SPRÅKKOMMUNER. Samling for ressurspersoner. 20. og 21. september 2016 SPRÅK dag 1

Transkript

1 SPRÅKKOMMUNER Samling for ressurspersoner 20. og 21. september 2016 SPRÅK dag 1

2 Vi blir kjent Gå sammen to og to og presenter dere for hverandre Presenter sidemannen for de andre på gruppa di Navn Arbeidssted Rolle i satsinga En fritidsinteresse

3 Når vi skal arbeide med elevene sin læring og utvikle kunnskap, forståelse og ferdighet i fagene, må vi også arbeide med språk.

4 TEMAER

5 Startpakken En pakke med 5 økter: 1. økt: Å være lese- og skrivelærer i eget fag 2. økt: Kunnskapsutvikling gjennom samtaler 3. økt: Kartlegging av egen og skolens praksis 4. økt: Leseplanleggeren 5.økt: Skriveplanleggeren

6 ØKT MÅL ØKTELEMENT

7 Sentrale spørsmål Hvorfor er lesing og skriving så viktig for å mestre livet? Hva vil det si å være lese- og skrivelærer i alle fag? Hva betyr lesing og skriving som grunnleggende ferdighet?

8 Hvordan får filmen fram at arbeid med språk handler om lesing og skriving i fag? Samtal i grupper

9

10 Hvordan får filmen fram at arbeid med språk handler om lesing og skriving i fag? Samtal i grupper

11

12

13 DISKUTER: Hva må til for at dette oppdraget blir gitt verdi og gjennomføres til neste samling?

14 Kjennetegn på dyktige lærere God planlegging: Mål tekst aktivitet Kvalitet på klasseromssamtalene: Samtale, diskusjon, åpne spørsmål Systematisk og kontinuerlig arbeid med lesing, skriving og muntlighet: Modellering og bruk av lese- og skrivestrategier i alle fag

15

16

17

18

19

20

21

22

23 Hva kan være fordelene med å gå raskere frem i bokstavinnlæringen?

24

25 Styrer læreboka progresjonen? Fikk dere noen nye tanker om bokstavlæring etter å ha sett filmen?

26 Rask bokstavprogresjon Bedre utgangspunkt for tilpassa opplæring De fleste elevene har potensiale for å lære flere bokstaver i uka Raskere tilgang til bokstaver, lesing og skriving Lettere å fange opp elever som strever God tid til repetisjon Mer tid til å jobbe med alle bokstavene Motiverende (Kjersti Lundetræ, Lesesenteret) NB! Foreldre og barn må vite at det er lov å bruke god tid på å lære seg bokstavene. Må unngå stress og press!

27

28 Aktivering av førforståelse Hva kjennetegner god skriveopplæring?

29

30 Noe å tenke over Hva kjennetegner god skriveopplæring på barnetrinnet? Hvordan kan vi gi skriveopplæring på fagenes premisser? Hvordan legge til rette for gode skriveprosesser? Hvordan gi læringsfremmende respons på elevtekster? Hva kjennetegner gode skriveoppgaver?

31

32

33 Prinsipper for god skriveopplæring Skrive mye i alle fag på fagenes premisser, og bruke skriving i kunnskapstilegnelsen Bruke Vurdering for læring for å fremme elevenes skriveutvikling Gi elevene strategier de kan ta i bruk når de skriver Skape et klasserom der en diskuterer tekst og skriving Gi rammer som støtte for elevenes skriving

34

35 Hva vinner på å sette av tid til å lese og diskutere fagartikler i personalet?

36 Fagspesifikk skriving Hvordan er skriving forskjellig i ulike fag? Hvilke konsekvenser har dette for skriveopplæringen i de enkelte fagene? Hvilke erfaringen har dere med fagspesifikk skriveundervisning? Økt 2: «Skriving på fagenes premisser». Refleksjonsoppgaver Utprøving av fagspesifikk skriving egen praksis Erfaringsutveksling

37

38

39

40 Aktivering av førforståelse Hva kjennetegner god leseopplæring? Lage en liste med stikkord

41

42 The Ackles Broch Quassed Gimp and Moopy were ackles. One trafen Gimp and Moopy were broching quassed. Moopy poated one of Gimp's frapers because il couldn't scrop ils. Gimp powed "Comp ap my fraper!" But Moopy wouldn't comp ho to ilt. So Gimp sworched Moopy, and the ackles conbreted to squit. Then, Armp deperted into slep. Il taupled both of the ackles, and luped em off to edsen. 1) What were Gimp and Moopy? 2) What did Gimp pow? 3) Who deperted into slep? Hood, S. and Solomon, N. (1985): Focus on Reading. A Handbook for Teachers

43 Lesing er Avkoding X forståelse (Gough & Tunmer, 1986) Reading literacies er evnen til å forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i skrevne tekster, for å kunne nå sine mål, utvikle sine kunnskaper og evner og delta i samfunnet. (Kjærnsli & Olsen 2013)

44 Komponenter i god leseundervisning Utvikler lesere som er engasjerte Utvikler lesere med gode tekstkompetanse Utvikler lesere med gode språklige ferdigheter Lar elevene bruke det de har lest på fagrelevante måter Utvikler strategiske lesere

45