Vurdering for læring. 3. samling for pulje 5 dag og 14. april 2015

Transkript

1 Vurdering for læring 3. samling for pulje 5 dag og 14. april 2015

2 Velkommen til 3. samling!

3 Tilbakemeldinger fra 2. samling

4 Mål for samlingen Deltakerne skal Dag 1: få økt innsikt i 2. og 3. prinsipp, dvs tilbakemeldinger og råd i læringsprosessen få konkrete tips og ideer til hvordan arbeidet med dette kan praktiseres i klasserom Dag 2: få tips og råd til arbeidet med underveisrapport få inspirasjon og ideer til skoleutvikling og organisering av kompetanseutvikling lokalt få økt forståelse for lokalt arbeid med læreplaner og vurderingspraksis

5 13. april Dag Kaffe, te og rundstykker Velkommen og innledning v/udir Forskrift og styringsdokumenter 2. og 3. prinsipp Informasjon om forskningsprosjekt om vurdering i skolen (FIVIS) Pause Praksisinnlegg Lunsj «Tilbakemelding for elevers læring og utvikling» v/siv Therese Måseidvåg Gamlem, Høgskulen i Volda Pause Siv Therese Måseidvåg Gamlem fortsetter inkl. pause Gallery Talk om tilbakemeldinger

6 14. april Dag Informasjon om underveisrapportering v/udir «Å lede skoleutviklingsarbeid fra mandat til praksis» v/svein Erik Fjeld, Avdeling for skoleutvikling, Udir Pause Svein Erik Fjeld fortsetter Pause Oppfølging av lokalt arbeid med læreplaner v/udir Lunsj Praksisinnlegg «Læringsmiljø som en forutsetning for VfL» v/eva Jonskås, Avdeling for læringsmiljø og rådgivning, Udir Evaluering og veien videre v/udir

7 Når fikk du sist en tilbakemelding som du lærte noe av? 4+ Fint! Fortsett slik!

8 2. og 3. prinsipp - grunnlag i regelverket

9 2. og 3. prinsipp Forskriften 3-11, annet ledd: «Underveisvurderinga skal innehalde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten og gis som meldingar med sikte på fagleg utvikling»

10 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

11 Tilbakemeldinger i ulike tidsspenn Underveisvurdering skal gis løpende og systematisk ( 3-11(1)) Krav om samtale om elevens faglige utvikling og halvårsvurdering ( 3-11(3), 3-13) I praksis innebærer dette at tilbakemeldinger er knyttet både til ulike tidsspenn og ulike vurderingssituasjoner.

12 Samtale om elevens faglige utvikling Krav om minst én samtale hvert halvår Kan gjennomføres i forbindelse med halvårsvurdering Skal handle om elevens faglige utvikling Ingen krav til lengde eller form Kontaktlærers ansvar, men rektor/skoleeier kan delegere til faglærer Formål: Bidra til at eleven får et aktivt forhold til egen læring

13 Halvårsvurdering Gjelder for alle trinn i grunnopplæringen Uten karakter (suppleres med karakter fra 8. trinn) En del av underveisvurderingen, og har to komponenter: Skal gi informasjon om elevens kompetanse i faget Skal gi veiledning om hvordan eleven kan øke kompetansen sin Ikke krav om at halvårsvurdering uten karakter er skriftlig

14 Halvårsvurdering Kan slås sammen med samtale om elevens faglige utvikling ( 3-13) og evt foreldresamtale ( 20-3, 20-4), dersom disse gjennomføres midtveis i opplæringsperioden (juletider/januar) Utgangspunkt i fremdriften etter læreplanen og hva som er forventet på tidspunktet for vurderingen. Det betyr at læreren må bestemme hva elevene skal kunne til halvårsvurdering i forbindelse med planleggingen av opplæringen tidlig i skoleåret

15 Spørsmål til refleksjon Halvårsvurderingen: Skal gi informasjon om elevens kompetanse i faget Skal gi veiledning om hvordan eleven kan øke kompetansen sin Hva inneholder en halvårsvurdering i din kommune/skole? Hvordan blir samtalen om elevens faglige utvikling og halvårsvurdering fulgt opp i din kommune/skole?

16 2. og 3. prinsipp - funn fra Elevundersøkelsen og FIVIS

17 Funn fra Elevundersøkelsen Prinsipp 2 - Tilbakemeldinger

18 Funn fra Elevundersøkelsen Prinsipp 3 - Fremovermeldinger 45% Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 2014 mellomtrinnet 2014 utrinn 2014 vgs

19 Funn fra Elevundersøkelsen Frekvens

20 Forskning på individuell vurdering i skolen (FIVIS)

21 Noen overordnede funn Stort mangfold av vurderingspraksiser Lærere har ulik forståelse av vurderingens rolle i undervisningen Mange skoler er på vei mot nye vurderingskulturer På skoler med svak kultur for utviklingsarbeid finner vi mer tradisjonelle praksiser og forståelser

22 Noen overordnede funn Skoleledelsen er sentral i etableringen av tolkningsfellesskap - nødvendig for å etablere en god kultur Ungdomsskoler og 1-10-skoler har særlig utfordringer med å etablere kollektiv forståelse for god praksis Foreldre vektlegger vurdering som et godt hjelpemiddel, men har primært en summativ forståelse av vurdering

23 Noen overordnede funn Elevmedvirkningen er fremdeles lavere enn ønsket Tydelige mål og kriterier oppleves som motiverende for elevene Tilbakemeldinger oppleves nyttig- stor variasjon Det kan synes som om planarbeidet i det korte tidsspennet er forholdsvis tilfeldig med fravær av felles mønster og begrepsbruk Lærerne er kommet langt i å operasjonalisere mål på kort sikt, men har ikke forholdt seg til langsiktige mål i arbeide med årsplaner

24 Sluttrapport - noen prinsipper for utvikling av vurderingskulturer Læreplanforståelse er et sentralt element i utvikling av vurderingskompetanse Både læreres og skolelederes forståelse av vurdering og læreplan spiller en rolle når skolens vurderingskultur skal utvikles Dialogen mellom lærer og elev er preget av tydelige forventninger og tilbakemeldinger og har synlige resultater i klasserommet Sluttrapport Vurdering i skolen. Utvikling av kompetanse og fellesskap (2014): pdf?epslanguage=no

25 Flere ferske rapporter Andre ferske rapporter som omhandler vurderingspraksis og vurderingskultur: Normprosjektet : ?lang=no Økt innsats for læringsmiljøet. Evaluering av den nasjonale satsingen Bedre læringsmiljø. Delrapport 5: gsmilj%c3%b8.pdf?epslanguage=no

26 Hemmelighet i hjelpekunst? Hvis det i sannhet skal lykkes å føre et menneske hen til et bestemt sted, må man først passe på å finne ham der hvor han er og begynne der. Dette er hemmeligheten i all hjelpekunst. For å kunne hjelpe en annen, må jeg forstå mer enn ham, men dog først og fremst forstå det han forstår. Når jeg ikke gjør det, så hjelper min merforståelse ham slett ikke. Søren Kierkegaard

27 Gallery Talk En arbeidsmetode som gir øvelse i å: lytte modellere en arbeidsmetode spre gode eksempler få respons på eget innlegg gi læringsfremmende respons Alle deltakere forbereder et innlegg hver om temaet tilbakemeldinger maks 5 min pr innlegg 2 min til skriftlig respons 1 min muntlig respons 11 grupper 5-6 deltakere pr gruppe gruppen velger selv en leder/tidtaker noen grupper blir utfordret til å presentere i plenum

28 Forberedelse til Gallery Talk Alle deltakerne legger frem et innlegg på ca. 5 min om: hvordan «tilbakemeldinger» kan tematiseres på best mulig måte på samlinger i nettverk og/eller på skolen hvordan praksiseksempler kan brukes som utgangspunkt for felles refleksjon og videreutvikling av egen praksis hva skoleeiere, skoleledere og lærere kan gjøre for å skape en vurderingspraksis som hjelper elevene til å lære bedre og nå målene sine

29 Romfordeling gruppearbeid Gruppe nr. Rom Munch-salen Personen som står øverst på listen i hver gruppe får nøkkelkort av Ragnhild. Dagen avsluttes i gruppene. Vi sees i morgen kl