LOKAL LÆREPLAN I NORSK

Transkript

1 MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK elevene skal kunne: -rime -telle ordene i en setning -dele et ord i deler/stavelser -knytte bokstaver til lydene i språket -lytte ut om en lyd/bokstav finnes gjemt i et ord. -lytte ut første- og siste lyd i et trelydsord -kunne fortelle og forstå enkle gåter og vitser. -vente på tur. -lytte til andre. -ta enkle instrukser fra medelever og voksne TRINN -skille mellom ordets formside og innholdsside. -vite hva en setning, et ord og en stavelse representerer i språket. -forstå betydningen av hvordan et sammensatt ord er bygd opp. -lytte ut lyder og stavelser i flerstavelsesord -kunne uttrykke hva en mener om enkle nære ting. -ha et tilstrekkelig ordforråd til å beskrive følelser og meninger.(jmf steg for steg) metoder og arbeidsmåter Morgensamling hver morgen. Brukes til samtale, fortellertrening, begrepstrening og miljøskapende arbeid. Hver enkelt skal bli sett og ha mulighet til å uttrykke egne meninger og følelser. ( ) Klasseråd/samlinger. Elevene får uttrykke egne meninger og medbestemmelse. (2-3-4) Rimeleker og rimesanger Ukens dikt, talekor. (1) Elevsamtaler. (2-3) Presentere tekst i ulike sjangere. Bli bevisst på fremføringsteknikk. Høytlesning hver dag. Samtale i etterkant. Muntlig tilbakemelding fra lærer Observere elevene med utgangspunkt i leseloskriteriene -tommel opp/ned -grønt-gult-rødt "lys" Bruke kartleggingsverktøy som utgangspunkt for vurdering for læring

2 3. fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer 4. Samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening i tekst. 5. Lytte og gi respons til andre i samtaler under fremføringer og høytlesing 6. Samtale om personer og handlinger i eventyr og fortellinger -holde fokus på et tema i muntlige samtaler. -formidle en opplevelse slik at andre forstår. -lytte og kunne gjengi noe fra innholdet ved høytlesing. -vite at det en sier ikke bare formidles med ord og at tonefall, stemmebruk og annet kroppsspråk påvirker budskapet. -uttrykke følelser på en konstruktiv og forståelig måte -lytte til, og fortelle fra, innholdet i en tekst ved høytlesing. -gi enkle instrukser til en annen -gjenfortelle en kort og enkel tekst med egne ord. -gjenfortelle selvopplevde situasjoner med riktig tids- og stedsaspekt -øve på å bruke intonasjon og stemmebruk bevisst for å oppnå en effekt,- i for eksempel rollespill, dikt, sanger og andre fremføringer. -kunne fremføre gåter og dikt for medelever. -øve på å gi positiv muntlig respons i et fellesskap. -kunne skille mellom eventyr og fortelling -med enkle ord kunne beskrive personer og figurer Bevisstgjøring av forfatterens rolle. Dramatisering av eventyr (4-6) Høre et variert utvalg av eventyr og fabler. (5-6) Fremføre egenproduserte tekster, rim, dikt og fortellinger for gruppen. (3-4- 5) Bokstavplansjer synlig i klasserommet, og lesestoff tilgjengelig. (1) Fokusere på begynnelse, midtdel og slutt i fortellingene. (3-6) Presentere fabeldyret. Bruke fortellerstol i samlingstunder, der elevene forteller om opplevelser eller gjenstander de har med seg. ( )

3 SKRIFTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1. Bruke enkle strategier for leseforståelse og reflektere over leste tekster. elevene skal kunne: elevene skal kunne: metoder og arbeidsmåter -være trygg på leseretningen -kjenne igjen noen logoer og høyfrekvente ordbilder -tegne til og samtale om tekst en har hørt eller lest. -være på utkikk etter en helt spesiell opplysning når en hører eller leser tekst. -gjette hvordan en fortelling slutter ut fra en fortalt begynnelse. -være vant til å samtale om en tekst, og greie å uttrykke hva de mener om en bok. -vite noe om forskjellen på sjangrene tegneserie, billedbok, faktabok, avis og skjønnlitterær bok -lese enkel tekst med syntetisk metode Arbeid med språklig bevissthet hver dag. Bruk Jørgen Frost sine språkleker og følg årsplanen som er satt opp der. (2) Ta i bruk alle sanser ved innlæringen av bokstaver. Tips: Astrid Skaatun sitt bokstavprogram. (1-2-3) Muntlig tilbakemelding fra lærer Observere elevene med utgangspunkt i leseloskriteriene -grønt-gult-rødt "lys" 2. Snakke om sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk -vite hva en setning, et ord og en stavelse er. -dele en stavelse inn i enkeltlyder. -knytte språklyden til alle bokstavene. -artikulere lyden rett. -plassere ord i alfabetisk rekkefølge Plansjer m/store bokstaver henges opp i klasserom v/skolestart. Tekster, bilder og bokstaver skal være en naturlig del av klasserommets interiør. (1-2-3) Bruke kartleggingsverktøy som utgangspunkt for vurdering for læring

4 3. Bruke bokstaver og eksperimentere med ord, i egen håndskrift og på tastatur. 4.Bruke datamaskinen til tekstskaping 5. Finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing. -ha riktig blyantgrep -skrive de store bokstavene -skrive sitt eget navn -lese to- og tre- lydsord -skrive to- og tre- lydsord etter diktat -delta i felles tekstskaping -eksperimentere med skriftspråket og lekeskrive -skrive navnet sitt på pc -kjenne til pedagogisk programvare og kunne bruke det -bruke pedagogisk programvare for 1.trinn Jamfør IKT-plan -kjenne til lånesystemet på et bibliotek. -vite at en forside gir oss informasjon om en bok. -kjenne begrepene tittel og forfatter. -vite at det finnes ulike typer bøker, til ulike typer læring. -skrive de små bokstavene -bruke pedagogisk programvare for 2. trinn Jamfør IKT-plan. -forstå systemet på skolebiblioteket -låne bøker på egenhånd -vurdere om en bok passer i nivå til egne leseferdigheter ved å prøvelese. Syntetisk metode er den viktigste i den begynnende leseopplæringen.(1) Tekstskaping og analytisk metode bør også brukes. (1) La barna leke med bokstavene ved å skrive hemmelig skrift, brev, logg m.m. (3-4) Regelmessige skriveøvinger i finskriftbok Skriveprogram på data. (3-4) Høytlesning hver dag. (1-2) Lese et variert utvalg av eventyr og fabler. (1-2-5) Bruke biblioteket med en voksen til stede, på faste tider.(5)

5 SAMMENSATTE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1. Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing. 2. Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelse. 3. Samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i bildebøker og andre bildemedier. -knytte tekst til egen tegning, eventuelt læreren som sekretær -hente informasjon om hva en tekst handler om ved å se på bildet -tegne til innholdet i en tekst -gjenfortelle en kort tekst -lage en dans til musikk. -bevege seg til musikk -kjenne til at ulike bilder har ulikt budskap på bakgrunn av farger og utforming. -kunne si noe om hvordan ord og bilder virker på hverandre -tegne til en tekst -skrive om en tekst -skrive til et bilde -tegne til musikk -kjenne til ulike typer musikk, og vite at de uttrykker ulike ting. -vise på ulike måter at musikk kan være knyttet til sinnsstemning. -kjenne til 3 kjente illustratører. -kunne lage enkle sammensatte tekster vha digitale verktøy metoder og arbeidsmåter Lage fellesbøker/ lese i dem, snakke om dem. (1-2-3) Lage felles og individ bilder. (1-2-3) Skape samtale rundt bildene, lærer kan være sekretær og hjelpe å skive ned tekst. (1-2- 3) Male til musikk. (1-2-3) Lage tegneserier Lage billedbøker Lage veggaviser Lage forestillinger, utstillinger og framføringer der dans, musikk, bilder, ord etc er integrert Muntlig tilbakemelding fra lærer

6 SPRÅK OG KULTUR Kompetansemål etter 2.trinn metoder og arbeidsmåter 1. Snakke om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt 2. Gi uttrykk for hvordan vi forstår noen kjente ordtak og faste uttrykk og forklare opphavet til vanlige ord og uttrykk. -kjente ellinger, regler, rim, sangleker og folkeviser -noen hverdagsuttrykk og klarer å gi en forklaring på hvordan disse er blitt til. -hva som er opphavet til eget navn. -reflektere over opphavet til stedsnavn. -kunne sammenligne og identifisere forskjeller på eldre og nyere sanger, regler og dikt -minst 7 kjente ordtak, og betydningen og opphavet til disse. Dramatisere eventyr og ordtak (1-2) Høytlesing og samtale i etterkant (1-2) Bruk av fabeldyret, begynnelse, midtdel, slutt(1-2) lage tegneserier (2) Muntlig tilbakemelding fra lærer lage billedbøker (1-2) lage veggaviser(1-2) lage forestillinger, utstillinger og framføringer der dans, musikk, bilder, ord etc er integrert(1-2)