Hamar Åpen Pålitelig Modig Helhetlig

Transkript

1 Hamar Åpen Modig På Hel

2 Ajer - et godt sted å være, et godt sted å lære for alle Rektor Sølvi Aas Hallem Ressurslærer Kirsti Eide Nyhus

3 Hvem er vi? elever 120 elever på hvert trinn to team à 60 elever - ca. 50 ansatte

4 HVORDAN DRIVE SKOLEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING PÅ EGEN SKOLE?

5 ERFARING Prosjekter ulike kurs og ulike opplegg «Fra ord til handling 2007» Vurdering for læring pulje `Klasseledelse 2013 Skriving i alle fag.

6 UNGDOMSSKOLE- SATSINGEN EN GAVE: Skolebasert kompetanseheving Klare forventninger og forpliktelser Gjelder alle - løft for hele skolen SKOLELØFTET

7 MÅLET ENDRET PRAKSIS I KLASSEROMMET - Hvordan få til det? - Hvordan se det? ØKT LÆRING FOR DEN ENKELTE ELEV - Hvordan vet vi det? - Hvordan måle det?

8 FORANKRING I PERSONALET I LEDELSEN FORANKRINGSPROSESSEN - involvering, drøfting og refleksjon - på team, i seksjoner og i plenum

9 BESLUTNINGSLINJER - VEDTAK FATTES - I MEDBESTEMMELSESMØTE - og - I DRIFTSUTVALGET - KREVER LOJALITET OG ANSVAR - SKOLEKULTUR?

10 SKOLEKULTUR UTVIKLINGSORIENTERT KOLLEKTIV SKOLE FELLES PRAKSIS FELLES MÅL FELLES PEDAGOGISK PLATTFORM

11 TEAMORGANISERING vår styrke, vårt kjennemerke TYDELIG STRUKTUR TETT SAMARBEID - FELLES REFLEKSJON TEAMMANDAT skolens mål og teamets mål TEAMKONTRAKT TEAMLEDER FELLES ANSVAR - GJENSIDIG AVHENGIGHET

12 RESSURSER Ressurslærer Prosjektgruppe (3 lærere + rektor + ressurslærer) (strategi) ½ time nedsatt Skrivegruppe (min. en fra hvert team) (drift) fellestid sugerør inni hvert team -Plenumsmøter (forelesninger erfaringsdeling - læringssløyfer) Skriveøkt (to timer per uke per team) Skolevandring -

13 SUKSESSFAKTORER - Skoleeier (som er på) - Kompetansemiljø (videre samarbeid?) - Skolekultur for utvikling og erfaringsdeling - Personalet - Forankring - Teamorganiseringen vår kollektiv skole - RESSURSLÆRER!

14 Suksessfaktorer for å kunne bli (en god) ressurslærer Skoleleder er prosjektleder det er skoleleder som skal ha det overordnete ansvar og ressurslærer må merke og erfare at skoleleder vil dette da kan ressurslærer få være ressurslærer Skoleleder og skoleeier som tar skoleutvikling på det dypeste alvor Ser de ulike utviklingsprosjektene i sammenheng med hverandre (Vfl + skriving som grunnleggende ferdighet en åpenbar sammenheng)

15 Slik ser det ut på Ajer 10.1 Ressursgruppe; Ressurslærer (teamleder, kontaktlærer, underviser i norsk og naturfag) Ressurslærer + en fra hvert team Prosjektgruppe: Rektor, ressurslærer, tre andre lærere

16 Mitt oppdrag ble: Kompetanseheving jeg leser alt jeg kommer over om god skriveopplæring (Heia Skrivesenteret!) Sammen med skoleleder, prosjektgruppe og kompetansemiljø fra høyskolen legge planer ( form, innhold og tidsramme) og veien vår blir litt til mens vi går Et ressurslæreransvar å utvikle gode ideer, stjele gode ideer; prøve og tørre ting jeg ellers ikke ville gjort Viktigst av alt; jeg må få gjøre alt selv, prøve alt, erfare og eie, dele og spre nærhet til alt som skjer

17 Lite, men lækkert Fokus på å videreutvikle det vi allerede gjør av god skriveopplæring bare enda mer systematisk, mer bevisst, mer av det vi vet har god effekt på elevenes skriveutvikling ( Writing next - Graham/Perin) Skriving i alle fag? Eller i mange fag? Vi kunne ikke gjøre alt på en gang! Skriving er en mer eksplisitt og naturlig grunnleggende ferdighet i noen fag ivareta målsettingen om å gjøre ungdomstrinnet mer praktisk og variert valgte å ha fokus på den andre skriveopplæringen (Berge, Gedde-Dahl, & Øgreid, 2009) Vurdering for læring prinsipp 4 elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling Elevenes egenvurderinger har fått en sentral plass i skriveopplæringen av verdi for skriveutvikling og for faglig utvikling i alle fag Norskplanen: Elevene skal planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst

18 NY NORSKPLAN VED AJER (med invitasjon til og forventing om skriving i andre fag) Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker (Kunnskapsløftet, Grunnleggende ferdigheter) HØST VÅR 8.TRINN Kreativ skriving Saklig skriving 9.TRINN Kreativ skriving Saklig skriving 10.TRINN Kreativ saklig skriving Kreativ saklig skriving

19 Ny skriveprosess (og de fem teser om funksjonell respons) Mandag Tirsdag Onsdag Elevene skriver førsteutkast med lesebestilling Ordinær timeplan Lærer frigjøres >elever tas ut til respons Elever skriver og leverer andre utkast med egenvurdering Responsen skal være selektiv Matfri Matfri Matfri Ordinær timeplan Lærer frigjøres >elever tas ut til respons Responsen skal gis underveis i prosessen Responsen skal være en dialog Responsen skal motivere for revidering av elevteksten Responsen skal være forståelig og læringsfremmende Ordinær timeplan Lærer frigjøres >elever tas ut til respons Teksten får vekstpunkter og karakter på teksten (så raskt som mulig)

20 Hvordan vet man om man lykkes? Elevenes egenvurderinger Opplevelse av motivasjon og interesse hos elevene Opplevelse av nytteverdi hos lærerne Et elevalibi : Hils på Erik.docx

21 Takk for oppmerksomheten!