RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i norsk for 6. trinn 2017/18

Transkript

1 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 6. trinn 2017/18 Det vil gjennom hele skoleåret være fokus på å inkludere de fem grunnleggende ferdighetene i norskfaget. Disse vil bli tilpasset nivået elevene befinner seg på. Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I norsk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Muntlige ferdigheter i norsk er å skape mening gjennom å lytte, samtale og tale, og tilpasse språket til formål og mottaker. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å mestre ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner og kunne planlegge og framføre muntlige presentasjoner av ulik art. Utviklingen av muntlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med ulike muntlige sjangere og strategier i stadig mer komplekse lytte- og talesituasjoner. Det innebærer å tilegne seg fagkunnskap ved å lytte aktivt og å forstå og å bruke det muntlige språket stadig mer nyansert og presist i samtale om norskfaglige emner, problemstillinger og tekster av økende omfang og kompleksitet. Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er også en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier. Det innebærer å kunne uttrykke seg med stadig større språklig sikkerhet på både hovedmål og sidemål.

2 Å kunne lese i norsk er å skape mening fra tekster fra nåtid og fortid i et bredt utvalg sjangere. Det innebærer å engasjere seg i tekster og få innsikt i andre menneskers tanker, opplevelser og skaperkraft. Det innebærer videre å kunne finne informasjon og forstå resonnementer og framstillinger i ulike typer tekster på skjerm og papir, og å kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene. Utviklingen av leseferdigheter i norskfaget forutsetter at elevene leser ofte og mye, og at de arbeider systematisk med lesestrategier som er tilpasset formålet med lesingen, og med ulike typer tekster i faget. Utviklingen går fra grunnleggende avkoding og forståelse av enkle tekster til å kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer komplekse tekster i ulike sjangere. Å kunne regne i norsk er å tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer. Det vil si å kunne vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte tekster som inneholder grafiske framstillinger, tabeller og statistikk. Utviklingen i regneferdigheter i norskfaget innebærer å skape helhetlig mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng. Digitale ferdigheter i norsk er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser for å innhente og behandle informasjon, skape og redigere ulike typer tekster og kommunisere med andre. I denne sammenhengen er det viktig å kunne vurdere og bruke kilder på en bevisst måte. Utviklingen av digitale ferdigheter er en del av lese- og skriveopplæringen i norskfaget, og innebærer å finne, bruke og etter hvert vurdere og referere til digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og selv produsere stadig mer komplekse tekster. Videre innebærer det å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern, og ha en kritisk og selvstendig holdning til ulike typer digitale kilder. FASTE LESE- OG SKRIVEAKTIVITETER Det skal brukes 1 time ukentlig til stillelesing. Det skal være diktat / gjenfortelling min. 2 ganger pr. måned. Det skal være minst et skriftlig arbeid på skolen eller hjemme hver uke, der elevene øver seg på ulike typer skriftlig arbeid (Dette kan også være å skrive om ting de jobber med i andre fag også). Skriftforming alle skal utvikle en sammenhengende og tydelig håndskrift. Alle skal lese minst 3 skjønnlitterære bøker. Alle skal øve seg i å bruke pc i arbeid med tekstskaping. Alle skal bruke skolebiblioteket aktivt. Aktiv bruk av lese- og læringsstrategier. Aktiv jobbing med begreper og begrepsforståelse, og bruk av ordbøker i papir og på nett.

3 Elevene skal gjennom hele skoleåret ha ei bok de leser i litt hver dag hjemme, og ei bok på skolen. Elevene må lese minst 20 minutter hver dag hjemme. Oppstart TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER Gjelder alle emner: Lesekurs Sammensatte tekster Litterær samtale -forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst -sammenligne språk og språkbruk i tekster på bokmål og nynorsk -presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk -vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold Lese ulike tekster Samtale i klassen og i små grupper, øve seg på å finne hovedperson, bipersoner, finne spenningstoppen og temaet i en tekst. Øve seg på å kunne «plukke en tekst fra hverandre», og se hvordan forfatteren har brukt ulike virkemidler for å bygge opp teksten. På denne måten blir elevene flinkere til å bruke det de lærer her til å skrive tekst selv. - Gjennom hele året skal elevene vurderes kontinuerlig muntlig i forhold til skriftlig og muntlig arbeid de utfører. - Det kommer til å være orddiktater og setningsdiktate r jevnlig, for stadig å holde fokus på rettskriving. RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Zeppelin lesebok og språkbok, aviser, faktabøker, internett, ulike typer skjønnlitterære tekster Gjøre forarbeid og skrive en novelle.

4 Fra uke 40 og ca. 8 uker Gjennom hele året, men kapittelet i Zeppelinboka : spesielt fokus i ca.3 uker Ord i klasser Ordklasser: Substantiv, adjektiv, verb Personlige pronomen Rettskriving rett og slett -kunne forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk -vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekster -kunne forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk rollespill og drama -mestre ortografi -bruke ordbøker -lage sammensatte tekster med bilder -bruke bilder i presentasjoner -vurdere tekster -bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon -forklare noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk Ca. 4 uker Intervju rollespill og drama intervju Gjennom hele året: egenprodusert tekst diktat: Ord og setninger høytlesning stillelesning rollespill gruppearbeid individuelt arbeid arbeidsoppgaver fra lærebøker og annen relevant litteratur framføringer av eget arbeid diktlesning sang spill konkreter Øve på å gjenkjenne hvilken ordklasse ulike ord i en tekst hører til i

5 -bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser -bruke biblioteket og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte -lese lengre norske og oversatte sakprosatekster -lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy Ca.3 uker Reklame standpunkter og vise respekt for andres intervju varierte skrifttyper til en helhet, manuelt og ved hjelpa ab digitale verktøy -vurdere tekster, TV-programmer, reklame og film Ca. 2 uker Fra ord til tekst -bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser -vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekster varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy - skape sammenheng mellom setninger og avsnitt -forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Ca.4 uker Fortell mer! opplesning Jobbe med å lage avis. Være i ulike avisredaksjoner og dekke ulike saker innenfor sitt område. Ulike skriveøvelser (som også går gjennom året): -sprutskriving -beskrive ting/gjette -fortellerkort -fortellerlinje; tidslinje -fellesfortelling/ klasseskriving -prosessorientert skriving -jobbe med hva som må være med i en god fortelling (kriterier) -lage fortellinger til/sammen med fadderbarna Aviser, papirutgaver og digitale utgaver, digitale verktøy, Zeppelin språkbok, besøk av journalist i klassen Zeppelin språkbok, skrivemaler fra

6 standpunkter og vise respekt for andres -lese lengre norske og oversatte skjønnlitterære tekster, barnelitteratur og sakprosatekster på bokmål og nynorsk og uttrykke forståelse og leseopplevelser -strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema -bruke digitale verktøy i skriveprosesser -vurdere sterke og svake sider ved egen og andres tekster -bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakpreget skriving varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy -forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk Ca.3 uker Tegnsetting -mestre tegnsetting og bruk av ulike setningskonstruksjoner -bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon Ca.3 uker Ord som gror drama, opplesing, rollespill standpunkter og vise respekt for andres -gi en begrunnet vurdering av andres muntlige framføringer -mestre ortografi, variert ordforråd varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy Skrivesenteret, Ca. 3 uker Dialekter intervju standpunkter og vise respekt for andres -eksperimentere med ulike språkvarianter Bruke personer på skolen og i nærmiljøet for å sammenligne ulike typer dialekter. Besøk i klassen/intervj u av ulike personer med

7 2 Oppsummering Flere ordklasser i egen skriving på dialekt -bruke sang, musikk i framføringer og presentasjoner -finne språklige særtrekk i sitt eget miljø og sammenligne med noen andre dialekter -forklare noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk intervju -bruke sang, musikk i framføringer og presentasjoner -forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Se på rendalsdialekten før og nå, endringer i språket. forskjellige dialekter, Nrk skole, ulike nettsider Aina Torjul, Fagertun september 2017.