Ressurslærersamling 3

Transkript

1 Pulje 3 - mars/april 2016 Ressurslærersamling 3 Vibeke Lorentzen Trude Kringstad

2 1. Skrive mye på fagenes premisser, og bruke skriving i kunnskapstilegnelsen. 2. Bruk formativ vurdering for å fremme elevenes skriveutvikling 3. Gjør elevene til strategiske skrivere 4. Gi rammer som støtte for elevenes skriving 5. Skap et klasserom der en diskuterer tekst og skriving Fem prinsipper for god skriveopplæring

3 Plan for økta Skrive med utgangspunkt i modelltekst Rammer som støtte for skriving Argumenterende skriving Fra novelle til film (tema 1) Erfaringsdeling (tema 1)

4 Å lede gode skriveprosesser Førskrivefase Skrivefase Revisjonsfase Sluttføringsfase Hva er hensiktsmessig å gjøre før skrivinga tar til? Hva er hensiktsmessig å gjøre for å komme i gang med skrivinga? Hva er hensiktsmessig å gjøre for å revidere teksten? Hva er hensiktsmessig å gjøre for å ferdigstille teksten? Å skrive er hardt arbeid Elevene trenger mye veiledning og støtte i alle deler av en skriveprosess Skriveopplæringa må tas tilbake til klasserommet!

5 Gi rammer som støtte for elevenes skriving Å gi rammer for skrivingen handler om å gi elevene stillaser for å støtte elevenes skriveutvikling Dialog om tekst og skriving som ramme for skriving Bruke modelltekster som ramme for skriving Ta i bruk konkrete skriverammer som ramme for skriving

6 Samtale om modelltekst Hvor mange deler består teksten av? Hvilke ord har forfatteren brukt i innledningen? Hvilken virkning har disse ordene? Finner dere et vendepunkt i teksten? Hvilke virkemidler peker seg ut i hoveddelen? Hvordan er setningene bygd opp? Hva skjer etter kolon? (Gro Dahle)

7 Samskriving Samskriving er når elevene jobber sammen om å planlegge, skrive utkast, revidere eller sluttføre en felles tekst. I samskrivinga foregår en viktig samtale om tekst og skriving. Samskriving fører til en bevissthet om hva man gjør når man skriver. Samskriving er med på å utvikle elevene som strategiske skrivere.

8 Velg et yrke eller en gjenstand Dele med alle/ det er lov å «stjele» ideer fra andre Velg to verb Skriv hoveddelen Skriv avslutningen Dele med alle

9 Gi rammer som støtte for elevenes skriving

10 Hvorfor argumenterende skriving? I et demokrati er det viktig å både kunne fremme sin egen argumentasjon og å tåle motpartens argumentasjon. Å argumentere er en ferdighet som må læres! G. Kress: Barn blir fratatt rettigheter hvis de ikke gis muligheten til å lære å skrive argumenterende tekster. «Argument is one of the most powerful genres» Gunther Kress

11 Argumenterende skriving Naturfag trinn: Skrive forklarende og argumenterende tekster, vurdere kvaliteten ved egne og andres tekster og revidere tekstene Å kunne skrive i samfunnsfag: Å kunne skrive i samfunnsfag inneber å kunne uttrykkje, grunngje og argumentere for standpunkt, og formidle og dele kunnskap skriftleg. Det inneber òg å samanlikne og drøfte årsaker, verknader og samanhengar. Å kunne skrive i matematikk: Utvikling i å skrive i matematikk går frå å bruke enkle uttrykksformer til gradvis å ta i bruk eit formelt symbolspråk og ein presis fagterminologi. Vidare går utviklinga frå å beskrive og systematisere enkle situasjonar med matematikkfagleg innhald til å byggje opp ein heilskapleg argumentasjon omkring komplekse samanhengar. Norsk: Etter 4. trinn: skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster Etter 7. trinn: skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker Etter 10. trinn: skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium Vg1 og Vg2: gjøre rede for argumentasjonen i andres tekster og skrive egne argumenterende tekster på hovedmål og sidemål Vg3: bruke kunnskap om tekst, sjanger, medium og språklige virkemidler til å planlegge, utforme og bearbeide egne tekster med klar hensikt, god struktur og saklig argumentasjon

12 Hvor tidlig kan barn skrive argumenterende tekster?

13 Tydeliggjøre språkperspektivet i fagene

14

15

16

17 Begreper og førforståelse Sjangertrekk og tekstbinding Utprøving Modellering

18

19

20

21

22

23

24

25 Skriverammer Et alternativ til det «store hvite arket» Lettere for elevene å se for seg hvordan teksten skal se ut til slutt Elevene får erfaring med ulike måter å strukturere og skape sammenheng i tekst Gapet mellom lavt presterende og høyt presterende skrivere utjevnes «Det er første gong eg har skrive noko som liknar på Sara sitt!» Håland, A. (2013)

26 Språkbasert undervisning

27 Språket bär kunnskapen

28 Fagrelevant skriving

29 Skriving som grunnleggende ferdighet i norsk Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er også en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike Hva kan det bety at skrivestrategier. Det innebærer å kunne uttrykke seg med norskfaget har særlig ansvar for å utvikle elevenes skrivekompetanse? stadig større språklig sikkerhet på både hovedmål og sidemål.

30 Adaptasjon fra novelle til film

31

32 Mellomarbeid Velg ett eller flere av disse oppdragene: 1. Planlegg et undervisningsopplegg der du prøver ut en eller flere av responsmetodene vi har løftet fram i egen praksis 2. Bruk erfaringene fra arbeid med respons i veiledning av andre lærere 3. Prøv ut analyseverkstedet i kollegiet du veileder Lykke til med arbeidet

33 Pedagogisk loppemarked - Spesialavfall (det bør vi kvitte oss med) (1) - Skrytelista (dette fungerer) (2) - Idéhjørnet (idéer du har fått underveis på kurset) (3)

34

35 Pedagogisk loppemarked Tenke selv/skrive individuelt på hvert punkt Drøfte i grupper Henge opp lapper på plakatene Oppsummere felles

36 Lykke til med videre arbeid!