Hallingby skole. Plan for lese- og skriveopplæring for småskoletrinnet.

Transkript

1 Hallingby skole Plan for lese- og skriveopplæring for småskoletrinnet. Hallingby skoles plan for lese- og skriveopplæring bygger på prinsippene om tilpasset opplæring og om å skape et positivt møte med språk og litteratur. I prinsippet om tilpasset opplæring er det et hovedmål å legge til rette for at den enkelte elev motiveres til å utvikle lese og skrivelyst og gode lese og skrivevaner. De norskfaglige metodene bygger på prinsipper basert på den fonologiske metoden. Den visuelle kanalen (store enheter som utgangspunkt, ord som deles i minste enhetslyder, analyse) LGT-metode, helordsmetode (Jørgen Frost) Den auditive kanalen (barna lærer gjennom å se på bokstaver, syntese der de trekker sammen lydene for å få et ord) lyderingsmetoden (Sol Lyster) I begynneropplæringen vektlegges overgangen fra tale til skrift, og fra lyder til bokstaver. Elevene lærer om forbindelsen mellom lyder og bokstaver, det alfabetiske prinsipp der bokstavene representerer lydene i skriften mens lydene representerer bokstavene i talen. Ved bruk av denne strategien vil elevene kunne oppdage, erfare og forstå at bokstavene representerer språklyder i talte ord.

2 Trinn: Mål: Når: 1. trinn -Klappe stavelser, rim og regler -Kunne alle bokstavnavn og bokstavlyder, se sammenheng mellom språklyd og bokstav. Vokaler og konsonanter. -Avkoding av enkle småord. -Bruke digitale verktøy i skriveopplæring. -Kunne lytte og gi respons til andre. -Samtale om personer og handlinger i eventyr og lignende. -Boklån 1.halvår (høst) (påske) 2. trinn -Knekke lesekoden. -Lese flerstavelsesord og setninger. -Uttrykke egne tekstopplevelser og skrive små fortellinger. -Lese med forståelse. -Lese korte tekster. -Kunne skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift. -Skrive korte tekster. -Bruke digitale verktøy i skriveopplæring -Boklån 3. trinn -Kunne gi og ta imot flerledda beskjeder. -Praktisere regler for gruppesamtaler -God leseflyt og øke lesehastigheten. -Lese lettlest bøker. -Skrive bokanmeldelse. -Skrive små fortellinger og rapporter, dikt og brev. -Lære alfabetisk rekkefølge. -Prosessorientert skriving. Ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning. Skriftlig og digitalt. -Kunne ordklassene substantiv, adjektiv og verb. -Bruke biblioteket og internett til eget stoff og oppgaver. 4. trinn -Samtale om et utvalg sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nytid på bokmål, og nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre kulturer. 1.halvår 1.halvår 1.halvår 1.halvår 1.halvår 2

3 Skrive sakpreget tekst -Beherske et tilstrekkelig ordforråd til å uttrykke kunnskap, erfaringer, opplevelser, følelser og egne meninger -Gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder -Utvikle og variere setningskonstruksjon -Bruke hovedbibliotek 3

4 Hallingby skole - Plan for lese- og skriveopplæring for småskoletrinnet 1.TRINN Trinn Mål Metode Organisering av leseopplæringen 1.trinn Muntlige tekster -Uttrykke egne følelser og meninger. -Lytte og gi respons til andre, under framføringer og ved høytlesning. -Fortelle sammenhengende om opplevelser og meninger -Samtale om personer og handlinger i eventyr osv.. -Snakke om sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk. Skriftlige tekster -Bruke bokstaver -Samtaler i klassering og i små grupper. -Elevsamtaler -Steg for steg. -Morgensamling Med kalender, lærer ukedager, måneder med farger og symboler. -Bokstavinnlæring. -Ordlydtrening. -Repetert lesing, lesestund hver dag. -Lærer leser for elevene. -Lydbøker -Sang og lytte til tekster -Oppfordre foreldrene til å lese for barna, -Rim, regler og klappe stavelser -Dikt -Språkleker (Jørgen Frost, lesetrappa og Tingleff,.) -Ny bokstav hver uke. Eks. lyden K Bilde av en katt. Stavelser: markeres ved lapper her1lapp. Lyder: Her er det 3 som konkretiseres ved 3 lapper. Så bokstavene, 4 i alt på blå og rød lapper som viser vokaler og konsonanter. -Lage utstilling med ting som har ukas bokstav som første lyd. -Bokstavspill. -Lesestund hver dag. -Elevene leser bøker Organisering av skriveopplæringen -Ny bokstav hver uke. -Tekstskaping -Elevene lager bokstaver av forskjellig materiale. F.eks modelleire, perler, garn og lignende. -Skriver ord med ukas bokstav i seg. For eksempel. med laminerte bokstaver og på pc. -Arbeidsbok til leseverket. -Treningsbok til ukas bokstav og ord. -Skriv navn, adresse, dato og dager. -Fonologiske spill. -Språkleker -Språkverksted -Elektronisk mappe Læringssenterets prøver Ingen Andre prøver -Egenprodusert kartlegging. -Ringeriksmaterialet. -Lese inn på lydfil. -Lesevurderingsskjema. Lærerverk/ Annet -Lesebok og Arbeidshefte. Hjemmets ansvar Gi forslag til foresatte om hvordan de kan stimulere til lesing. Gi rom for lesestund hjemme. Lese høyt for barnet. Lytte til at barnet leser høyt for foresatte. Foresatte tilbys å låne bøker på skolen. 4

5 og ekspremintere med ord i egen håndskrift og på tastatur. -Bruke datamaskin til tekstskapning. -Arbeide kreativt med tegning og skriving i fb.m. lesing. -Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser. samt lytte til at barna leser hver dag. -Bøker tilgjengelig i klasserommet -Bruk av skolebiblioteket -Individuelle lese og skrivelekser -Pedagogiske spill -LTG Helords metode. Lyderingsmetoden -Bruk av konkreter. -Leseverk og arbeidshefte. Jeg vil lære å lese (I. Topstad) -Lære å finne frem til fremlyd (prefix), siste lyd (suffix) og midtlyd (stamme i ordet) -Elektronisk mappe alene. De som ikke leser, leser på bildene og gjenforteller for lærer. -Elevene peker på de bokstavene de kjenner igjen i teksten. -Ukas øveord. -Leselekse en gang i uka -Leseprosjekt -Lese inn på lydfil. -Repetert lesing -Rollespill -Pedagogisk programvare -Elektronisk mappe Nivåbasert undervisning Jeg vil lære å lese (I. Topstad) Starter felles, men etter hvert individuell jobbing. 5

6 2.TRINN Trinn Mål Metode Organisering av leseopplæringen 2.trinn Muntlige tekster -repetere bokstavene -Uttrykke egne følelser og meninger. -Lytte og gi respons til andre, under framføringer og ved høytlesning. -Samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening med tekst. -Samtale om personer og handlinger i eventyr osv. -Samtale om hvordan ord og bilder virker sammen i billedbøker og andre bildemedier. -Samtaler i klassering og i små grupper. -Elevsamtaler -Steg for steg. -Morgensamling -repetisjon av Bokstavinnlæring. -Ordlydtrening. -Repetert lesing, lesestund hver dag. -Lærer leser for elevene. -Lydbøker -Sang og lytte til tekster -Oppfordre foreldrene til å lese for barna, samt lytte til at barna leser hver dag. -Bøker tilgjengelig i -Rim, regler og klappe stavelser -Dikt -Språkleker (Jørgen Frost, lesetrappa og Tingleff,.) -Bokstavspill. -Lesestund hver dag. -Elevene leser bøker alene. De som ikke leser, leser på bildene og gjenforteller for lærer. -Elevene peker på de bokstavene de kjenner igjen i teksten. -Ukas øveord. -Leselekse en gang i uka -Leseprosjekt -Lese inn på lydfil. -Repetert lesing -Rollespill -Pedagogisk programvare -Elektronisk mappe Organisering av skriveopplæringen -3 bokstaver hver uke. Være ferdig rett etter høstferien -Tekstskaping -Arbeidsbok til leseverket. -Treningsbok til ukas ord. -Skriv navn, adresse, dato og dager. -Fonologiske spill. -Språkleker -Språkverksted -Elektronisk mappe -Lage eventyr -skrive små fortellinger Læringssenterets prøver Nasjonale prøver Karlsten Andre prøver -Egenprodusert kartlegging. -Ringeriksmaterialet. -Lese inn på lydfil. -Lesevurderingsskjema. Lærerverk/ Annet -Lesebok og Arbeidshefte. Hjemmets ansvar Gi forslag til foresatte om hvordan de kan stimulere til lesing. Gi rom for lesestund hjemme. Lese høyt for barnet. Lytte til at barnet leser høyt for foresatte. Foresatte tilbys å låne bøker på skolen. 6

7 Skriftlige tekster -Kunne skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift -Bruke datamaskin til tekstskapning. -Arbeide kreativt med tegning og skriving i fb.m. lesing. -Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser. -Skrive små fortellinger -Øve ord hver uke med påfølgende test(gjerne setninger med øveordene i. klasserommet -Bruk av skolebiblioteket -Individuelle lese og skrivelekser -Pedagogiske spill -Elektronisk mappe Nivåbasert undervisning 7

8 3.TRINN Trinn Mål Metode Organisering av leseopplæringen 3.trinn Muntlige tekster - - samhandle med andre gjennom lek og dramatisering. -lære regler for gruppesamtaler og gjennom trening kunne praktisere dem. - videreutvikle gode kommunikasjonsferdigheter. -kunne beskrive gjenstander ved bruk av klassebegreper og variabler (farge, form og vekt) -kunne redegjøre for konkrete hendelser, opplevelser og egne arbeidsprosesser -kunne gi og ta imot flerledda beskjeder utvide systematisk antall Muntlige tekster Morgensamling -klassering -Steg for steg -felles undervisning -repetert lesing -lesestund -sansemotoriske aktiviteter -sanger, regler, dikt, fortellinger - samtale om barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TVprogrammer som elever har sett eller opplevd. - følepose -geometriske figurer -konsentrasjonsøvelser Skriftlige tekster: -skrive logg og Morgensamling med samtaler om dagens innhold og mål -bokanmeldelser -lesestund; høylesing, lese for andre, repetert lesing, stillelesing -lese ukjent tekst på tid. Telle antall ord. Lese samme tekst på nytt, repetert lesing, telle antall ors og oppleve effekt ved repetert lesing. - arbeide med tekststykker/fortelling er for å innøve for eksempel høyfrekvente ord og ordavkoding -synge, gamle og nye sanger. Norske og andre språk. -regler og dikt. Øve rytme og betoning ved fremføring Organisering av skriveopplæringen -Orddiktater med hele og flerledda setninger. -lære alfabetisk rekkefølge. -bokanmeldelser. Tittel, forfatter, innhold og egen vurdering -skrive eventyr etter eventyrsjanger; det var en gang Skrive små fortellinger med overskrift, innledning og avslutning. -Hentediktat. En på hver gr finner en lapp med tekst som ligger rundt i klasserommet el skolebygget. Leser lappen og gjenforteller det til gruppa. Gjøre informasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy. Finne stoff til egne skrive-og Læringssenterets prøver -Carlsten høst og vår Andre prøver -Egenproduserte tester -Diktat med øveord hver uke. Lærerverk/ Annet Språket ditt, leseboka bind 1-2 Leseheftet Språket ditt, øvebok. Hjemmets ansvar Gi forslag til foresatte om hvordan de kan stimulere til lesing. Gi rom for lesestund hjemme. Lese høyt for barnet. Lytte til at barnet leser høyt for foresatte. Foresatte tilbys å låne bøker på skolen. 8

9 ledd ut fra elevenes ferdigheter. -kunne formidle tanker og forståelse av vår kultur og våre tradisjoner. Skriftlige tekster -skrive små fortellinger og rapporter -dikt og brev -ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning -vurdere og sammenligne egne og andres tekster -foreta innformasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster ved hjep av digitale verktøy -finne stoff til egen skrive- og arbeidsoppgaver på biblioteket og internett -lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde rapport -hentediktat -bokanmeldelser -dramatisering -bruk av pc og digitale verktøy. -lage sammendrag fra barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TV-programmer som elever har sett eller opplevd. Terningkast. -bruk av følepose med gjenstander med ulike former og materiale. (J.Frost) -dramatisere eventyr, skuespill, rollespill arbeidsoppgaver på biblioteket og internett. -Øveord hver uke. Skrive og bruke disse ordene i for eksempel setningsdiktat, fortellinger og i tester. -kunne lage fortellinger med 9

10 tekst og bilde som til sammen gir et helhetlig meningsinnhold -få kjennskap til ordklassene substantiv, adjektiv og verb. -lære å skriv en tekst med struktur og med variert språk. 10

11 4.TRINN Trinn Mål Metode Organisering av leseopplæringen 4.trinn Muntlige tekster -Kunne regler for gruppesamtaler og kunne praktisere dem -Videreutvikle gode kommunikasjonsfe rdigheter -Videreutvikle nøyaktighet og nyanser i det å beskrive -Kunne redgjøre for konkrete hendelser, opplevelser, egne arbeidsprosser og ideer/fiksjoner. -Kunne fremføre egne og andre tekster for medelever -Få erfaring med enkle nynorske tekster. -Drøfte noen Muntlige tekster Morgensamling -klassering -Steg for steg -felles undervisning -repetert lesing -lesestund -sansemotoriske aktiviteter -sanger, regler, dikt, fortellinger - samtale om barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TVprogrammer som elever har sett eller opplevd. - følepose -geometriske figurer -konsentrasjonsøvelser Morgensamling med samtaler om dagens innhold og mål. -bokanmeldelser -lesestund; høylesing, lese for andre, repetert lesing, stillelesing -lese ukjent tekst på tid. Telle antall ord. Lese samme tekst på nytt, repetert lesing, telle antall ors og oppleve effekt ved repetert lesing. - arbeide med tekststykker/fortelling er for å innøve for eksempel høyfrekvente ord og ordavkoding -synge, gamle og nye sanger. Norske og andre språk. -regler og dikt. Øve rytme og betoning ved Organisering av skriveopplæringen -Orddiktater med hele og flerledda setninger. -lære alfabetisk rekkefølge. -bokanmeldelser. Tittel, forfatter, innhold og egen vurdering -skrive eventyr etter eventyrsjanger; det var en gang Skrive små fortellinger med overskrift, innledning og avslutning. -Hentediktat. En på hver gr finner en lapp med tekst som ligger rundt i klasserommet el skolebygget. Leser lappen og gjenforteller det til gruppa. Gjøre informasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy. Finne stoff til egne Læringssenterets prøver -Carlsten høst og vår Andre prøver -Egenproduserte tester -diktat med øveord hver uke Lærerverk/ Annet -Språket ditt, leseboka bind 1-2 -Språket ditt, øvebok -Leseheftet Hjemmets ansvar Gi forslag til foresatte om hvordan de kan stimulere til lesing. Gi rom for lesestund hjemme. Lese høyt for barnet. Lytte til at barnet leser høyt for foresatte. Foresatte tilbys å låne bøker på skolen. 11

12 estetiske virkemidler i sammensatte tekster. -Samtale om et utvalg sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, og i oversettelse fra samisk og andre kulturer -Uttrykke tanker om språk, personer og handlinger i tekster fra dagliglivet og i skjønnlitterære tekster fra ulike tider og kulturer -Beskrive likheter og forskjeller mellom et utvalg talemålsvarianter i Norge. -Forstå noe svensk og dansk tale -Beskrive språk og språkbruk, ordklasser og deres funksjon. -Variere setningskonstruksj on. Skriftlige tekster: -skrive logg og rapport -hentediktat -bokanmeldelser -dramatisering -bruk av pc og digitale verktøy. fremføring -lage sammendrag fra barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TV-programmer som elever har sett eller opplevd. Terningkast. -bruk av følepose med gjenstander med ulike former og materiale. (J.Frost) -dramatisere eventyr, skuespill, rollespil skrive-og arbeidsoppgaver på biblioteket og internett. -Øveord hver uke. Skrive og bruke disse ordene i for eksempel setningsdiktat, fortellinger og i tester. 12

13 Skriftlige tekster -Skrive sakpreget tekst -Beherske et tilstrekkelig ordforråd til å uttrykke kunnskap, erfaring, opplevelser, følelser og egne meninger. -Gjennkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder. 13