Dette er punktene u-dir etterspurte fra oss

Transkript

1 Dette er punktene u-dir etterspurte fra oss Organisering av ressurslærerstillingen hva prioriteres tiden til? Deres samarbeid med skoleledelsen og eventuelt UH andre? Forankring av skolebasert kompetanseutvikling med regning i alle fag som tema. Hvilke grep er gjort for å inkludere alle lærere i kompetanseutviklingen? Hvilke tegn til positiv utvikling har dere sett når det gjelder å implementere regning som grunnleggende ferdighet i alle fag? Kom gjerne med konkrete eksempler. Hva er veien videre? Erfaringer i veilederrollen hvordan støtter dere kolleger med arbeidet i klasserommet? Erfaringer fra lærende nettverk

2 Knapt 2500 innbyggere Naturskjønn kommune 1-10 skole + voksenopplæringssenter 300 elever Ca 10 % fremmedspråklige Trenivåkommune Egen videregåendeskole med flere landslinjer Meråker kommune Meråker skole

3 Etablere ei heterogen gruppe, sammensatt av rektor, 3 inspektører og 4 ressurslærere Rekruttere ressurslærerne ut fra varierte fag, praksis og fartstid knyttet til satsingsområdene i ungdomstrinnsløftet Hele lederteamet med i utviklingsgruppa for å knytte ledelsen tettere opp til skolens utvikling av undervisningspraksis

4 To ressurslærere fra barnetrinnet, en fra 1.-4.trinnet og en fra 5.-7.trinnet To lærere fra ungdomstrinnet Ressurslærere for hovedtrinnene i skolens pedagogiske utviklingsarbeid Deltakere i skolens utviklingsgruppe sammen med rektor og undervisningsinspektørene Skolens deltakere på ressurslærerkursene En rolle for å ivareta lærende møter og medskaping, ikke ekspertlæring

5 Gjennomføring av utviklingsarbeidet i hovedtrinnsteamene Sikre kontinuitet i arbeidet med skolens prioriterte utviklingsområder Sammen med ledelsen gjøre prioriteringer og velge metoder som sikrer forankring og medskaping Hovedfokus på «Skolebasert kompetanseutvikling» Knytte skolens arbeid til «skoleringsarbeidet» for ressurslærerne Bindeledd mellom ledelse og ansatte Benytte kompetansen i ledelsen i mot hovedtrinnsteamene når dette er naturlig. Ledelsen er fordelt på hovedtrinn

6 Høsten 2012 våren 2013 Skolen prioriterte våren 2012 å starte et omfattende arbeid for å utvikle lærernes kompetanse og praksis knyttet til klasseledelse Prinsippene for arbeidet ble forankret i Knut Roalds forskningsarbeid knyttet til lærende møter og læring i organisasjoner Ledelsen skolerte seg parallelt med dette i skolevandring som ledelsesverktøy etter modell fra Skien kommune, og startet skolevandring våren 2013 Klasseledelse ble knyttet til 3 fokusområder; Didaktisk kompetanse, relasjonell kompetanse og lederkompetanse

7 Høsten 2013 våren 2014 Gjennomføring av ståstedsanalysen med tilleggsmodulene Regning som grunnleggende ferdighet og Klasseledelse Valg av utviklingsområder ut fra en analyse av Ståstedsanalysen og Elevundersøkelsen gjennom arbeid på hovedtrinnene og metodikk for lærende møter

8 Arbeid i skolens utviklingsgruppe for å detaljere Regning som grunnleggende ferdighe til prioriterte arbeidsøkter. Knytte nasjonale prøver til vanskelighetsgrad på oppgaver og tilsvarende mestringsnivå hos elevene Se dette i sammenheng med Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

9 Ulempen med å gå opp løypa Læringsprosess for alle nivå Kompetansen innen regning som grunnleggende ferdighet virker litt tynn i høyskolens matematikkseksjon Utviklingsveiledernes rolle virker ikke helt avklart spesielt rollen mellom HiNT og utviklingsveilederne, men også ressurslærernes rolle opp mot disse. Det er avklart at pulje 1 kan benytte ressursene i systemet etter «perioden» Ressurser til ressurslærere bør ikke kuttes allerede etter at pulje 1 «avsluttes»