Hvordan benytte naturfaglige nettressurser i nettverksarbeidet og til spredning i eget kollegium?

Transkript

1 Hvordan benytte naturfaglige nettressurser i nettverksarbeidet og til spredning i eget kollegium? Kirsten Fiskum og Berit Haug Samling 4 for realfagskommuner pulje

2 Plan for økta Hva ønsker «vi» å oppnå med realfagsatsingen? Hva ønsker kommunene? Hva er god undervisning i naturfag? Eksempler på nettressurser og bruk av disse Overordnede mål for realfagstrategien Barn, unge, barnehagelærere og lærere skal forbedre kompetansen sin i realfag. 2

3 Kommunenes ønsker mer variasjon økt motivasjon utforskende undervisning... og bedre resultater i matematikk og naturfag Hva vet vi gir læring? gode relasjoner trygt læringsmiljø motiverte og engasjerte elever aktive og reflekterende elever klare og kjente mål høye forventninger variasjon i undervisningmetoder fagstoffet bygger på elevenes forkunnskaper vurdering integreres i undervisningen 3

4 Læreren må legge til rette for at elevene relaterer nye ideer og begreper til tidligere kunnskap og erfaringer organiserer egen kunnskap i begrepssystemer som henger sammen ser etter mønstre og underliggende prinsipper vurderer nye ideer og knytter dem til konklusjoner forstår hvordan kunnskap blir til gjennom dialog og vurderer logikken i et argument kritisk reflekterer over sin egen forståelse og sin egen læringsprosess Læringsressurser Lærernettverk Hva skjer i klasserommet?.. bidrar til variasjon og refleksjon hos eleven.. bidra til at lærer reflekterer over egen undervisning og utvikler praksisen sin.. gir oss kunnskap om hva som gjør at elevene lærer og hvordan kan lærere legge til rette for dette 4

5 Hva skjer i naturfagklasserommet? Læreren snakker % av tiden. Læreren stiller spørsmål per dag 60 % huske fakta 20 % prosedyre under 5 % diskusjon av ideer. 70 % av svarene varer i mindre enn 5 sekunder (3 ord). Wait time Cirka 1 sekund! Hvis elevene ikke responderte innen ett sekund, gjentok læreren spørsmålet, omformulerte, stilte et nytt spørsmål eller spurte en annen elev. Når en elev svarte, responderte læreren med et nytt spørsmål etter gjennomsnittlig 0,9 sekunder 5

6 Gimp and Moopy were ackles. One trafen Gimp and Moopy were broching quassed. Moopy poated one of Gimp's frapers because il couldn't scrop ils. Gimp powed "Comp ap my fraper!" But Moopy wouldn't comp ho to ilt. So Gimp sworched Moopy, and the ackles conbreted to squit. Then, Armp deperted into slep. Il taupled both of the ackles, and luped em off to edsen. 1) What were Gimp and Moopy? 2) What did Gimp pow? 3) Who deperted into slep? Hood, S. and Solomon, N. (1985): Focus on Reading. A Handbook for Teachers Innhold i nettverkene? Naturfaglig innhold? Naturfagdidaktiksk innhold? Annet innhold? Hvem har vært med i nettverkene? Organisering av nettverkene? 6

7 Lærende nettverk Author: Francesca Caena June Utdanningsdirektoratets side om lærende nettverk (med referanser): Professional relfections. International Perspectives on Scioence Teachers Continuing Professional Development. Hvilken kompetanse trenger lærerne? Fagdidaktikk Planlegge for læring i naturfag Utvide repertoaret (undervisningsstrategier, arbeidsmetoder, aktiviteter,...) Eksempler Utforskende undervisning 5E-modellen Forskerføtter og leserøtter 7

8 Aktivitet: Utforskende undervisning Utforskende undervisning motiverte og engasjerte elever aktive og reflekterende elever Kan inkludere praktisk arbeid Inkluderer alltid refleksjon variasjon i undervisnings metoder fagstoffet bygger på elevenes forkunnskaper vurdering integreres i undervisningen 8

9 Nettbasert naturfaglig ressurs Lampe som system Et eksempel fra Forskerføtter og leserøtter 9

10 System Et system er satt sammen av deler som jobber sammen 10

11 Lampeskjerm Samle lyset mot det Kjegleformet området som skal lyses opp Metall Læreren må legge til rette for at elevene relaterer nye ideer og begreper til tidligere kunnskap og erfaringer organiserer egen kunnskap i begrepssystemer som henger sammen ser etter mønstre og underliggende prinsipper vurderer nye ideer og knytter dem til konklusjoner forstår hvordan kunnskap blir til gjennom dialog og vurderer logikken i et argument kritisk reflekterer over sin egen forståelse og sin egen læringsprosess 11

12 Oppsummering Modellere utforskende aktiviteter Fokus på begreper og hvordan begrepene henger sammen Gjør det! Skriv det! Si det! Les det! Gjøre undervisningen tydelig for elevene. Vite hva de skal gjøre, når de skal gjøre det og hvorfor. Vise sammenhenger og progresjon. Veien videre 12

13 Nettressurs for arbeid i nettverk - skisse Nettressurs - skisse Utforskende undervisning og 5E modellen Formål med modulen Aktiviteter Refleksjons spørsmål 13

14 Eksempel på struktur Introduksjon Gruppearbeid/tenk-par del Refleksjonsoppgaver knyttet til egen praksis Utforske egen praksis (oppdrag) Erfaringsdeling fra egen praksis Oppsummering og diskusjon Veien videre/videre arbeid 14

15 Teoridel utforskende undervining Tilbakemeldinger Hva trenger dere for å nå målene om mer variasjon økt motivasjon utforskende undervisning bedre resultater i matematikk og naturfag? Veien videre? 15