NORSK ÅRSPLAN 1.TRINN

Transkript

1 NORSK ÅRSPLAN 1.TRINN

2 FORMÅL MED FAGET: Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske språket innlemmes barn og unge i kultur og samfunnsliv, og rustes til deltakelse i arbeidsliv og demokratiske prosesser. Norskfaget åpner en arena der de får anledning til å finne sine egne stemmer, ytre seg, bli hørt og få svar. Samtidig skal norskfaget utvikle elevenes språkkompetanse ut fra de evner og forutsetninger den enkelte har. Muntlige ferdigheter, lese- og skrivekompetanse er både et mål i seg selv og et nødvendig grunnlag for læring og forståelse i alle fag på alle trinn. Faget skal motivere til lese- og skrivelyst og bidra til å utvikle gode læringsstrategier. I norskfaget møter elevene et bredt spekter av tekster. Faget bygger på et tekstbegrep som inkluderer muntlige, skriftlige og sammensatte tekster, der skrift, lyd og bilder spiller sammen. Elevene skal lære å orientere seg i mangfoldet av tekster, og faget skal gi rom for både opplevelse og refleksjon. I løpet av opplæringen skal de lese skjønnlitteratur og sakprosa, utvikle evnen til kritisk tenkning og få perspektiv på teksthistorien. Gjennom muntlig og skriftlig kommunikasjon kan de sette ord på egne tanker og stå fram med meninger og vurderinger. De skal selv produsere ulike typer tekster med hensiktsmessige verktøy, og tilpasse språk og form til ulike formål, mottakere og medier. Etter hvert vil de også kunne fordype seg i faglige emner og bli dyktigere til å formidle et faglig innhold til andre. Norskfaget befinner seg i spenningsfeltet mellom det historiske og det samtidige, det nasjonale og det globale. Å se norsk språk, kultur og litteratur i et historisk og internasjonalt perspektiv kan gi elevene større forståelse for det samfunnet de er en del av. Norsk kulturarv byr på et forråd av tekster som kan få ny og uventet betydning når perspektivene utvides. Kulturarven er slik sett en levende tradisjon som forandres og skapes på nytt, og norskfaget skal oppmuntre elevene til å bli aktive bidragsytere i denne prosessen. I Norge er norsk og samisk offisielle språk, og bokmål og nynorsk er likestilte skriftlige målformer. Vi bruker mange ulike dialekter og talemålsvarianter, men også andre språk enn norsk. Det språklige mangfoldet er en ressurs for utviklingen av barn og unges språkkompetanse. Med utgangspunkt i denne språksituasjonen skal barn og unge få et bevisst forhold til språklig mangfold, og lære å lese og skrive både bokmål og nynorsk. Formålet med opplæringen er å styrke elevenes språklige trygghet og identitet, utvikle deres språkforståelse og gi et godt grunnlag for mestring av begge målformene i samfunns- og yrkesliv. Læreplanen i norsk gjelder også for elever med samisk eller finsk som andrespråk. Opplæringen i norsk skal sammen med opplæringen i andrespråket bidra til disse elevenes tospråklige kompetanse. For elever med tospråklig opplæring er det derfor viktig med et nært samarbeid mellom de to fagene.

3 GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I FAGET: Muntlige ferdigheter i norsk er å skape mening gjennom å lytte, samtale og tale, og tilpasse språket til formål og mottaker. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å mestre ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner og kunne planlegge og framføre muntlige presentasjoner av ulik art. Utviklingen av muntlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med ulike muntlige sjangere og strategier i stadig mer komplekse lytte- og talesituasjoner. Det innebærer å tilegne seg fagkunnskap ved å lytte aktivt og å forstå og å bruke det muntlige språket stadig mer nyansert og presist i samtale om norskfaglige emner, problemstillinger og tekster av økende omfang og kompleksitet. Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er også en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier. Det innebærer å kunne uttrykke seg med stadig større språklig sikkerhet på både hovedmål og sidemål. Å kunne lese i norsk er å skape mening fra tekster fra nåtid og fortid i et bredt utvalg sjangere. Det innebærer å engasjere seg i tekster og få innsikt i andre menneskers tanker, opplevelser og skaperkraft. Det innebærer videre å kunne finne informasjon og forstå resonnementer og framstillinger i ulike typer tekster på skjerm og papir, og å kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene. Utviklingen av leseferdigheter i norskfaget forutsetter at elevene leser ofte og mye, og at de arbeider systematisk med lesestrategier som er tilpasset formålet med lesingen, og med ulike typer tekster i faget. Utviklingen går fra grunnleggende avkoding og forståelse av enkle tekster til å kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer komplekse tekster i ulike sjangere. Å kunne regne i norsk er å tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer. Det vil si å kunne vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte tekster som inneholder grafiske framstillinger, tabeller og statistikk. Utviklingen i regneferdigheter i norskfaget innebærer å skape helhetlig mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng. Digitale ferdigheter i norsk er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser for å innhente og behandle informasjon, skape og redigere ulike typer tekster og kommunisere med andre. I denne sammenhengen er det viktig å kunne vurdere og bruke kilder på en bevisst måte. Utviklingen av digitale ferdigheter er en del av lese- og skriveopplæringen i norskfaget, og innebærer å finne, bruke og etter hvert vurdere og referere til digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og selv produsere stadig mer komplekse tekster. Videre innebærer det å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern, og ha en kritisk og selvstendig holdning til ulike typer digitale kilder.

4 KOMPETANSEMÅL I FAGET ETTER 2. ÅRSTRINN HOVEDOMRÅDER I FAGET Muntlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne -lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler -lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem -lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening -sette ord på egne følelser og meninger -uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer Mål for opplæringen er at eleven skal kunne -vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk -bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster -lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm -skrive setninger med store og små bokstaver og punktum i egen håndskrift og på tastatur -skrive enkle beskrivende og fortellende tekster -arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing -skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving Mål for opplæringen er at eleven skal kunne -samtale om opphavet til og betydningen av noen kjente ordtak, begreper og faste uttrykk -samtale om begrepene dialekt, bokmål og nynorsk -samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i bildebøker og andre bildemedier -samtale om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt -samtale om personer og handling i eventyr og fortellinger -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing

5 Faste rutiner hver uke: Fast innlæringsprogram for bokstaver, alfabetsang, rim og regler, morgensamlingsrutiner. Uke Tema Bokstaven L. Begreper. Rime. Bokstaven O. Rime. Lytte ut Kompetansemål -lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler -lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -sette ord på egne følelser og meninger -skrive setninger med store og små bokstaver og punktum i egen håndskrift og på tastatur -samtale om personer og handling i eventyr og fortellinger -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing lyder. Stavelser. -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg blir kjent med skolens rutiner. Jeg kan skrive navnet mitt. Jeg vet hva liten og stor bokstav er. Jeg vet hva bokstavnavn og lyd er. Jeg tør å snakke høyt i klassen. Jeg kan bokstaven L, både navn og lyd. stor og liten L. Jeg kan rime. Jeg kan bokstaven O, både navn og lyd. stor og liten O. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, bokstavhus på veggen og et laget i tre til å vise bokstavens høyde, malesaker mm.), Salaby-nettside, rim og regler. ABC boka om L og O side 5-7. Arbeidsbok 1 side 3-7 om L. Arbeidsbok 1 side 8-12 om O. Fokusområde denne perioden: Mål: A) Vi har læringsmål på ukeplanen. B) Vi har konkrete og klare læringsmål. C) Plakat med kompetansemålene i fagene er synlige i klasserommet. Kriterier: Vi lager kriterier sammen med elevene minst 2 ganger i denne perioden.

6 Uke Tema Bokstaven O. Rime. Lytte ut lyder. Stavelser. Bokstaven E. Rime. Lytte ut lyder. Stavelser. H Ø Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, S med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord T meningsbærende elementer og ord -lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon F -samtale om innhold og form i eldre og -vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk E nyere sanger, regler og dikt og skriftspråk -uttrykke egne tekstopplevelser gjennom R ord, tegning, sang og andre estetiske -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing I uttrykk E -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg kan klappe stavelsene til mitt eget navn. Jeg kan lære sanger utenat. Jeg kan bokstaven E, både stor og liten E. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg vet hva korte og lange ord er. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, bokstavhus på veggen og ett laget i tre til å vise bokstavens høyde, malesaker mm.), Salaby-nettside, rim og regler. ABC boka om O og E side 5-7. Arbeidsbok 1 side 8-12 om O. Arbeidsbok 1 side om E. Fokusområde denne perioden: Mål: A) Vi har læringsmål på ukeplanen. B) Vi har konkrete og klare læringsmål. C) Plakat med kompetansemålene i fagene er synlige i klasserommet. Kriterier: Vi lager kriterier sammen med elevene minst 2 ganger i denne perioden.

7 Uke Tema Bokstaven S. Lytte ut lyder. Skrive ord. Stavelser. Bokstaven I. Lytte ut lyder. Skrive ord. Stavelser. Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg kan bokstaven S, både navn og lyd. stor og liten S. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg kan lytte til høytlesing. Jeg kan gi uttrykk for egen mening. Jeg kan bokstaven I, både navn og lyd. stor og liten I. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg klarer å lage egne ord. Jeg kan klappe stavelser til ord. Jeg kan skrive bokstaver i riktig skriveretning. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, bokstavhus på veggen og et laget i tre til å vise bokstavens høyde, malesaker mm.), Salaby-nettside, rim og regler. ABC boka om S side 5-7, om I side Arbeidsbok 1 side om S. Arbeidsbok 1 side om I. Fokusområde denne perioden: Mål: A) Vi har læringsmål på ukeplanen. B) Vi har konkrete og klare læringsmål. C) Plakat med kompetansemålene i fagene er synlige i klasserommet. Kriterier: Vi lager kriterier sammen med elevene minst 2 ganger i denne perioden.

8 Uke Tema Bokstaven A. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven M. Lytte ut lyder. Bokstav Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg kan bokstaven A, både navn og lyd. stor og liten A. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg klarer å skrive egne ord. Jeg kan høre om et ord har to eller tre lyder. Jeg kan bokstaven M, både navn og lyd. stor og liten M. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg kan lage sammensatte ord. Jeg kan høre om et ord har to eller tre lyder. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, bokstavhus på veggen og ett laget i tre til å vise bokstavens høyde, malesaker mm.), Salaby-nettside, rim og regler. ABC boka om A side og M side Arbeidsbok 1 side om A. Arbeidsbok 1 side om M. Fokusområde denne perioden: Mål: A) Vi har læringsmål på ukeplanen. B) Vi har konkrete og klare læringsmål. C) Plakat med kompetansemålene i fagene er synlige i klasserommet. Kriterier: Vi lager kriterier sammen med elevene minst 2 ganger i denne perioden. Fokusområde i denne perioden: Arbeidsplaner (TPO) og VFL A) Vi gjennomgår «Larven» B) Andre planer som vi har erfaring med Tilbakemeldinger: Vi bruker 2 stjerner og et ønske, kameratvurdering, læringsvenn og egenvurdering.

9 Uke Tema Bokstaven R. Lytte ut lyder. Bokstaven F. Lytte ut lyder. Bokstaven U. Lytte ut lyder. Bokstaven D. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstav Bokstav Bokstav Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm Jeg kan bokstaven R, både stor og liten R. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg kan skrive egne ord. Jeg kan bokstaven F, både stor og liten F. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg kan fortelle en fortelling for de andre i klassen. Jeg kan bokstaven U, både stor og liten U. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Jeg kan skrive en setning. Jeg kan bokstaven D, både stor og liten D. Jeg kan høre om bokstaven kommer først, sist eller midt i. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og Haugstad sin ABC-bok og Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, arbeidsbøker, Språksprell, arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, Jørgen Frost sine språkleker, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell praktisk materiell praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, (bokstavbrikker, modellkitt, (bokstavbrikker, modellkitt, bokstavhus på veggen og ett bokstavhus på veggen og ett bokstavhus på veggen og ett laget i tre til å vise laget i tre til å vise laget i tre til å vise bokstavens høyde, bokstavens høyde, bokstavens høyde, malesaker mm.), Salabynettside, malesaker mm.), Salaby- malesaker mm.), Salaby- rim og regler. nettside, rim og regler. nettside, rim og regler. ABC boka om R side ABC boka om F side ABC boka om U side Arbeidsbok 1 side om Arbeidsbok 1 side om Arbeidsbok 1 side om Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, bokstavhus på veggen og ett laget i tre til å vise bokstavens høyde, malesaker mm.), Salabynettside, rim og regler. ABC boka om D side Arbeidsbok 1 side om

10 R. F. U. D. Fokusområde i denne perioden: Arbeidsplaner (TPO) og VFL A) Vi gjennomgår «Larven» B) Andre planer som vi har erfaring med Tilbakemeldinger: Vi bruker 2 stjerner og et ønske, kameratvurdering, læringsvenn og egenvurdering.

11 Uke Tema Repeteringsuker Bokstaven N. Lytte ut lyder. Bokstavnavn og lyd. Kompetansemål Bokstaven T. Lytte ut lyder. Bokstavnavn og lyd. -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg vet i hvilken etasje bokstavene bor. Jeg kan bokstaven N, både Jeg vet hvordan jeg skriver stor og liten n. Jeg kan bokstaven T, både Jeg vet hvordan jeg skriver stor og liten t. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost Haugstad sin ABC-bok Haugstad sin ABC-bok sine språkleker, praktisk materiell (bokstavbrikker, modellkitt, og arbeidsbøker, og arbeidsbøker, bokstavhus på veggen og ett laget i tre til å vise bokstavens Språksprell, Jørgen Språksprell, Jørgen høyde, malesaker mm.), Salaby-nettside, rim og regler. Frost sine språkleker, Frost sine språkleker, ABC boka side praktisk materiell, praktisk materiell, Arbeidsbok 1- gjøre ferdig de siste sidene. Salaby, rim,regler. Salaby, rim,regler. BOKSTAVTEST FOR 2.GANG. ABC boka side ABC boka side Arbeidsbok 2 side 3-9. Arbeidsbok 2 side Fokusområde for denne perioden: Tilbakemelding/halvårsvurdering: A) Halvårsvurdering: vi bruker skjemaene som grunnlag for samtale. Elev og lærer setter mål for neste periode. B) Lærer bruker læringsvenn somverktøy

12 C) Lærer gir tilbakemelding på arbeid som er gjort, og gir fremovermelding til eleven om hva eleven kan jobbe mer med. D) Elever vurderer eget arbeid, og gir også selv forslag til hva som kan gjøres annerledes neste gang. Uke Tema Bokstaven V. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven K. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven Ø. Lytte ut lyder. Bokstav VINTER- FERIE Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg kan bokstaven V, både stor og liten v. Jeg kan bokstaven K, både stor og liten k. Jeg kan bokstaven Ø, både stor og liten ø. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og Haugstad sin ABC-bok og Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, arbeidsbøker, Språksprell, arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Jørgen Frost sine språkleker, Jørgen Frost sine språkleker, Salaby, rim,regler. praktisk materiell, Salaby, praktisk materiell, Salaby, ABC boka side rim,regler. rim,regler. Arbeidsbok 2 side ABC boka side ABC boka side Arbeidsbok 2 side Arbeidsbok 2 side Fokusområde for denne perioden: Tilbakemelding/halvårsvurdering: A) Halvårsvurdering: vi bruker skjemaene som grunnlag for samtale. Elev og lærer setter mål for neste periode. B) Lærer bruker læringsvenn somverktøy C) Lærer gir tilbakemelding på arbeid som er gjort, og gir fremovermelding til eleven om hva eleven kan jobbe mer med. D) Elever vurderer eget arbeid, og gir også selv forslag til hva som kan gjøres annerledes neste gang.

13 Uke Tema Bokstaven B. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven Y. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven G. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven H. Lytte ut lyder. Bokstav Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg kan bokstaven B, både stor og liten b. Jeg kan bokstaven Y, både stor og liten y. Jeg kan bokstaven G, både stor og liten g. Jeg kan bokstaven H, både stor og liten h. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Fokusområde for denne perioden: Elevinnvolvering: A) Elevene er med på å lage kriterier til hvordan oppgaver/prosjekter skal vurderes B) Elevene planlegger hvordan de skal jobbe med et emne. C) Elevene setter egne mål for hva de skal oppnå i de ulike oppgavene, og en plan for hvordan de skal nå disse målene.

14 Uke Tema PÅSKE- FERIE Bokstaven Æ. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven P. Lytte ut lyder. Bokstav Bokstaven J. Lytte ut lyder. Bokstav Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing Jeg kan bokstaven Æ, både stor og liten æ. Jeg kan bokstaven P, både stor og liten p. Jeg kan øveordene. Jeg kan bokstaven J, både stor og liten j. Jeg kan øveordene. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Arbeidsbok 2 side Fokusområde for denne perioden: Elevinnvolvering: A) Elevene er med på å lage kriterier til hvordan oppgaver/prosjekter skal vurderes B) Elevene planlegger hvordan de skal jobbe med et emne. C) Elevene setter egne mål for hva de skal oppnå i de ulike oppgavene, og en plan for hvordan de skal nå disse målene.

15 Uke Tema Repetisjonsuker Kompetansemål -leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -finne skjønnlitteratur og sakprosa på biblioteket til egen lesing -samtale om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt -samtale om opphavet til og betydningen av noen kjente ordtak, begreper og faste uttrykk Jeg kan skrive/tegne 5 ting jeg tenker på om 17.mai. Jeg kan øve-ordene. Jeg har sett bokstavene c, z, w, q og x og vet i hvilken etasje de bor. Jeg vet hva nasjonalsangen vår heter. Jeg kan Samkom-ropet. Jeg vet hva en plakat er. Jeg kan øverordene. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Haugstad sin ABC-bok, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Lage tankekart om 17.mai. Leselekse er å lese en 17.mai sang. Haugstad sin ABC, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salaby, rim,regler. ABC boka side Øve på Samkomropet. Lære det utenat. Lese «Ja, vi elsker»som leselekse. Haugstad sin ABC-bok og arbeidsbøker, Språksprell, Jørgen Frost sine språkleker, praktisk materiell, Salabynettside, rim og regler. BOKSTAVTEST FOR 3.GANG. Lage plakat til Hobbydagen. Øve på å lage store, doble bokstaver.pynte og leke seg med bokstaver. Leselekse er «Alfabetregle». Se forrige side Fokusområde for neste periode: A) Bruk av VFL verktøy: kriterier, kameratvurdering, egenvurdering, elevinvolvering B) Samtaler: utviklingssamtaler/elevsamtaler C) Mål: Elevenes individuelle mål

16 Uke Tema Leseuker - repetisjon Fri Kompetansemål -uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk -fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer -lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm -samtale om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt Jeg kan øve-ordene. Jeg klarer å lese et helt lesehefte. Jeg kan øve-ordene. Jeg kan sitte for meg selv å lese høyt i ti minutter alene. Jeg kan Vennesla-sangen utenat. Tankekart/tegnekart, lytte til høytlesing og gjengi innholdet i form av tegning, modellering av lærer, stasjonsarbeid, lesestrategier, selvstendig arbeid, stille spørsmål. Lese i småhefter hjemme og på skolen. Bruke I-pad, norsk programmer. Lese i småhefter hjemme og på skolen. Bruke I-pad, norsk programmer. Lese tegneserier i 10 minutter hver dag. Lese i småhefter hjemme og på skolen. Bruke I-pad, norsk programmer. Lese Vennesla-sangen «Mi kjæme heim». Lese utdrag fra «Punchenellobok» som vi har om på skolen hjemme. Fokusområde for neste periode: A) Bruk av VFL verktøy: kriterier, kameratvurdering, egenvurdering, elevinvolvering B) Samtaler: utviklingssamtaler/elevsamtaler C) Mål: Elevenes individuelle mål