Lesing som grunnleggende ferdighet i yrkesfaglige programfag

Transkript

1 Lesing som grunnleggende ferdighet i yrkesfaglige programfag Design og håndverk FYR-skolering 2 * Oslo høsten lesesenteret.no

2 Utfordringer i skolen i dag En av tre ungdommer dropper ut før de har fullført videregående skole. Mange av dem vil slite resten av livet med å finne sin plass i arbeidslivet. Slik skolen ser det: Svært sammensatt elevgruppe ift holdninger, kunnskaper og ferdigheter Varierende interesse og motivasjon for faget og for yrket. 2 Hvilke utfordringer har DH på din skole? Samtal med sidemannen. Nedgang i søkertallet til DH Flere svakt presterende elever, flere elever med særskilte utfordringer og flere minoritetsspråklige Varierende motivasjon for faget Flest jenter Aftenposten feb. 2014

3 Slik yrkesfaglæreren ser det Elevene begynner i videregående opplæring med for svake grunnleggende kunnskaper og ferdigheter De er i realiteten ikke motivert for å legge ned den nødvendige arbeidsinnsatsen som er nødvendig for å kunne gjennomføre videregående opplæring Rapport : Frafall i fagopplæringen slik yrkesfaglæreren ser det. Utdanningsforbundet. 3

4 OECD og Norge - flere utfordringer Kravene til å beherske lesing og skriving er betydelig skjerpet på en generasjon mange har for svake leseferdigheter Raske teknologiske endringer i arbeidslivet - bedriftene får ikke kompetente søkere Mange faller ut av arbeidsmarkedet lave fødselstall, eldrebølge Skills Strategy for Norway: Challenges and Possibilities (12) 2014: Anbefaling: Styrke grunnleggende ferdigheter som lesing og skriving 4

5 Literacy og literacies Skriftkyndighet, lesekyndighet, litterasitet, tilgangskompetanse. Flertall: Literacies: Vi har alle ulike typer literacies. Handler om å kunne bruke lesing og skriving til ulike formål i ulike sammenhenger. (Scribner og Cole) Skoleliteracy er ikke bedre enn praksisliteracy 5

6 Eks. på elevers literacies February 27 Why in all this anger do you fill me up with love Eee!!!nytt ord, eee!! J tror eg har fonne opp ein nye smell. Il wino smello. J så sånn e d. J And dont hate it! d va forøvvrig åg min aller siste grunnskolekariærevinterferie forrige uga. and i definitely dont hate that!!! D e faktisk verdt ein WOOT WOO eg bare merke at dagane lire av sg nå, å freedom nerme sg me stormskritt, eg har tilåme bestemt mg for ka eg vil bli å ka eg ska søga J (nesten) JAAAAH!!! Gjentaking og kontrast er svært viktige formelement i diktet. Kontrastane skildrar omgivnaden på ein særskilt måte, noe som gjev diktet det dystre uttrykket. De gråblå skyer samler seg. Solen ble borte. Vidare er diktet skrive med lyrisk syntaks. Det er skrive med ufullstendige setningar som gjev diktet eit krampaktig uttrykk. Forfattaren er fortvila og er ikkje komfortabel med den framandkjensla han har. Diktet si form er på mange måtar forma på same måte som kjenslene til forfattaren er. Det er konkret noen stader, medan andre stader er han søkande, forvirra og ufullstendig. Igjen eit teikn på framandgjering. Jeg ser på de fjerne kirketårn. Dette er altså jorden. 6

7 Hva menes med grunnleggende ferdigheter? PROGRAMFAG Ferdigheter som ikke tilhører et bestemt fag, men alle fag. Fagspesifikke ferdigheter Ordet grunnleggende er ikke det samme som enkel eller begynner-. Grunnleggende ferdigheter Lesing, skriving, regning, muntlighet, digitale ferdigheter Er en forutsetning for å utvikle faglighet. 7

8 Mester lærling også i lesing og skriving? Fagspesifikke ferdigheter è mester lærling Grunnleggende ferdigheter è mester lærling? modellering 8

9 Lesing er Avkoding X forståelse (Gough & Tunmer, 1986) Reading literacies er evnen til å forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i skrevne tekster, for å kunne nå sine mål, utvikle sine kunnskaper og evner og delta i samfunnet. (Kjærnsli & Olsen 2013) Å kunne lese i design og håndverk innebærer å finne, reflektere over, forstå og anvende aktuell faglitteratur innen design og håndverk. Det innebærer også å tolke og bruke skriftlig og visuelt språk, arbeidstegninger og beskrivelser med tegn og symboler. 9

10 10

11 Lesing i yrkesfaget er noe annet enn lesing i norskfaget NORSK Å kunne lese i norsk er å skape mening fra tekster fra nåtid og fortid i et bredt utvalg sjangere. Det innebærer å engasjere seg i tekster og få innsikt i andre menneskers tanker, opplevelser og skaperkraft. Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. DESIGN OG HÅNDVERK Å kunne lese i design og håndverk innebærer å finne, reflektere over, forstå og anvende aktuell faglitteratur innen design og håndverk. Det innebærer også å tolke og bruke skriftlig og visuelt språk, arbeidstegninger og beskrivelser med tegn og symboler. Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i design og håndverk innebærer å uttrykke seg visuelt og verbalt om design og håndverk. Kommunikasjon om estetikk, design og produksjonsprosesser med kunder, kolleger, leverandører og andre samarbeidspartnere er sentralt. Det innebærer videre bruk av fagspråk, formidling av egne meninger og deltakelse i faglige diskusjoner. 11

12 Lesing og ordforråd - Matteuseffekten (Stanovich, K.E. 1986) For den som har, skal få, og det i overflod. Men den som ikke har, skal bli fratatt selv det han har. Matteusevangeliet 25:29 Ordforrådet er viktig for leseforståelsen. De som har godt vokabular er også flinke til å finne fram til hva ukjente ord betyr ved hjelp av kunnskap og kontekst. Lesemengde Vokabular Men alle kan lære når de får tekster de kan forstå (Cunningham & Stanovich 1997) Leseforståelse 12

13 Fra enkeltord til begrep God begrepsforståelse krever at elevene selv bruker ordene muntlig og skriftlig! Internkontroll Sett ordet før tror jeg kan noe om det er det grunnleggende prinsippet for systematisk arbeid med helse, miljø og sikkerhet (HMS) på arbeidsplassen. BEGREP Gjenkjennelse Definisjon Nettverk Kontekst Anvendelse 13 skal forebygge ulykker og gjelder alle virksomheter som produserer, selger eller tilbyr varer og tjenester i Norge. Hvis hms-arbeidet skal lykkes, må arbeidstaker ha kunnskaper om bedriftens hmsrutiner og delta i det systematiske arbeidet med hms. Kilde: Sonja Mork, Naturfagsenteret

14 Fokus på lesing og skriving i programfag elevens mestring i skolehverdagen nå elevens mestring i praksis i bedrift elevens læring i livslangt perspektiv; kompetanse, yrkene endrer seg. Formål i vg1 DH: I Skolen tråd med må samfunnsendringene henge med i disse generelt endringene endres behovet og for sørge håndverksprodukter for at elevene og tjenester mestrer raskt utfordringer i yrkene innen de design får og i et håndverk. livslangt Disse perspektiv. yrkene har derfor behov for håndverkere som er endringsdyktige og bevisste på design og kvalitet i håndverksprodukter og tjenester. = Grlf og fagkompetanse gir elevene endringsskompetanse! 14

15 Hvilke tekster er viktige i 15 Hver dag vil frisøren lese/skrive: Timebestillingsbok (nett) Kundekartoteket (nett) Betalingssystem/kasse (nett) Fargekoder ol Produktinformasjon Arbeidstegninger(av og til) Tabeller Hvilke tekster hører til i ditt programfag/yrke? Velg ett av yrkene. Diskuter gjerne med to og to. Andre yrker innen DH: Aktivitør Blomsterdekoratør Gull og sølvsmed Skredder Urmaker Interiørkonsulent Utstillingsdesigner Andre?

16 Tekster kan ha ulike funksjoner Å orientere Å dokumentere Å løse problemer Å videreformidle informasjon Å kommunisere med eksterne brukere (f. eks kunder) Hvilke tekstfunksjoner kjenner du igjen fra DH? Gi eksempler på ulike tekster. 16

17 Hva kjennetegner tekstene i DH? Andre teksttyper enn i f. eks norskfaget Bygger på fagets egenart Krever faglærers kompetanse Mange ulike tekster Krevende tekster Sammensatte eller multimodale tekster 17

18 Læringsstrategier - heftet Læringsstrategier er framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring. Dette er strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå nasjonalt fastsatte kompetansemål. Det innebærer også refleksjon over nyervervet kunnskap og anvendelse av den i nye situasjoner. (Oppl. 1, par. 1-2 og LK06, generell del) 18

19 Strategikompetanse Alle elever må kunne ta ansvar for, styre og kontrollere sin egen læring. Endringskompetanse/ tilgangskompetanse - muligheter for å ta til seg nye kunnskaper. 19

20 Mål, vurdering og undervisning er tre sider av samme sak FØR UNDER ETTER Baklengs planlegging 20

21 Arbeid med strategier mester-læring Fase 2 Aktiv bruk i fellesskap med lærer Fase 1 Introduksjon og modellering 21

22 22 Fase 2 Aktiv bruk i fellesskap med lærer

23 - overgang til selvstendig arbeid Fase 3 Selvstendig bruk Fase 4 Vurdering av prosess og læringsutbytte 23

24 Fagteksten - førlesingsstrategier Hvordan kan du aktivere eller skape bakgrunnskunnskap? Hvordan engasjere elevene inn i teksten? Diskuter med sidemannen. Tre muntlige førstrategier: Ta et raskt overblikk over teksten og oppsummer med egne ord hva du tror denne teksten handler om. Se også på figuren. Hvilken rolle spiller den for forståelsen? Snakke i par om kjernebegrep knytta til utdelt tekst. Arbeide med ord som kan være vanskelige; fagord og generelle akademiske ord. 24

25 Fagteksten - underveisstrategier Muntlig Lese avsnitt og oppsummer med egne ord det viktigste og knytte praksis til det de leser om. Bevisstgjøre elevene omkring fagspråk og måter å uttrykke seg på. Skriftlig Arbeid med ord. Se eks. på s i heftet Lage spørsmål til teksten (vise Foss). 25

26 Historien om Anne spørsmål på fire nivå Anne har bilen i dag, for hun har det travelt. Først skal hun på arbeid, så må hun handle. Dessuten må hun hente ungene i barnehagen. Type 1 (akkurat der) Hvem har bilen? SVAR: Anne har bilen. Type 2 (tenk og let) Hvorfor har Anne det travelt? SVAR: Hun skal på arbeid, handle og hente ungene. Type 3 (forfatteren og jeg) Hvor gammel er Anne? SVAR: ÅR(?) (Svaret er basert på to opplysninger: Kjører bil og har barn i barnehage) Type 4 (på egen hånd/ut av teksten) Hvordan påvirker vi barna når vi har det travelt? 26

27 Etterstrategier Muntlig Svar på spørsmålene fra underveislesingen. Del spørsmålene med medelev. Skriftlig og muntlig: Lærer skriver ned nøkkelbegrep på tavla. Elevene svarer kort på disse og deler muntlig med medelev. Svarene kan samles inn av lærer til underveisvurdering. 27

28 En arbetsdag i skriftsamhället Anna-Malin Karlsson Arbeidsdagen begynner og slutter med bruk av skrift Yrkesfaglige tekster krever en spesiell kompetanse Vi leser ikke så mye i mitt fag Jovisst blir det lest, men fokus må økes i forhold til i dag. Elevene trenger trening i å lese tekster i sitt yrkesfag Det er faglærer som best kjenner tekstene i yrkesfaget 28

29 29 Min vei nettressurs for DN

30 Studiet Lesing, læring og vurdering i vgo høsten 2015 Videreutdanning, Kompetanse for kvalitet, 15 st.poeng Passer for alle som underviser i vgo Nettbasert m. 3 samlinger Søknadsfrist 1. mars

31 og til slutt Das Handwerk 31