Nasjonal satsing på Vurdering for læring Oppfølgingskonferanse i Karmøy 2012 Reidunn Aarre Matthiessen og Dag Johannes Sunde
Mål for satsingen har vært å legge til rette for at skoleeier, skoler og lærebedrifter kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål å arbeide med en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering
Fasene i deltakerperioden Kartlegging, status, forankring, aksept, utarbeiding av planer Oppstart Utprøving i klasserommet prøve og feile Avrunding av deltakerperioden Hvordan sikre fortsatt videreutvikling av lærernes vurderingspraksis?
Vurdering i norsk skole fortsatt aktuelt Vurderingsfeltet er høyt oppe på den politiske agenda Vurdering for læring sentralt satsingsområde i Norge og mange andre land
Erfaringer fra satsingen så langt Sluttrapport pulje 1 Mer systematisk arbeid med vurdering for læring på alle nivåer Fra forskning og forskrift til felles forståelse, forankring og faglig fokus
Hovedtendenser Mer systematisk arbeid med vurdering for læring Økt bevissthet om egen vurderingspraksis, læreplaner, mål og måloppnåelse. Hva skal læres? Endret vurderingspraksis Konsekvenser for ledelse, organisering og innhold Stor variasjon mellom deltakerskoler
Suksessfaktorer Ser alle vfl-prinsippene i sammenheng Skoleeiers og rektors oppfølging som faglig pådrivere Tydelige roller og ansvarsfordeling Ressurspersoner i kontakt med lærere og ledelse Tid og midler Samlinger i Utdanningsdirektoratet Nettsiden Nettverk, felles skolering, fagmiljø Ansvarliggjøring av alle deltakerne
EVA-KL 2012 - sluttrapporter Nordlandsforskning 2012 Sluttrapport om sammenhengen mellom undervisning og læring NIFU og ILS 2012 Sluttrapport om forvaltningsnivåenes og institusjonenes rolle i implementeringen av reformen (FIRE) NIFU 2012 Spørsmål til Skole-Norge våren 2012 Udir s spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere www.udir.no/tilstand/forskning
EVA-KL funn som omhandler underveisvurdering Skolene har fått bedre vurderingspraksis Skoleeierne har blitt mer aktive pådrivere for vurderingsarbeid i skolen Økt oppmerksomhet og bevissthet rundt læreplanarbeid. Lærere kommuniserer tydelige mål for opplæringen Nettverk og dialogbaserte relasjoner mellom nivåene som i satsingen «Vurdering for læring», trekkes frem som en vellykket strategi for utvikling og endring Lærerne er mer bevisst på hva elevene skal lære enn hva de skal gjøre
EVA-KL funn som omhandler underveisvurdering Lærerne er positive til underveisvurdering Elevene positive til undervisningen, læremidler og støtten de får av lærer Elevene er bevisst hva de skal lære og hva de har lært. Stadig flere legger vekt på hvilken betydningen lærernes vurderingspraksis har for elevenes læring
Utfordringer Når forskerne observerer i klasserommene finner de mye overflatelæring, de ser få spor av opplæring som fremmer elevenes dybdeforståelse mye overflatevurdering, oppmerksomheten rettes mot det som kan testes lite bruk av vurderingsinformasjon lite elevmedvirkning
Ungdomstrinn i utvikling Oppfølging av Stortingsmelding 22 Motivasjon-Mestring-Muligheter
Ungdomstrinn i utvikling Rammeverk for skolebasert kompetanseutvikling. Fagområder i kompetanseutviklingen er klasseledelse, regning og lesing. Vurdering for læring vil inngå som tema i kompetanseutviklingen på alle de tre områdene.
Ungdomstrinn i utvikling God vurderingspraksis og god klasseledelse henger tett sammen, og er grunnleggende for lærernes pedagogiske praksis.
Skolebasert kompetanseutvikling Pilotering 2012-2013 Storskala 2013-2017 Klasseledelse, regning, lesing Kollektivt orienterte skoler Vurdering for læring Organisasjons læring
Ungdomstrinn i utvikling Bakgrunnsdokument VfL Pedagogiske ressurser for u.trinnet http://www.udir.no/vfl
Nasjonale prøver og kartleggingsprøver Hvordan knytte Nasjonale prøver til Vurdering for læring?
Nasjonale prøver Nye veiledninger for oppfølging Veiledningene til nasjonale prøver blir knyttet tettere til arbeidet med vurdering for læring. Ny struktur: «før», «under» og «etter». Eksempler på oppfølging. Mulighet til å få resultater kort tid etter gjennomføring. Analyseverktøy som bla gir informasjon om hva oppgavene måler.
Revisjon av brukerundersøkelsene Elevundersøkelsen Foreldreundersøkelsen Lærerundersøkelsen Ståstedsanalysen
www.udir.no/vfl
Lykke til videre i arbeidet med vurdering for læring! rma@udir.no djs@udir.no