ÅRSPLAN I NORSK, 1. TRINN, Faglærer: Kaia Bøen Jæger og Inger-Alice Breistein Mål

Transkript

1 ÅSPLN I NOSK, 1. TINN, Faglærer: Kaia øen Jæger og Ingerlice reistein ål untlig kommunikasjon Skriftlig komm. Språk, litteratur og kultur Tema/delmål Kartlegging S P T lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk trekke lyder sammen til ord skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving. ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene silorem kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord lytte ut hvor i ordet lyden hører til (begynnelse, midt, slutt) vite hva vi gjør før, under og etter gjennom ukentlig høyt og veiledet ; førforståelse, skriveoppdrag, veiledet skriving; kopiere, modelltekster, fonologisk skriving Lesesenterets bokstavprøve 1: okstavkunnskap ved skolestart uformell hvorvidt de mestrer å følge

2 O K T O Leke, improvisere og Lese store og små trykte trekke lyder sammen til ord Skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving. egen ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene atkufn kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord vite hva vi gjør før, under og etter gjennom ukentlig høyt og veiledet ; førforståelse, daglige skriveoppdrag, veiledet skriving; kopiere, modelltekster, fonologisk skriving for hånd og på data Tove Krogh, kontrollert tegning (språkforståelse, tallbegreper, finmotorikk, selvstendighet, selvtillit) Lesekonferanse elevsamtale med fokus på kunne lytte ut lyder i ord, første lyd, siste lyd, midtlyd uformell hvorvidt de mestrer å følge

3 N O V D S lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening trekke lyder sammen til ord skrive enkle beskrivende og nde tekster egen ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene gåbjhvpd (pause, repetisjon) kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord kunne lese og forstå enkle tekster kunne gjenkjenne enkelte ordbilder (høyfrekvente ord ordbank) vite hva vi gjør før, under og etter gjennom ukentlig høyt og veiledet ; førforståelse, daglige skriveoppdrag, veiledet skriving; kopiere, modelltekster, fonologisk skriving for hånd og på data, felles tekstskaping kunne lage tankekart/fi FOkart (tegninger og symboler) kunne lytte ut lyder i ord, første lyd, siste lyd, midtlyd Lesekonferanse elevsamtale med fokus på uformell hvorvidt de mestrer å følge

4 J N U F U lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving samtale om opphavet til og betydningen av noen kjente ordtak, begreper og faste uttrykk samtale om begrepene dialekt, bokmål og nynorsk egen ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene øyæcwxzq kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord kunne gjenkjenne ord med diftonger avkode på bokstavsekvens og morfemnivå vite hvordan illustrasjoner er knyttet til tekst, med utgangspunkt i gitte sammensatte tekster. vite hva det er å kunne lese med flyt kunne lese ulike type tekster med flyt og forståelse kunne gjenkjenne enkelte ordbilder (høyfrekvente ord ordbank) vite hva vi gjør før, under og etter gjennom ukentlig høyt og veiledet ; førforståelse, daglige skriveoppdrag, veiledet skriving; kopiere, modelltekster, fonologisk skriving for hånd og på data, felles tekstskaping kunne lage tankekart/fi FOkart kunne skrive setninger med stor bokstav og punktum kunne lytte ut lyder i ord, første lyd, siste lyd, midtlyd lesekonferanser uformell hvorvidt de mestrer å følge Lesesenterets bokstavprøve 2: «Si bokstavlyden» ingeriksmateriale for elever som vi mistenker strever med å følge progresjonen i faget IKT: Kunne tegne med mus. Kunne lagre tegningen i «mine bilder». Leke og eksperimentere

5 S P I L Lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon Trekke lyder sammen til ord bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster skrive enkle beskrivende og nde tekster skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving samtale om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt egen kunne gjenkjenne ord med diftonger knytte lyd til språklydene ng og nk og gjenkjenne disse språklydene i ord vite hva det er å kunne lese med flyt avkode på bokstavsekvens og morfemnivå kunne lese ulike type tekster med flyt og forståelse kunne gjenkjenne enkelte ordbilder (høyfrekvente ord ordbank) vite hva vi gjør før, under og etter gjennom ukentlig høyt og veiledet ; førforståelse, daglige skriveoppdrag, veiledet skriving; kopiere, modelltekster, fonologisk skriving for hånd og på data, felles tekstskaping kunne lage tankekart/fi FOkart kunne skrive setninger med stor bokstav og punktum kunne skrive enkle beskrivende og nde tekster for hånd og på data kunne lytte ut lyder i ord, første lyd, siste lyd, midtlyd lesekonferanser uformell hvorvidt de mestrer å følge Nasjonal kartleggingsprøve i Uke 12,13,14,15 ( ) IKT: Kunne åpne skriveprogrammet i word. Kunne skrive navnet sitt, skolen sitt navn, og navnet på to venner. Leke og eksperimentere.

6 I J U N I bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster skrive setninger med store og små og punktum i egen håndskrift og på tastatur egen kunne gjenkjenne ord med diftonger knytte lyd til språklydene sj, skj, kj, hv, hj, gj, ng og nk og gjenkjenne disse språklydene i ord vite hva det er å kunne lese med flyt avkode på bokstavsekvens og morfemnivå kunne lese ulike type tekster med flyt og forståelse kunne gjenkjenne enkelte ordbilder (høyfrekvente ord ordbank) vite hva vi gjør før, under og etter gjennom ukentlig høyt og veiledet ; førforståelse, daglige skriveoppdrag, veiledet skriving; kopiere, modelltekster, fonologisk skriving for hånd og på data, felles tekstskaping kunne lage tankekart/fi FOkart kunne skrive setninger med stor bokstav og punktum kunne skrive enkle beskrivende og nde tekster for hånd og på data lesekonferanser Lesesenterets bokstavprøve del 3: Skriv bokstaven (sjekk hvilke elever som kan ha nytte av lesekurs ved oppstart 2.trinn) kunne lytte ut lyder i ord, første lyd, siste lyd, midtlyd

7 H L Å T rbeidsformer ask bokstavprogresjon, perioder med repetering Daglige samlinger i klassering, der situasjonsuavhengig språk og andre muntlige ferdigheter vektlegges. elevene trener på muntlige ferdigheter, med støtte av voksen. Læresamtaler, der elevene arbeider i læringspar. Prinsipp om å alltid ta i bruk flere sanser ved innlæring av. Tilpasset leseopplæring lærer leser med hvert enkelt barn hver uke. Daglig høyt, og bruk av rim, regler og sang. ed/kor av korte, svært enkle felles tekster. Ukentlig stasjonsarbeid, der veiledet og arbeid med språklig bevissthet inngår som lærerstyrte stasjoner. Ukentlige felles samlinger rundt tekst, der vi jobber «inn i tekst og bilde». Organisering i mindre grupper, med ekstra fokus på språklig bevissthet, for de barna som trenger ekstra oppfølging. ruk av rim, sammensatte ord, lytting av lyder og kommunikasjon Smartboard: bruk av pedagogisk programvare og notebook. Sentrale sider er SLY, Zeppelin og Salto. Gjennomføre jevnlige lesekonferanser Tverrfaglig arbeid egning, og skriving i alle fag Vurderingsformer Vurdering av leseutvikling v.h.a. LSLOS, med vekt på seks områder innen. På 1. trinn er området koding svært sentralt. untlige tilbakemeldinger, enkeltvis, i gruppe og i stasjonsarbeid. Kamerat, ut fra gitte kriterier på gjennomført arbeid. Daglig egen, ved bruk av tommel i plenum. untlig i elevsamtaler/felles/i klasseromssituasjon. Som utgangspunkt brukes læringsmål for uke og økt. Skriftlig og muntlig tilbakemelding på skriftlig arbeid ut i fra læringsmål med gitte kriterier. Gjennomføre jevnlige lesekonferanser