Å styrke leseferdigheten i elektrofag er å styrke elevenes faglighet

Transkript

1 Å styrke leseferdigheten i elektrofag er å styrke elevenes faglighet Praktiske eksempler på arbeid med ord og begreper INGEBORG M.BERGE * FYR-SAMLING 2016 * LESESENTERET, UIS

2 Grunnleggende ferdigheter er integrert i læreplanen på fagenes premisser, og opplæringen i grunnleggende ferdigheter er derfor en del av arbeidet med yrkesretting. Definisjon av yrkesretting, rammeverk for FYR-prosjektet

3 Utfordringer i samfunns- og arbeidsliv i dag Raske teknologiske endringer i arbeidslivet nye kompetansebehov Økte krav til lesing og skriving mange har for svake leseferdigheter OECD: Skills Strategy for Norway: Challenges and Possibilities (12) 2014: Anbefaling: Styrke grunnleggende ferdigheter som lesing og skriving

4 Slik yrkesfaglæreren ser det Elevene begynner i videregående opplæring med for svake grunnleggende kunnskaper og ferdigheter De er i realiteten ikke motivert for å legge ned den nødvendige arbeidsinnsatsen som er nødvendig for å kunne gjennomføre videregående opplæring Rapport : Frafall i fagopplæringen slik yrkesfaglæreren ser det. Utdanningsforbundet. Stemmer dette bildet med elevene du har? Hvilke utfordringer har EL på din skole? Samtal med sidemannen.

5 Noen typiske kjennetegn på en god leser Er aktive og engasjerte, motiverte og strategiske. Kan lese på ulike måter. Kan forstå ulike typer tekster. Utdanningsdirektoratet (2012). Rammeverk for skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet Oslo: Utdanningsdirektoratet. Har automatisert ordlesing og leseflyt og god forståelse av ulike begrep. Kontrollerer egen forståelse og vurderer eget arbeid.

6 Samtal med sidemannen I hvilke sammenhenger innen elektro er det viktig å ha gode leseferdigheter? Gi eksempler. og Hvilke erfaringer har du med elevene sine lesevaner?

7

8 Lesing er Avkoding X forståelse (Gough & Tunmer, 1986) Reading literacies er evnen til å forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i skrevne tekster, for å kunne nå sine mål, utvikle sine kunnskaper og evner og delta i samfunnet. (Kjærnsli & Olsen 2013)

9

10

11 Lesing i data og elektronikk er noe annet enn lesing i norskfaget Norsk Å kunne lese i norsk er å skape mening fra tekster fra nåtid og fortid i et bredt utvalg sjangere. Det innebærer å engasjere seg i tekster og få innsikt i andre menneskers tanker, opplevelser og skaperkraft. Elektro Å kunne lese i elektrofag innebærer å forstå ulike fagtekster som sikrer at arbeidet til enhver tid utføres i tråd med gjeldende regelverk, anbefalinger og kundens behov. Slike tekster kan være håndbøker, utstyrsmanualer, montasjeveiledninger, lover, forskrifter, normer, arbeidsbeskrivelser, datablad og prosedyrer for helse, miljø og sikkerhet. 11

12 Mester lærling også i lesing og skriving? Fagspesifikke ferdigheter mester lærling Grunnleggende ferdigheter mester lærling? modellering

13 Mål, vurdering og undervisning er tre sider av samme sak før under etter Baklengs planlegging

14 Undervisning/opplæring eller læring? Byggfag * John Kr Helland

15 Hvordan styrke leseferdigheten i elektro? Ved at lærer legger til rette for at elevene leser noen utvalgte tekster i klasserommet. setter mål for lesingen ( lesebestillinger ) aktiverer eller skaper bakgrunnskunnskap viser hvordan en kan lese tekstene slik at elevene selv kan ta dem i bruk. flytter leseaktivitetene til FØR og UNDERVEIS i lesingen, i stedet for ETTER lesing.

16 Bakgrunnskunnskap «Trolig er det ingen annen enkeltfaktor som er så viktig for hva en person husker og forstår av et gitt lærestoff som den bakgrunnskunnskapen han bringer med seg inn i læresituasjonen.» (Elstad og Turmo, 2010, s. 35). Hvordan kan du aktivere eller skape bakgrunnskunnskap? Hvordan engasjere elevene inn i teksten?

17 Har du elever som reflekterer over hva kapitlet kommer til å handle om. ser på overskriftene. leser nøkkelord på første side i kapitlet. stiller spørsmål til formålet med lesingen. blar gjennom sidene for å få oversikt over teksten. ser på bildene i boka. tenker gjennom hva de kan om emnet fra før. Mortensen-Buan, 2009

18 Elektronisk infrastruktur - historiske riss - TELENETTET Eksempel på arbeid med lesestrategier etter ide fra EL-lærer på Gand vgs, Sandnes. Vi ser film og prøver deretter ut noe strategier...

19 19

20 I Før lesingen - Snakk i par A snakker i 1 min. Deretter snakker B i 1 min. Bruk spørsmålet under: Hvordan engasjerer du elevene inn i arbeid med tema Elektronisk infrastruktur og telenettet? Vi deler noen forslag i plenum 20

21 II Før lesingen Se på overskriften Telenettet. Skriv FØR du har lest noe: Hva tror du dette handler om? Hvordan virker slike anlegg? Hvorfor skal du lære om slike anlegg? Snakk deretter med sidemannen om det du har skrevet. 21

22 III Før lesingen Tippekupongen (forventningsskjema) Påstand Rett Galt Telenettet fungerer kun for fasttelefoner og trådløse telefoner. Telenettet er bygd opp av sentraler, sambandslinjer og fordelere. De grå metallboksene er de synlige delene av telenettet og kan ofte observeres på samme sted som strømnettet. I hvilke fag/emner ser du at tippekupongen kunne aktivisert dine elevene?

23 IV Før lesingen andre forslag Arbeid med ord som kan være vanskelige; Fagspesifikke ord spredenettet Generelle akademiske ord kapasitet(-sproblemer) Hverdagslige ord samband(-slinjer), tverrforbindelser Til hjelp: Ulike typer kolonnenotat og ordkart

24 I Underveis i lesingen Mål for lesingen ( lesebestilling ): Etter at du har lest skal du kunne forklare med egne ord hva Telenettet er. Les høyt i gruppe fra overskriften Telenettet s.80 og frem til s.81 (ISDN). A leser 1.avsnitt, B kommenterer kort, C lytter. Bytt så på rollene. Les også illustrasjoner og bildetekst.

25 II Underveis i lesingen II Les stille s. 80 fra Telenettet og ned sida. Noter på post-it-lapper. Velg en av disse skriveoppgavene: Noter ned nye ord Noter ned viktig fagstoff (stikkord) Lag minst 2 spørsmål til det du leser

26 Etter lesingen For å finne ut av om man har lært, må elevene etter innlæringen sjekke at de har forstått ved å reorganisere kunnskapen. Dersom eleven her finner ut at han ikke har oppnådd målene for arbeidet, må han vende tilbake til et tidligere stadium i innlæringsprosessen. Husker vi lesebestillingen? Forklar med egne ord hva Telenettet er.

27 Diskuter med sidemannen: Hvordan vil du arbeide med en slik tekst med dine elever? Hva vil være det viktigste for elevene å få med seg? 27

28 Oppsummer for deg selv 3 min: 2 lesestrategier/arbeidsmetode/ideer som du vil ta med deg videre i egen praksis. Fra arbeidet med Telenettet Fra filmen Fra utdelt materiell

29 Fokus på lesing og skriving i programfag elevens mestring i skolehverdagen nå elevens mestring i praksis i bedrift elevens læring i livslangt perspektiv; kompetanse, yrkene endrer seg. Skolen må henge med i disse endringene og sørge for at elevene mestrer utfordringer de får her og nå og i et livslangt perspektiv. Gode fagspesifikke ferdigheter gir endringskompetanse!