Læringsstrategier. alle fag

Transkript

1 Læringsstrategier i alle fag Praktisk arbeid med lese- og skrivestrategier knyttet til ulike tekster. Presentasjon og vurdering av ulike undervisningsopplegg beregnet for svakt presterende elever. Ny GIV - undervisningsopplegg - teori og eksempler

2 Plan for økta Kort om mål, vurdering og strategier Eksempler på før-, under- og etterstrategier Eksempel på undervisningsopplegg Arbeid med tekst fra Kosmos

3 Utgangspunkt for undervisning 3. Strategier 1. Målformulering 2. Vurdering

4 Læringsstrategier kort innføring En strategi er en fremgangsmåte for å nå et mål. God strategibrukere er aktive, fleksible og effektive og velger bevisst blant mange strategier.

5 Fase 1 Elevene må bli mer bevisste på hvilke strategier som fører til læring. undervisning læring

6 Fase 2 Elevene må bli kjent med og bruke flere strategier. Læreren må modellere hvordan strategien brukes.

7 Fase 3 Elevene må få prøve ut strategier på egen hånd.

8 Fase 4 Elevene må vurdere hva som fører til økt læring for hver enkelt. EVALUERING BEVISST- GJØRING Strategier i bruk MODELL- ERING UTPRØVING

9 FØR: Bakgrunnskunnskap/førlesing Læreren må lære elevene å aktivisere forkunnskapene sine før et læringsarbeid tar til. bevisstgjøring modellering utprøving evaluering

10

11

12

13

14 FØR: Arbeid med ord Ord- og begrepsforståelse er helt avgjørende for forståelsen. I verste fall kan manglende ordkunnskap føre til at hele forståelsen bryter sammen. Roe, A.: side 70 (Læringsstrategier Søkelys på lærernes praksis)

15

16

17

18 Enkelt ordkart (fra Skrivetrappa)

19 UNDERVEIS: Lese- og skrivestrategier Dersom forståelsen bryter sammen, kan ulike problemløsningsstrategier settes inn, men disse må læres. bevisstgjøring modellering utprøving evaluering

20

21

22

23

24

25

26 ETTER Kontroll av læring For å finne ut av om man har lært, må elevene etter innlæringen sjekke at de har forstått ved å reorganisere kunnskapen. Dersom eleven her finner ut at han ikke har oppnådd målene for arbeidet, må han vende tilbake til et tidligere stadium i innlæringsprosessen.

27

28 Avanserte tankekart

29

30 Karusell EKSEMPEL 5 plakater med sentrale problemstillinger/ begrep Grupper med ulike farge på pennene To minutter på hver post

31 Tegnenotat For emner som lett lar seg visualisere.

32 Rapport - formell sjanger. Plan for arbeidet Oversikt over undervisningsopplegget: mål, vurdering, tekst, strategier

33 Strategi før Sjekkboks i tråd med målene for økta. Førlesingsaktiviteten

34 Strategier underveis Kolonnenotat som lese- og skrivestrategi.

35 Strategier underveis Lesestrategier Strategier for bedre lesing kan øves. Systematisk opplæring i strategier tyder på at elevenes faglige prestasjoner økes.

36 Strategi etter Det er her elevene får vist hva de har lært. og til slutt; fokus på strategiene som førte eller ikke førte til målet.

37 En verden i endring Tekst av Andreas Dag Nilsen, side 93 i Kosmos 10, Samfunnsfag for ungdomstrinnet lettlest (Nomedal og Bråthen)

38

39 PRAKTISK ARBEID Hva må læreren gjøre for at teksten skal bli meningsfull for elevene? 1. MÅL FORSLAG 1: Elevene skal kunne forklare og gi eksempler skriftlig på de viktigste endringene vi har sett i verden når det gjelder klima og ressursfordeling de siste årene. FORSLAG 2: Elevene skal kunne forklare og gi eksempler muntlig på de viktigste endringene vi har sett i verden når det gjelder klima og ressursfordeling de siste årene. 2. VURDERING Skriftlig eller muntlig? (Denne må være i tråd med målet)

40 PRAKTISK ARBEID Hva må læreren gjøre for at teksten skal bli meningsfull for elevene? 3. UNDERVISNING/STRATEGIER (Strategiene må være i tråd med målet og vurderingen som er valgt) FØRSTRATEGIER: (skriftlig eller muntlig) UNDERVEISSTRATEGIER: (skriftlig eller muntlig) ETTERSTRATEGIER: (skriftlig eller muntlig)

41 Vansker med teksten presentasjon av forfatterens håndverk Uklar overskrift: Lite som forteller hva som kommer Første avsnitt; svak tekstsammenbinding Teksten forutsetter bred bakgrunnskunnskap Vanskelige ord og begreper

42 Ord og begreper Faglige begreper: Co2, fossile brensler, CO2- utslipp, infrastrukturer, globale, klimaendringene, klimaforskere, nedsmelting, EU, FN Geografiske steder: polene, sør for Sahara, Kina, Bangladesh Metaforer: lang vei å gå, stenge sine porter, å bukke under Andre, typisk skriftspråklige ord: stabilt, akutt, humanitære, medlemslandene, næringslivet, fortære, effekt, generasjoner Margunn Mossige, Lesesenteret 2012

43 Eksempel på arbeid med tekst Orientering i teksten: struktur (forfatterens håndverk?) Mål for lesingen må være klart: Få en oversikt over noen (tallfesting?) av de endringene vi har sett i verden når det gjelder klima og ressursfordeling. FØR: (skriftlig eller muntlig) Forventningsskjema, tankekart, kommentar til tittel, bruke bilde, arbeid med ord og begreper UNDER: (skriftlig eller muntlig) Notatteknikker marker med *, + og minus, gi leseoppdrag, bruk post-it, lese og notere i kolonner ETTER: (Skriftlig eller muntlig) Skrivemal, startsetninger som skal oppsummere det som er lest, tankekart med muntlig presentasjon

44 men uansett Han finnar ut at ho har teke mensarotunda og veit eigentlig at ho er død. Men likevel har han åndsnærværelse nok tell å sette i gang en dekkoperasjon som får dødsfallet tell å framstå som eit slagstilfelle, og verken Abraham eller nokon andre får noko kjennskap tell kjennskapen.

45 Kilder Slemmen, T. (2011) Vurdering for læring i klasserommet. 2. utgave. Oslo: Gyldendal. Fjørtoft, H. (2009) Effektiv planlegging og vurdering. Rubrikker og andre verktøy for lærere. Bergen: Fagbokforlaget. Bergem, O. K, og Dalland, C. (2010). Arbeidsplaner, læringsmål og vurdering. Hva gjør vi? Oslo: Universitetsforlaget. Elstad, E. og Turmo,, A. (2006). Læringsstrategier søkelys på lærernes praksis. Oslo: Universitetsforlaget. Mossige, M. og Hoem, T.F. (red.) Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole. Lesesenteret: Stavanger Mossige, M. (2011). Læringsstrategier teoretisk fundament med noen eksempler. Kompendium. Takk til Ingeborg Berge (Gand vgs), Gry Døvik (Jåtta vgs) og Margunn Mossige (UiS) for eksempler.