med tydelig pedagogisk ledelse. Foresatte opplever god innsikt i elevens læring og er engasjert og delaktig i elevens læringsutvikling.
Lure grep i starten.. Supert utgangspunkt: Alle skolene var klare som egg.. Planen ga rom får ulike startpunkt hadde et helhetlig fokus. Prosjektsamlinger Samling FØR prosjektet startet Lede utviklingsprosesser (Skandsen) Felles kursdag og enkeltkurs for hovedtrinn for alle lærere FOKUS: Rett på praksisfeltet Hva er VFL? Hvordan kan vi praktisere VFL i klasserommet Nedre
Lure grep utover i prosjektet Holdt fast på prosjektorganiseringa, samlinger og prioritert tid. Samlingene som lærende nettverk Faglig påfyll fra eksterne eller internt, hva skjer i verden? Erfaringsdeling - Presentasjon av skolenes praksis Refleksjon og arbeid på egen skole En prosjektsamling på våren evaluering og planlegging. ( en dag) Ikke hoppet på andre satsinger eller annet utviklingsarbeid. Sett satsinger i sammenheng. Etablert erfaringsdeling på tvers av skolene lærernivå. 2 ganger i året. Utvidet prosjektperioden med ett år.
Hvor går veien videre.. Lande «Dette er vurdering i Nedre Eiker» Evaluere implementert praksis definere forventet praksis Etablere vedlikeholdsprosesser rutiner sette organisasjonen Repetere og kvalitetssikre faglige områder som er viktige. Fokus på vurdering som redskap til TPO Samarbeid med PPt «Nedre Eiker i skya» digital utvikling Digitale arenaer for læring og vurdering Realfagssatsing fra høst 2017 Ta med og videreføre erfaringer fra VFL Faglig prosesser organisering metoder
Hva kunne vi gjort annerledes? Alltid mye. Tydeligere prosesser på involvering av foresatte. Litt opp til den enkelte skole. Foresatte gir gode tilbakemeldinger. Skriftliggjort forventinger underveis. Tettere oppfølging av skolene. Tettere oppfølging av resultater Tydeligere og mer forpliktende på prosesser i lærende nettverk. Kanskje tatt med litt færre områder.
TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN!