Vurdering for læring Oppsummering av underveisrapporter i pulje 3 (kommuner og private skoler)

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Vurdering for læring Oppsummering av underveisrapporter i pulje 3 (kommuner og private skoler)"

Transkript

1 Vurdering for læring Oppsummering av underveisrapporter i pulje 3 (kommuner og private skoler) Utdanningsdirektoratet 2013

2 Innledning Denne oppsummeringen baserer seg på fylkesmannsembetenes oppsummering av underveisrapporter fra til sammen 7 fylker med 63 kommuner og 15 private skoler som deltar i pulje 3 i den nasjonale satsingen Vurdering for læring ( ). Oppsummeringen er ment som dokumentasjon av satsingen og som et grunnlag for videre arbeid med kompetanseutvikling innen vurdering for læring. Pulje 3 består av skoleeiere fra kommuner fordelt på fylkene Nordland, Nord-Trøndelag, Hedmark, Østfold, Hordaland, Vest-Agder og Oslo. De deltar i den nasjonale satsingen fra februar 2012 til juni I løpet av denne perioden har Utdanningsdirektoratet avholdt fem 2-dagers samlinger for skoleeiernes ressursperson i satsingen, med deltakelse av skoleeier på første og siste samling. Hovedinntrykket fra underveisrapportene er at deltakerne på alle nivå er involvert i kompetanseutvikling i vurdering for læring. Alle skoleeierne rapporterer at alle lærerne på deltakerskolene er aktivt med. Deltakerne har i stor grad iverksatt systematisk erfaringsdelingog refleksjon med kolleger i nettverk. Selv om de fleste rapporterer om synlige endringer i opplærings- og vurderingspraksis, er det også flere som understreker at det tar lang tid å etablere en kultur for vurdering for læring. Det er gjennomgående tilbakemeldinger om store variasjoner i måten kompetanseutviklingen blir organisert på, og om svært ulik vurderingskompetanse blant lærerne, skolene og skoleeierne. Erfaringer og forutgående arbeid med vurdering for læring vil naturlig nok speile hvor langt den enkelte kommune har kommet i sitt arbeid. Skoleeierne er bedt om å rapportere etter en mal utarbeidet av Utdanningsdirektoratet. Oppsummeringen følger strukturen i rapportmalen. Mål i kommuner Skoleeierne blir bedt om å beskrive status på målene i planen og om ev. endringer av mål underveis. Målene som er beskrevet i skoleeierplanene samsvarer i stor grad med de overordnede målene i den nasjonale satsingen. De fleste har arbeidet med alle de fire prinsippene, mens enkelte har konsentrert seg om ett prinsipp av gangen. Oppmerksomheten har spesielt vært rettet mot arbeid med å bryte ned kompetansemål til læringsmål og utarbeidelse av kriterier og kjennetegn. Det er ingen rapporterte endringer av mål på bakgrunn av erfaringer eller kartlegging; én skoleeier har justert tiltak og fokus underveis, mens enkelte kommuner har prioritert ned enkelte mål. I én region er kommunene organisert i et forum for oppvekst, som har felles mål for alle deltakerkommunene, bl.a. skal vurdering for læring være et prioritert satsingsområdet i FOS sin handlingsplan. I den samme regionen har kommunene og den enkelte skole mål som retter seg mot kompetansebygging, bedring av undervisningspraksis og mot elevenes motivasjon og læring. Noen kommuner beskriver at skolene etter gjennomført ståstedsanalysen eller annen skolebasert vurdering har valgt fokusområde. Færre kommuner har beskrevet målsettinger knyttet til involvering av elever og foresatte i læringsarbeidet.

3 Følgende mål går igjen i planene: Videreutvikle en systematisk vurderingskultur med læring som mål Heve kvaliteten på skolens vurderingspraksis Skape en felles forståelse og felles rutiner knyttet til vurdering Skape en arena for læring på tvers av skolene Én kommune har som målsetting at skolen skal videreutvikle en systematisk vurderingskultur som bygger på forskriftens krav om underveisvurdering skolene skal redusere antall klagesaker som får medhold på standpunktkarakterer skolen skal ha en positiv utvikling i resultater på relevante deler av Elevundersøkelsen skolene har en positiv karakterutvikling innenfor involverte elevgrupper (avhengig av skolens prioriteringer) Når det gjelder status på oppsatte målbeskriver deltakerne utviklingsarbeidet generelt sett som godt i gang, de er på vei til å nå målene, men at det tar tid å etablere en systematisk vurderingskultur. Flere påpeker at det er stor variasjon mellom lærere, skoler og skoleeiere i satsingen. Mål i private skoler Det varierer veldig hva slags type mål skolene har laget for satsingen. Noen av skolene har tatt utgangspunkt i de fire prinsippene når de har formulert mål. Det har blitt laget mål for kvalitative endringer i vurderingsarbeidet, mål som dreier seg om skoleutvikling, mål som omhandler aktiviteter som skal gjennomføres på skolen og i enkelte fag.det er også stor forskjell på hvor mange mål skolene har hatt for satsingen. Noen har få, men overordnede mål, mens andre har mange og mer detaljerte mål. En av skolene har laget detaljerte mål som omfatter både ledelse, lærere og assistenter. Eksempler på mål: Arbeide for en mer felles vurderingspraksis ved skolen Sikre at elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem Øke elevenes involvering i eget arbeid ved blant annet egenvurdering. Organisering, roller og ansvar i kommuner Skoleeierne blir bedt om å beskrive om alle lærerne deltar, ev. hvilke fag/trinn som er representert, hvilken rolle og ansvar de involvert har (skoleeier, ressurspersoner, ledelse ved skolene, lærerne, elever, ev. foresatte) og om forankringsprosesser.

4 Alle skoleeierne rapporterer at stort sett hele kollegiet på deltakerskolene, med alle fag og alle trinn, er involvert i arbeidet, med unntak av enkeltskoler. De fleste kommunene legger opp til at alle lærerne skal delta aktivt. Større kommuner ser ut til å ha en struktur, roller og ansvarsfordeling som samsvarer med organisering i lærende nettverk, og som samtidig speiler den planmessige satsingen på skoleutvikling sentralt. Enkelte kommuner velger eksterne veiledere, én kommune knytter til seg fagpersoner etter behov, mens flere benytter egne ressurser, for eksempel kompetanse i de pedagogiske sentrene. Kommunene har organisert den formelle delen av satsingen litt ulikt, enkelte har en noe løsere struktur, men noen fellestrekk går igjen. Skolenehar etablert enutviklingsgruppe, vurderingsteam, ressursteam eller arbeidsgruppe, som arbeider spesielt med vurdering for læring lokalt. I de fleste tilfeller har ressurspersonene i ressursgruppa jevnlige møter til planlegging og erfaringsutveksling, rapportering og utarbeidelse av plandokumenter. I én kommune er satsingen en del av skolebasert kompetanseutvikling. Ett fylke rapporterer at arbeidsgrupper som har med en rektor i en sentral rolle fungerer best og også framdriften ved disse skolene er størst. Flere kommuner understreker betydningen av at skoleledelsen er med i ressursgruppa; at dette har vært avgjørende for hvorvidt skoler har lyktes så langt. Ett eksempel på forankring er hentet fra en stor kommune: Ressursgruppene legger til rette for at personalet skal prøve ut elementer i de fire prinsippene for god underveisvurdering. Skoleeiers hovedansvar i kompetansehevingen er å etablere kontakt mellom høgskole og skolene. Skoleeier følger opp skolene ved å delta på opplegg for kompetanseheving og veiledning som foregår på skolene, og har jevnlige møter og samtaler med rektorene, ressursgruppene og fagpersonen ved høgskolen. Skolens ledelse samarbeider med skolens utviklingsgruppe på ulike måter; enten ved at rektor har ansvar for framdriften, skoleledelsen er med i ressursgruppa, skolens ledelse har en sentral plass sammen med ressurspersonen hos skoleeier eller ved at rektor er involvert i begynnelsen og slutten av satsingen. En kommune rapporterer om rektornettverk der nettverkslederen og universitetet bidrar med oppfølging. De fleste rapporterer at de har avholdt nettverkssamlinger eller regionale samlinger mellom ressursgruppene eller arbeidsgruppene. Enkelte har dialogkonferanser med representanter fra skolene. Flere skoleeiere har avholdt samlinger for alle lærere ved skoler og samtlige lærere i kommuner. Skoleeierneer beskrevet som støttespillere med overordnet ansvar for planer og gjennomføring. De fleste beskriver ressurspersonene som utviklingsagenter med ansvar for planlegging, erfaringsutveksling og samarbeid, én region understreker at ressurspersonene er tydelige og tar stort ansvar for framdrift. Det varierer imidlertid hvordan ressurspersonen er involvert, fra å delta på skolens fellesmøter ukentlig og også følge opp enkeltlærere underveis, til å ha kontakt med skoleledelsen eller annen kontaktperson.én kommune har forankret vurdering for læring politisk. I ett fylke har hver kommune en kommunegruppe der også kommuneadministrasjonen deltar. I forkant og i etterkant av de regionale dialogkonferansene har kommunegruppene møte hvor de diskuterer eksempler på praksis, teori og status på arbeidet på den enkelte skole. I en

5 annen region er satsingen forankret i Forum for oppvekst, og denne organiseringen blir fremhever som svært gunstig for kommunene. I et par fylker er satsingen hovedsakelig organisert og koordinert via pedagogiske sentere. Ett fylke har etablert et fylkesnettverk med alle ressurspersonene og skoleeierrepresentantene samt FM. Organisering, roller og ansvar i private skoler De aller fleste skolene rapporterer at alle lærerne på skolen deltar i satsingen. Noen av skolene har valgt å fokusere på enkelte fag. På en skole deltar alle lærere i fagseksjonene kroppsøving og kristendom. På to skoler har enkelte lærere blitt utfordret spesielt til å prøve ut metoder i praksis som deretter deles med resten av personalet. Skolene har stort sett organisert seg slik at de har en ressursperson og en prosjektgruppe/ressursgruppe. Det varierer noe hvem som sitter i ressursgruppa, men det typiske er en organisering med noen lærere som representerer ulike trinn og fag i tillegg til rektor og ressursperson. 7 av de 13 skolene deltar i nettverk, 5 av disse deltar i kommunale nettverk, en skole deltar både i nettverk sammen med andre Steinerskoler og et sammen med private skoler i fylket. 3 av skolene nevner at assistentene på skolen også deltar i utviklingsarbeidet og involveres i vfl-arbeidet. 2 av skolene nevner at foreldre er informert om og er medspillere i satsingen. Ingen av skolene nevner involvering av elevrådet. Det er bare en skole som nevner at elever skal deleerfaringer ved utprøving. De fleste skolene har lagt opp til at lærerne skal prøve ut opplegg for så å dele erfaringer i plenum. Erfaringer har blitt delt i lærermøter. Mange har hatt VFL som tema på fellestid, team-møter og trinnmøter. Eksempler: Alle lærere deltar Samarbeider med nettverk Lærere prøver ut opplegg og deler erfaringer Har brukt lærermøter, fellestid, teammøter og trinnmøter til å jobbe med vfl-satsingen Vurderingspraksis og vurdering for læring i kommuner Skoleeierne rapporterer at det er positiv endringsvilje på skolene og at det er økt bevissthet og endring av undervisningspraksis, og at økt bevissthet igjen har ført til større oppmerksomhet på vurdering som en integrert del av det daglige vurderingsarbeidet. Det er gjennomgående rapportert om større engasjement og motivasjon både blant lærere og elever.

6 Noen få oppgir at det er for tidlig i satsingen til å se systematiske praksisendringer. Det rapporteres om ganske store forskjeller mellom skoler i kommunen og mellom lærere på den enkelte skole. Selv om det er stor variasjon i graden og omfanget av praksisendringer mellom kommunene; er vurdering for læring satt på dagsorden hos skoleeier og i skolene. Spesielt store kommuner rapporterer at de har etablert strukturer og arbeidsformer som bidrar til endring av praksis og at alle nivå har eierforhold til satsingen på vurdering for læring. Mens andre kommuner rapporterer at de arbeider med å utvikle rutiner og med å prøve ut de fire prinsippene. To kommuner rapporterer et de ser satsingen i lys av resultater fra henholdsvis spørreskjema om vurderingspraksis og Elevundersøkelsen Eksemplene fra rapportene på synlige endringer i opplærings- og vurderingspraksis på skole- og på skoleeiernivå dreier seg i hovedsak om følgende tema: Skolens vurderingskultur (tolkningsfellesskap, planarbeid med læreplananalyse, læringstrykk), vurderingspraksis (elevinvolvering, vurdering som redskap for læring) og i et par rapporter er kontakt med foresatte nevnt. Vurderingskultur Vi-tenkning, avklarte forventninger og krav, økt læringstrykk, vurdering for læring i fellestida Utvidet begrepsapparat, tydelige læringsmål, tolkningsfellesskap Økt fokus på pedagogikk; praksis, samtaler og refleksjon over praksis, felles språk og felles forståelse. Satsingen ført til mer erfaringsdeling på tvers av og internt på skolene. Aktiv bruk av læreplan for fag, ser sammenheng mellom mål og vurdering Vurdering for læring en del av lokale læreplaner og utviklingsplaner Økt bevissthet rundt vurdering for læring i stedet for vurdering av læring Vurderingspraksis Færre skriftlige prøver, mer prosessorienterte prøver, flere samtaler med elevene og åpne spørsmål Fokus på vurdering uten karakterer på ungdomstrinn Undervisningsøktene har fått bedre struktur Dreining fra å gjøre til å lære, periodeplan er endret til læringsplan og elever deltar aktivt i måldiskusjoner Større variasjon i bruk av vurderingsformer Elevene er mer bevisst på at det eksisterer ulike vurderingsformer Mer bruk av egenvurdering, kameratvurdering, læringspar, læringspartnere Forbedret elevsamtale, bruker maler for samtaler Bedre kvalitet på læringsmålene, mer bevisst bruk av kriterier og kjennetegn Elever etterspør læringsmål og kriterier Elevene mer involvert i kriteriearbeidet Elevene kommuniserer om mål og læringsstoff Økt bruk av samarbeidsoppgaver

7 Muntlige tilbakemeldinger gis mer fortløpende Involvering av foresatte Bedre informasjon til foresatte, økt interesse og involvering fra foreldrene Følgende suksessfaktorer går igjen i planene: Involverte og engasjerte ledere som følger opp Ressurspersonen har tillit hos skoleeier og hos lærerne Nettverkssamlinger som driv i satsingen Hele personalet deltar Gode milepælsplaner Avsatt tid til refleksjon og diskusjon Samarbeid med universitetet Utdanningsdirektoratets nettsider Lærende nettverk er en god måte å jobbe på Kobling av praksis og teori Systematisk arbeid over tid Konkrete oppgaver til personalet, forpliktende utprøving Personalet erkjenner behov for endring Transparent arbeidsmiljø og godt klima Tilbakemelding til lærer De fleste rapporterer at de planlegger å videreføre nettverkene etter satsingsperioden. Vurderingspraksis og vurdering for læring i private skoler Felles for alle skolene er at de opplever større bevissthet på hva elevene skal lære. Mange skoler beskriver en bedre tilbakemeldingspraksis der tilbakemeldingene er tydeligere og mer konkret. Noen skoler skriver at de har fått større fokus på løpende vurdering og mindre på prøver og karakterer. Nye skjema for elevsamtalen og målark er prøvd ut på flere av skolene. En skole har gode erfaringer med bruk av læringsplattform for å dele skjema med hverandre. Mange lærere er positive til arbeidet med vurdering for læring Økt bevissthet på hva elevene skal lære Økt bruk av mål og kriterier Tilbakemeldinger har mer fokus på hva man konkret kan gjøre for å bli bedre Økt elevinvolvering Økt foreldreengasjement

8 Lærende nettverk, kompetansebygging og erfaringsspredning i kommuner Her beskriver skoleeierne innhold i og organisering av skoleeiers opplegg for kompetanseutvikling i vurdering for læring. Kommunene har valgt ulike modeller for nettverk og kompetansebygging. Enkelte har tatt utgangspunkt i eksisterende team, andre har etablert vurderingsteam eller ressursteam som jobber spesielt med satsingen.i én region er det etablert nettverk på tvers av skoler og kommuner. Seks av sju kommuner i ett fylke har hatt kompetanseheving for alle lærere. Flere kommuner jobbet over tid og har et mer langsiktig perspektiv på arbeidet med vurdering for læring. De fleste skoleeierne har arrangert nettverkssamlinger for ressursgruppene i tillegg til kompetansehevingen på skolene. Disse samlingene fortsetter utover satsingsperioden. Det fremgår av rapportene at skoleeierne har en viktig rolle i å etablere opplegg for nettverk og samarbeid. Flere kommuner har tilbudt endags eller todagers kurs med felles kommunal kompetanseheving i vurdering for læring. Faste møter i ressursgruppen og mellom ressurspersoner og skoleeiere ser ut til å være en fast ordning i de fleste kommuner. Enkelte kommuner har valgt regionale dialogkonferanser som nettverksmodell og har avholdt konferanser med endringsagenter, rektorer, inspektører og representant fra skoleeier. Alle ressurspersonene samarbeider med skoleeiernivå enten om samlinger eller dialogmøter. Én kommune rapporterer om et utmerket samarbeid med private skoler i regionen. Der pedagogiske sentre har en sentral rolle er det opprettet styringsgruppe for satsingen med representanter fra skoleeier. Utviklingsarbeidet ute på skolene har så langt fungert svært variert, ifølge rapportene. Det er et gjennomgående ønske om å fortsette satsingen på vurdering for læring, men det er en utfordring å få til videre drift. Ressurspersonene hos skoleeier synes å ha en avgjørende rolle. Kompetansebygging har stort sett vært organisert gjennom kursdager, erfaringsdeling, lesing av litteratur og utprøving av ressursmateriell, men det kan være ulike modeller for erfaringsdeling og erfaringsspredning innenfor samme region. Ungdomstrinnet opplever ikke alltid samlinger som matnyttige. Enkelte kommuner ønsker å konkretisere arbeidet mot enkelte trinn og enkelte fag. Flere oppgir at Utdanningsdirektoratets nettsider er svært nyttige. Forpliktende oppgaver for forventinger blir fremhevet som viktig for å bringer arbeidet framover. Kommuner som har hatt gode milepælsplaner eller framdriftsplaner og tydelig stilt krav til mellomarbeid, er de som kan vise best framdrift, ifølge skoleeiere i ett fylke. De som har litt løsere prosjektplan viser til at prosjektet må strammes inn litt mer mot slutten av perioden. Også i ett fylke blir FMs erfaringsdelingsmøter nevnt som positive for framdriften. De fleste kommunene har trukket inn eksterne fagmiljø, spesielt ett universitet blir trukket fram som en suksessfaktor. Noen kommuner har i liten grad samarbeidet med eksternt fagmiljø, men engasjert eksterne forelesere etter behov. Pedagogiske sentre representerer et betydelig fagmiljø i de regionene disse er etablert. Regioner som benytter dialogkonferanser, rapporterer at denne modellen ser ut til å ha slått rot.

9 Utfordringer i kommuner Her beskriver skoleeier hvordan skoleeier og skoler har jobbet med eventuelle utfordringer eller hindringer i arbeidet med satsingen på skoleeiernivå og på skolenivå. De fleste skoleeierne nevner at endring av vurderingspraksis tar tid og at satsingsperioden er for kort. Bestilling til eksternt fagmiljø blir nevnt som utfordrende og i ett tilfelle har det ikke vært mulig å koble på universitetet i regionen. Det er flere som uttrykker at skoleeier må ta ansvar og sørge for at ressursgruppen fortsetter arbeidet og sikrer at skoleledelsen prioriterer arbeidet og deltar aktivt. På enkelte skoler er personalet reservert og viser liten vilje til å delta i opplegg fra skoleeier, for eksempel har de motvilje mot å bli observert. Det blir fremhevet som en utfordring å flette vurdering for læring inn i annet utviklingsarbeid og prioritere tid og bruke den riktig for å få felles forståelse og forankring. Flere nevner rektor som er en viktig person i utviklingsarbeidet, og at skifte av rektor er sårbart for satsingen. Det er også problematisk når rektor ikke forstår sin rolle eller når det er store forskjeller i skolen eller mellom skolen. Det nevnes at det er ulike utfordringer på barne- og ungdomstrinn og at ungdomstrinnet har bedre utviklet vurderingsspråk for vurdering av læring. Barnetrinnet på sin side er ikke vant til å se sammenheng mellom underveis- og sluttvurdering. Noen forhold som nevnes i flere rapporter: Veien fra kompetansemål til læringsmål og elevinvolvering er krevende Lærere med ulik kompetanse, vanskelig å treffe på samlinger. Krevende å få alle engasjerte og utviklingsvillige. Kompetanseheving fra høgskolene har varierende kvalitet Utfordringer i private skoler Mange skoler nevner at tid til kompetanseutvikling er en utfordring. En skole nevner at det har vært en utfordring å få foreldrene til å forstå hensikten med vurdering for læring. To skoler nevner at det har vært motstand i personalet for å arbeide med vurdering for læring prinsippene. Råd til Fylkesmannen og Utdanningsdirektoratet fra kommuner Et flertall av skoleeierne uttrykker ønske om fortsatt høyt trykk på vurdering for læring og mener at nettverksmodellen som er benyttet i satsingen er en god vei å gå for å få til god skoleutvikling. Enkelte ser muligheten for å jobbe slik på andre områder også. Det er et gjennomgående ønske om at den nasjonale satsingen hadde vart lengre for i større grad å sikre reell implementering og forankring. I en av rapportene blir det fremhevet at forskjeller mellom skoler inspirerer skoler som er kommet kort til å løfte seg og at en aksept for at skoler jobber forskjellig er et godt utgangspunkt for skoleeiers muligheter til å følge opp skolene. Innspill til Utdanningsdirektoratet:

10 Nyttig med erfaringsdeling fra de som har gjort erfaringer. Bra å sette av et halvt år til å forberede og forankre utviklingsarbeid hos skoleeier før satsingen starter. Mer fokus på foreldreperspektivet. Ønskelig med to fra hver kommune på ressurssamlingene. Skoleeier burde ha deltatt sammen med ressurspersonen. Ressurspersonene på skolene bør få muligheter til å delta på samlinger i Utdanningsdirektoratets regi. Vurdering for læring-sertifisering til skoler som har deltatt i satsingen, Fortsette med den gode organiseringen av satsingen, men benytte norske forelesere. Direktoratet bør ha større fokus på skoleutvikling fremfor nettverk hele personalet må involveres Innspill til FM: Det fylkesvise nettverket ønskes videreført. Ønske om at FM arrangerer åpne samlinger med gode innledere etter at satsingen er avsluttet. Ønsker fortsatt jevnlige nettverksmøter etter satsingen er avsluttet. Fortsatt høyt trykk på vurdering for læring inn mot skoleeiere gjennom å prioritere etterutdanningsmidler til vurdering for læring, prioritere ressurser til kompetanseheving i skoleutvikling og endringsledelse for skoleeiere og skoleledere.

Nasjonal satsing på vurdering for læring( )

Nasjonal satsing på vurdering for læring( ) Nasjonal satsing på vurdering for læring(2010 2017) Langsiktig og planlagt satsing på kompetanseutvikling i vurdering for læring Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 5 Innledning Fylkesmannsembetene

Detaljer

Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring, pulje 4: Mal for lokal plan og underveisrapport

Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring, pulje 4: Mal for lokal plan og underveisrapport Vår dato: 23.11.2012 Vår referanse: 2012/5682 Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring, pulje 4: Mal for lokal plan og underveisrapport Dette dokumentet inneholder informasjon om planer og

Detaljer

Nasjonal satsing på vurdering for læring( ) Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 4

Nasjonal satsing på vurdering for læring( ) Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 4 Nasjonal satsing på vurdering for læring(2010 2014) Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 4 «Ledelsen og ressurspersonene gir uttrykk for at Vurdering for læring har vært det morsomste og enkleste utviklingsarbeidet

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje 6 9. februar 2015

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje 6 9. februar 2015 Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje 6 9. februar 2015 Velkommen, pulje 6! 9. februar Skoleeiermøte Kl. 09.30 10.00 Kl. 10.00 11.30 Kaffe, te og rundstykker Velkommen v/ Utdanningsdirektoratet

Detaljer

Underveisrapport Vurdering for læring - pulje 7

Underveisrapport Vurdering for læring - pulje 7 Underveisrapport Vurdering for læring - pulje 7 Svar - Tydal kommune Status: Innsendt til Utdanningsdirektoratet Trenger ikke bekreftes. Innsendt av: mona.moan.lien@tydal.kommune.no Innsendt av: Mona Moan

Detaljer

Nasjonal satsing på vurdering for læring( )

Nasjonal satsing på vurdering for læring( ) Nasjonal satsing på vurdering for læring(2010 2014) Langsiktig og planlagt satsing på kompetanseutvikling i vurdering for læring Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 3 1 Innledning Denne oppsummeringen

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje 2 Utdanningsdirektoratet 16.12.2010 Avdeling for vurdering Program Hvorfor satser Norge på vurdering for læring? Internasjonal forskning og erfaringer

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 7

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 7 Saksbeh.: Berit Aarnes, 35 58 62 32 Vår dato 05.12.2014 Deres dato «REFDATO» Vår ref. 2014/1232 Deres ref. «REF» Til kommunene i Telemark v/skolefaglig ansvarlig Til private skoler i Telemark Invitasjon

Detaljer

Samling for ressurspersoner pulje 3 6. og 7. februar Dag Johannes Sunde, Trude Slemmen Wille, Anne Husby, Ida Large

Samling for ressurspersoner pulje 3 6. og 7. februar Dag Johannes Sunde, Trude Slemmen Wille, Anne Husby, Ida Large Samling for ressurspersoner pulje 3 6. og 7. februar 2012 Dag Johannes Sunde, Trude Slemmen Wille, Anne Husby, Ida Large Målsetting for satsingen Overordnet målsetting er å videreutvikle en vurderingskultur

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 6

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 6 Saksbehandler: Trude Saltvedt Vår dato: 04.12.2014 Deres dato: Vår referanse: 2014/6419 Deres referanse: Alle fylkesmannsembeter v/utdanningsdirektøren Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen

Detaljer

VARIASJON OG ØKT BEVISSTHET

VARIASJON OG ØKT BEVISSTHET Nasjonal satsing på vurdering for læring (2010-2014) VARIASJON OG ØKT BEVISSTHET Oppsummering av skoleeieres underveisrapporter i pulje 1 Utdanningsdirektoratet Mai 2011 Innledning Denne oppsummeringen

Detaljer

Vurdering for læring i organisasjonen

Vurdering for læring i organisasjonen Vurdering for læring i organisasjonen Det er viktig at skoleeiere, skoleledere og lærebedrifter (ev opplæringskontor) reflekterer over hvordan de vil organisere kompetanseutvikling i vurdering. På denne

Detaljer

Oppsummering av underveisrapporter i pulje 4

Oppsummering av underveisrapporter i pulje 4 Vurdering for læring 2010-2014 Oppsummering av underveisrapporter i pulje 4 (kommunale og private skoler) Utdanningsdirektoratet 2014 Innledning Fylkesmannsembetene har utarbeidet oppsummeringer av underveisrapportene

Detaljer

Vurdering for læring. Første samling for pulje 7, dag mai 2016

Vurdering for læring. Første samling for pulje 7, dag mai 2016 Vurdering for læring Første samling for pulje 7, dag 1 12. mai 2016 Velkommen til pulje 7! Udirs arbeid med individuell vurdering Underveisvurdering - Satsingen Vurdering for læring - Nasjonale prøver,

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 5

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 5 Vår saksbehandler: Reidunn Aarre Matthiessen Direkte tlf: 23 30 27 22 E-post: rma@udir.no Vår dato: 10.03.2014 Deres dato: Vår referanse: Deres referanse: Til alle fylkesmannsembeter v/utdanningsdirektøren

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring Ressurssamling pulje 2 Oslo 28. og 29. november 2011 Dagens program Kort om evalueringen fra siste samling Mål for denne samlingen Oppsummering av underveisrapportene

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring. Regionale konferanser i Trondheim, Bergen, Tromsø og Oslo

Nasjonal satsing på Vurdering for læring. Regionale konferanser i Trondheim, Bergen, Tromsø og Oslo Nasjonal satsing på Vurdering for læring Regionale konferanser i Trondheim, Bergen, Tromsø og Oslo Vurdering på dagsorden Vurderingsfeltet er høyt oppe på den politiske agenda Vurdering for læring sentralt

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere Utdanningsdirektoratet 11.6.2010 Siv Hilde Lindstrøm, Hedda Birgitte Huse, Ida Large Hvorfor satser Norge på vurdering for læring? Internasjonal forskning/trender

Detaljer

Sluttrapport: Vurdering for læring - pulje 6

Sluttrapport: Vurdering for læring - pulje 6 Sluttrapport: Vurdering for læring - pulje 6 1. OM SLUTTRAPPORTEN Sluttrapporten skal fylles ut av ressurspersonen i satsingen i samarbeid med skoleeier. Spørsmålene dekker de punktene Utdanningsdirektoratet

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 5

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 5 Alle private grunnskoler i Nord-Trøndelag Vår dato: 18.03.2014 Deres dato: Vår ref.: 2014/1958 Deres ref.: Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje

Detaljer

Nasjonal satsing på vurdering for læring ( ) Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 6

Nasjonal satsing på vurdering for læring ( ) Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 6 Nasjonal satsing på vurdering for læring (2010 2017) Oppsummering av sluttrapporter fra pulje 6 «Det har selvsagt vært frustrasjon og tøffe tak underveis og det er vel helt normalt i alle former for utviklingsarbeid»

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i en satsing på vurdering for læring

Invitasjon til deltakelse i en satsing på vurdering for læring Vår saksbehandler: Anne Husby og Hedda Birgitte Huse Direkte tlf: 23301436 ahu@udir.no, hbh@udir.no Vår dato: 21.04.2010 Deres dato: Vår referanse: 2010/1396 Deres referanse: Fylkesmannen i Aust-Agder,

Detaljer

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015 Vurdering for læring Første samling for pulje 6, dag 2 10. april 2015 10. april Program for dag 2, første samling pulje 6 Kl. 09.00 09.30 Kl. 09.30 11.00 (inkl. pause) Kl. 11.00 11.30 Kl. 11.30 12.30 Kl.

Detaljer

PLAN 2012-2013 VURDERING FOR LÆRING. Pulje 3

PLAN 2012-2013 VURDERING FOR LÆRING. Pulje 3 PLAN 2012-2013 VURDERING FOR LÆRING Pulje 3 Hamar kommune v/ grunnskolesjef Anne-Grete Melby Organisering. I denne forbindelse viser vi til vedlagte organisasjonskartet for prosjektet i Hamarskolen, vedlegg

Detaljer

@ Utdanningsdirektoratet

@ Utdanningsdirektoratet @ Utdanningsdirektoratet V~r saksbehandler: Ida large og Trude Saltvedt Direkte tlf: 23 30 27 49 E-post: ila @udir, tsa@udir.no vår dato: 21.12.2010 Deres dato: vår refe ranse: 2010/4387 Deres referanse:

Detaljer

PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013

PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 1 PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 Bakgrunn for prosjektet: Ringsaker kommune søker å finne effektive tiltak for å øke læringsutbyttet til elevene. Internasjonale studier

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring. Oppfølgingssamling for pulje og 27. november 2012

Nasjonal satsing på Vurdering for læring. Oppfølgingssamling for pulje og 27. november 2012 Nasjonal satsing på Vurdering for læring Oppfølgingssamling for pulje 2 26. og 27. november 2012 Program 26. november Kl. 10.00 10.30 Plenum Velkommen og innledning ved Utdanningsdirektoratet Oppsummering

Detaljer

PROSJEKTPLAN ATLANTEN UNGDOMSSKOLE

PROSJEKTPLAN ATLANTEN UNGDOMSSKOLE PROSJEKTPLAN ATLANTEN UNGDOMSSKOLE Planen er utarbeidet av Trine Borøchstein og Bjørn Sørli Side 1 av 9 Innledning Atlanten ungdomsskole er en av deltakerne i nettverket Vurdering for læring Nordmøre skoleåret

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring Oppfølgingskonferanse i Karmøy 2012 Reidunn Aarre Matthiessen og Dag Johannes Sunde Mål for satsingen har vært å legge til rette for at skoleeier, skoler og lærebedrifter

Detaljer

pulje 3 SLUTTRAPPORT -MELØY KOMMUNE

pulje 3 SLUTTRAPPORT -MELØY KOMMUNE 1 pulje 3 SLUTTRAPPORT -MELØY KOMMUNE Organisering og lokal forankring Ressursperson i Meløy Meløy kommune Marit Buvik Marit.Buvik@meloy.kommune.no Ekstern ressurs i nettverket Universitetet i Nordland

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 6

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 6 Adresseliste Vår dato: 16.12.2014 Deres dato: Vår ref.: 2014/7317 Arkivkode:633.1 Deres ref.: Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 6 Kommunale

Detaljer

Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017

Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017 Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017 Første samling for pulje 5 27. og 28. oktober 2014 VELKOMMEN, pulje 5! Mål for samlingen Deltakerne skal få økt forståelse for innhold og føringer

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i satsingen Vurdering for læring - pulje 2

Invitasjon til deltakelse i satsingen Vurdering for læring - pulje 2 e Utdanningsdirektoratet vår saksbeha ndler: Trude Saltvedt Direkte tlf: 23 30 27 49 E-post: trude.saltvedt@utdann lngsdirektoratet.no vår dato: 1S.10.2010 Deres dato: vår referanse: 2010/4387 Deres referanse:

Detaljer

Vurdering for læring i Osloskolen

Vurdering for læring i Osloskolen Vurdering for læring i Osloskolen Om tilbakemeldinger satt i system Margareth Tomren og Tone Bowitz, i Oslo 4. samling i VFL-pulje 3 Hva skal vi snakke om? Vurdering for læring i Osloskolen VFL-pulje 3

Detaljer

Vurdering for læring. Skoleeiermøte pulje 7 Udir, 17. mars 2016 Monica Solheim Røyeng Ressursperson i vurdering for læring

Vurdering for læring. Skoleeiermøte pulje 7 Udir, 17. mars 2016 Monica Solheim Røyeng Ressursperson i vurdering for læring Vurdering for læring Skoleeiermøte pulje 7 Udir, 17. mars 2016 Monica Solheim Røyeng Ressursperson i vurdering for læring Innholdselementer Skoleeiers og ressurspersonens rolle. Organisering og gjennomføring

Detaljer

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015 Vurdering for læring Første samling for pulje 6, dag 1 9. april 2015 Velkommen til pulje 6! Udirs arbeid med individuell vurdering Underveisvurdering Satsingen Vurdering for læring Nasjonale prøver, kartleggingsprøver

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale satsingen Vurdering for læring - pulje 4

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale satsingen Vurdering for læring - pulje 4 Vår saksbehandler: Reidunn Aarre Matthiessen og Hedda Birgitte Huse Direkte tlf: 23 30 27 22 E-post: rma@udir.no og hbh@udir.no Vår dato: 08.10.2012 Deres dato: Vår referanse: 2012/5682 Deres referanse:

Detaljer

Ski kommunes plan for arbeidet med. Vurdering for læring

Ski kommunes plan for arbeidet med. Vurdering for læring Ski kommunes plan for arbeidet med Vurdering for læring 2016 18 Ski kommunes plan for arbeidet med Vurdering for læring 2016 18 Ski kommune deltar i pulje 7 i den nasjonale satsingen Vurdering for læring

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing

Invitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing Alle kommuner i Nordland Alle friskoler i Nordland Saksb.: Arne Sandnes Larsen e-post: fmnoala@fylkesmannen.no Tlf: 75531589 Vår ref: 2016/6686 Deres ref: Vår dato: 20.09.2016 Deres dato: Arkivkode: Invitasjon

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje mai 2014

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje mai 2014 Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje 5 13. mai 2014 VELKOMMEN, pulje 5! Mål for satsingen Vurdering for læring Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier og skoler

Detaljer

Nasjonal satsing på vurdering for læring ( )

Nasjonal satsing på vurdering for læring ( ) Nasjonal satsing på vurdering for læring (2010-2014) Mer systematisk arbeid med vurdering for læring på alle nivåer. Fra forskning og forskrift til felles forståelse, forankring og faglig fokus Innledning

Detaljer

e Utdanningsdirektoratet

e Utdanningsdirektoratet e Utdanningsdirektoratet vår saksbehandler: Ida Large og Trude Saltvedt Direkte tlf: 23 30 27 49 E-post: ila@udir.no,tsa@udir.no vår dato: 21.12.2010 Deres dato: vår referanse: 2010/4387 Deres referanse:

Detaljer

Vurdering for læring. 3. samling for pulje 7 dag 2

Vurdering for læring. 3. samling for pulje 7 dag 2 Vurdering for læring 3. samling for pulje 7 dag 2 5. og 6. desember 2016 Dag 2 6.desember Kl. 08.30 09.00 Kl. 09.00 11.30 Kl. 11.30 12.30 Kl. 12.30 13.00 Kl. 13.00 14.30 Underveisrapportering i satsingen

Detaljer

VLS 2010-2012. Plan for VLS/VFL 2010-2012

VLS 2010-2012. Plan for VLS/VFL 2010-2012 VLS -2012 Plan for VLS/VFL -2012 Innledning: Vårt skoleutviklingstiltak med elevvurdering heter Vurdering, Læring og Skoleutvikling VLS. For å lykkes med utvikling av bedre praksis i elevvurdering må det

Detaljer

Grunnlagsdokument. Satsingen Vurdering for læring 2010-2014

Grunnlagsdokument. Satsingen Vurdering for læring 2010-2014 Grunnlagsdokument Satsingen Vurdering for læring 2010-2014 Side 2 av 7 Innledning Hensikten med dette dokumentet er å beskrive hvilke prinsipper som ligger til grunn for den nasjonale satsingen Vurdering

Detaljer

Plan for prosjektdeltakelse 2013-14

Plan for prosjektdeltakelse 2013-14 Vurdering for læring i Vadsø kommune Plan for prosjektdeltakelse 2013-14 Vadsø kommune deltar i den nasjonale satsingen Vurdering for læring, i regi av Utdanningsdirektoratet. Vi deltar i Pulje 4 som gjennomfører

Detaljer

Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier

Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier Ressursgruppe for skoleeier: Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring (2014-2017) PULJE 6 Rådgiver skoleeier: Marianne Støa Pedagogisk

Detaljer

Nasjonal satsing på «Vurdering for læring» - videreutvikling av skolers vurderingspraksis

Nasjonal satsing på «Vurdering for læring» - videreutvikling av skolers vurderingspraksis Nasjonal satsing på «Vurdering for læring» - videreutvikling av skolers vurderingspraksis Møte om eksamen og vurdering i Molde 15.02.13 Hedda Birgitte Huse, seniorrådgiver i Utdanningsdirektoratet Forskning

Detaljer

VURDERING FOR LÆRING. Sluttrapport for Rissa-skolene Utarbeidet Marit Jansen og Finn Yngvar Benestad

VURDERING FOR LÆRING. Sluttrapport for Rissa-skolene Utarbeidet Marit Jansen og Finn Yngvar Benestad VURDERING FOR LÆRING Sluttrapport for Rissa-skolene 2014-2016 Utarbeidet 15.9.2016 Marit Jansen og Finn Yngvar Benestad Innhold Innhold... 1 1. Innledning... 2 2. Mål... 2 2.1. Skoleeiernivå... 2 2.2.

Detaljer

Femte samling for pulje 1

Femte samling for pulje 1 Satsing på Vurdering for læring Femte samling for pulje 1 6. og. 7. september 2011 Utdanningsdirektoratet Vurdering i norsk skole Vurderingsfeltet er høyt oppe på den politiske agenda Vurdering for læring

Detaljer

Ressursgruppe på alle skoler: Rektor 1-5 lærere (teamledere, personer som er en ressurs innen vurdering, evt. andre.)

Ressursgruppe på alle skoler: Rektor 1-5 lærere (teamledere, personer som er en ressurs innen vurdering, evt. andre.) 1 ORGANISERING, ROLLER OG ANSVARSFORDELING 1.1 Organisering Ressursgruppe kommune: Elfrid Boine leder ved seksjon undervisning Marit Buvik ressursperson, rådgiver ved seksjon undervisning Ressursskoler:

Detaljer

Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon

Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer

Detaljer

Ungdomstrinn i utvikling. 2. samling i pulje 4 for skoleeiere og skoleledere. Internett:

Ungdomstrinn i utvikling. 2. samling i pulje 4 for skoleeiere og skoleledere. Internett: Ungdomstrinn i utvikling 2. samling i pulje 4 for skoleeiere og skoleledere Internett: Questback 1.samling - oppsummering Delen om organisasjonslæring ved Knut Roald får svært gode tilbakemeldinger Skoleeiere

Detaljer

Vurdering for læring 6. samling for pulje og 15. mars 2016

Vurdering for læring 6. samling for pulje og 15. mars 2016 Vurdering for læring 6. samling for pulje 5 14. og 15. mars 2016 Tilbakemeldinger fra 5. samling Dag 1 Kl. 10.00 11.00 Program mandag 14. mars Kl. 11.00 11.15 Kl. 11.15 13.00 Kl. 13.00 14.00 Videre spredning

Detaljer

Vurdering for læring (VFL) plan for Meløy skole

Vurdering for læring (VFL) plan for Meløy skole Vurdering for læring (VFL) plan for Meløy skole 2012 2013 1. Bakgrunn, ståsted og utfordringer ved vår skole: * Det vises til Opplæringsloven med vurderingsforskriften og Utdanningsdirektoratets nasjonale

Detaljer

4. samling for ressurspersoner Pulje og 4. mai 2011

4. samling for ressurspersoner Pulje og 4. mai 2011 4. samling for ressurspersoner Pulje 1 3. og 4. mai 2011 Mål for samlingen dag 1 og 2: Få kunnskap om underveisrapportering fra skoleeiere Få økt innsikt i forskning om elevinvolvering og selvregulert

Detaljer

Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage-og skolemiljøbarnehage-og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk, pulje 2

Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage-og skolemiljøbarnehage-og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk, pulje 2 Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage-og skolemiljøbarnehage-og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk, pulje 2 1. Innledning Direktoratet har, på bakgrunn av bl.a. Meld.St.19

Detaljer

Handlingsplan for «Vurdering for læring»

Handlingsplan for «Vurdering for læring» Handlingsplan for «Vurdering for læring» Skoleåret 2012/2013 Halsa skole, Meløy kommune Målsetting: Halsa skole skal videreutvikle den vurderingskulturen som gjelder i dag, til en vurderingspraksis med

Detaljer

Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen?

Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Forskning og annen kunnskap viser variasjoner mellom og innad i kommuner/ fylkeskommuner: Behov for tydeligere nasjonale myndigheter

Detaljer

Ungdomstrinn i utvikling. Skoleeiersamling Sør Trøndelag Scandic Lerkendal 05.05.15

Ungdomstrinn i utvikling. Skoleeiersamling Sør Trøndelag Scandic Lerkendal 05.05.15 Ungdomstrinn i utvikling Skoleeiersamling Sør Trøndelag Scandic Lerkendal 05.05.15 Sør-Trøndelag To UH-institusjoner Pulje 1: 18 skoler Pulje 2: 20 (+ 2) skoler Pulje 3 : 24 skoler 25 kommuner Så, hva

Detaljer

Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen?

Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Forskning og annen kunnskap viser variasjoner mellom og innad i kommuner/ fylkeskommuner: Behov for tydeligere nasjonale myndigheter

Detaljer

Erfaringer sett fra skoleeiers ståsted

Erfaringer sett fra skoleeiers ståsted Erfaringer sett fra skoleeiers ståsted Yngvild Ziener Nilsen, seksjonssjef i Oslo, Avdeling for pedagogisk utvikling og kvalitet 170 undervisningssteder 135 grunnskoler 24 2 videregående skoler Kombinerte

Detaljer

Hva skal skoleeier gjøre før neste samling?

Hva skal skoleeier gjøre før neste samling? Hva skjer nå? Hva skal skoleeier gjøre før neste samling? Velge ut ressursperson Frist før første samling i Udir i april Begynne planleggingen for deltakelse i satsingen i samarbeid med deltakerskolene/vo/ppt

Detaljer

Nettverk for vurdering for Læring. Fra igangsetting til drive i nettverket. Å lede et nettverk hva er utfordringene?

Nettverk for vurdering for Læring. Fra igangsetting til drive i nettverket. Å lede et nettverk hva er utfordringene? Nettverk for vurdering for Læring Fra igangsetting til drive i nettverket. Å lede et nettverk hva er utfordringene? Eller Mitt liv som nettverksleder Sett opp to mål for din egen læring Lag 6 kriterier

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Første samling for ressursperson og annen representant fra skoleeiere i pulje 4 Avdeling for vurdering Siv H. Lindstrøm, Hedda B. Huse, Trude Saltvedt, Dag Johannes Sunde,

Detaljer

HANDLINGSPLAN FOR VURDERING FOR LÆRING

HANDLINGSPLAN FOR VURDERING FOR LÆRING 2012/2013 HANDLINGSPLAN FOR VURDERING FOR LÆRING Mosvik skole Inderøy kommune Målsetting Mosvik skole skal videreutvikle den vurderingskulturen som gjelder i dag, til en vurderingspraksis med læring som

Detaljer

Fagdager om standpunkt høsten bakgrunn, rammer og muligheter

Fagdager om standpunkt høsten bakgrunn, rammer og muligheter Fagdager om standpunkt høsten 2016 - bakgrunn, rammer og muligheter Bakgrunn Møte om klager på standpunkt i Udir des 2015 Årets budsjett gir rom for tiltak på standpunktvurdering E-post til FM med forespørsel

Detaljer

Ståstedsanalysen. September Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen

Ståstedsanalysen. September Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen Ståstedsanalysen September 2013 Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen 1 HVA? HVORFOR? HVORDAN? 2 Hva er ståstedsanalysen? Et verktøy for skoleutvikling Et refleksjons- og prosessverktøy for felles vurdering

Detaljer

Rapportering etter pulje 4 - Ungdomstrinn i utvikling. Skjema for skoleeiere

Rapportering etter pulje 4 - Ungdomstrinn i utvikling. Skjema for skoleeiere Rapportering etter pulje 4 - Ungdomstrinn i utvikling. Skjema for skoleeiere Avsender: Utdanningsdirektoratet 1. MÅL OG MÅLOPPNÅELSE Hvilke hovedmål har skolen(e) hatt for utviklingsarbeidet i satsingsperioden?

Detaljer

Vurdering for læring 6. samling for pulje og 15. mars 2016

Vurdering for læring 6. samling for pulje og 15. mars 2016 Vurdering for læring 6. samling for pulje 5 14. og 15. mars 2016 Tilbakemeldinger fra 5. samling Dag 1 Kl. 10.00 11.00 Program mandag 14. mars Kl. 11.00 11.15 Kl. 11.15 13.00 Kl. 13.00 14.00 Videre spredning

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje mars 2016

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje mars 2016 Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje 7 17. mars 2016 Velkommen, pulje 7! Program for dagen Kl. 09.30 kl. 10.00 Kl. 10.00 kl. 13.00 (inkl. pauser) Kaffe, te og rundstykker Velkommen

Detaljer

Ledelse av læreres læring

Ledelse av læreres læring Ledelse av læreres læring En kvalitativ undersøkelse av hvordan rektorer i tre skoler leder læreres læring i den nasjonale satsingen «Vurdering for læring». Læringsmål: Min hensikt med dagens foredrag

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje 4 Utdanningsdirektoratet 11.12.2012 Avdeling for vurdering Siv H. Lindstrøm, Hedda B. Huse, Trude Saltvedt, Dag Johannes Sunde, Reidunn Aarre

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring 4. samling for ressurspersoner i pulje 3 Oslo 21. og 22. januar 2013 Første dag 21.01.13 Evaluering av mål 3. samling 23. og 24. oktober 2012 Deltakerne skal Få

Detaljer

Sammenhengen mellom underveisvurdering og vurdering av kompetanse i fag etter 2., 4., 7. og 10. trinn

Sammenhengen mellom underveisvurdering og vurdering av kompetanse i fag etter 2., 4., 7. og 10. trinn Sammenhengen mellom underveisvurdering og vurdering av kompetanse i fag etter 2., 4., 7. og 10. trinn Om denne økta Vurdering av kompetanse i fag på 2., 4., 7. og 10. trinn Hva er grunnlaget for vurdering?

Detaljer

.2.ce_st-,v011-11b -)Yfii()

.2.ce_st-,v011-11b -)Yfii() Fylkesmannen i Oppland.2.ce_st-,v011-11b -)Yfii() ( Oppland fylkeskommune Fylkeshuset Serviceboks 2626 Lillehammer Deres referanse Var referanse Saksbehander Avdeling Dato 2010/292-0 633.0 BKT Birte Krøger

Detaljer

Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule

Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av skolebasert vurdering (jf. 2-1 i forskriften

Detaljer

Vurdering for Læring - Lofoten. Arne Kvendseth, ressursperson Lofoten Udir samling pulje 4, 26.11.2013

Vurdering for Læring - Lofoten. Arne Kvendseth, ressursperson Lofoten Udir samling pulje 4, 26.11.2013 Vurdering for Læring - Lofoten Arne Kvendseth, ressursperson Lofoten Udir samling pulje 4, 26.11.2013 ~ region fast -Lofoten ~ - Flakstad kommune 2 skoler - Moskenes kommune 1 skole - Vestvågøy skole 8

Detaljer

Landskonferansen PPT 2017 Læreplananalyse og vurdering for læring i en spesialpedagogisk sammenheng v/reidunn Aarre Matthiessen, Udir

Landskonferansen PPT 2017 Læreplananalyse og vurdering for læring i en spesialpedagogisk sammenheng v/reidunn Aarre Matthiessen, Udir Landskonferansen PPT 2017 Læreplananalyse og vurdering for læring i en spesialpedagogisk sammenheng v/reidunn Aarre Matthiessen, Udir Læreplananalyse og vurdering for læring i en spesialpedagogisk sammenheng

Detaljer

Sluttrapport pulje 2 Ungdomstrinn i utvikling

Sluttrapport pulje 2 Ungdomstrinn i utvikling Sluttrapport pulje 2 Ungdomstrinn i utvikling Svar - Rissa Status: Innsendt til Utdanningsdirektoratet. Automatisk bekreftet via lukket innsending. Innsendt av: Eirin Folde Innsenders e-post: Eirin.Folde@rissa.kommune.no

Detaljer

EU-prosjektet REKTORER I AKSJON LURAHAMMAREN UNGDOMSSKOLE

EU-prosjektet REKTORER I AKSJON LURAHAMMAREN UNGDOMSSKOLE EU-prosjektet REKTORER I AKSJON LURAHAMMAREN UNGDOMSSKOLE s deltakelse i EU-prosjektet, skoler i Sandnes og Helsingborg, Sverige. 2012 2014 Prosjektets hovedmål: Øke elevenes læringsutbytte. Ett av prosjektets

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Oppstartsamling pulje 7 Reidunn Aarre Matthiessen og Heidi Paulsen Deltakere i pulje 7 Pulje Deltakere Periode 3 66 kommunale og 15 private skoleeiere i Hedmark, Hordaland,

Detaljer

Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy. Britt-Mona Vang Ressursperson Pulje 1

Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy. Britt-Mona Vang Ressursperson Pulje 1 Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy Britt-Mona Vang Ressursperson Pulje 1 Etter innlegget er mitt MÅL at du: Kan forklare hva Lærende nettverk er og hvordan en kan bruke dette i utviklingsarbeidet

Detaljer

Organisering av kvalitetsoppfølging Mathopen skole fra fagoppfølging til kvalitetsoppfølging

Organisering av kvalitetsoppfølging Mathopen skole fra fagoppfølging til kvalitetsoppfølging Organisering av kvalitetsoppfølging Mathopen skole fra fagoppfølging til kvalitetsoppfølging Forberedelse til kvalitetsoppfølgingsmøte, i starten, mer en lederprosess og arbeid i ledelsen Har utviklet

Detaljer

Vurdering for læring og Hospitering v/heidi Amundsen, prosjektleder VFL Hedmark Fylkeskommune 1. Kort om prosjektet VFL, og hvordan organiseringen i

Vurdering for læring og Hospitering v/heidi Amundsen, prosjektleder VFL Hedmark Fylkeskommune 1. Kort om prosjektet VFL, og hvordan organiseringen i Vurdering for læring og Hospitering v/heidi Amundsen, prosjektleder VFL Hedmark Fylkeskommune 1. Kort om prosjektet VFL, og hvordan organiseringen i Hedmark 2. Hvordan VFL ble koblet opp til hverdagen

Detaljer

Vurdering på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. Nå gjelder det

Vurdering på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. Nå gjelder det Vurdering på ungdomstrinnet og i videregående opplæring Nå gjelder det Nå gjelder det 1. august 2009 ble forskrift til opplæringsloven kapittel 3 Individuell vurdering i grunnskolen og i videregående

Detaljer

ÅRSMELDING 2014/15 SANDE UNGDOMSSKOLE

ÅRSMELDING 2014/15 SANDE UNGDOMSSKOLE ÅRSMELDING 2014/15 SANDE UNGDOMSSKOLE Årsmelding 2014/15. Årsmeldingen tar utgangspunkt i de satsingsområdene som er nedfelt i Sande kommunes «Handlingsprogram 2013-16» samt Sande ungdomsskoles egne satsingsområder.

Detaljer

Vurdering for læring Nedre Eiker kommune. Prosjektsamling UDIR 16. januar 2017

Vurdering for læring Nedre Eiker kommune. Prosjektsamling UDIR 16. januar 2017 Prosjektsamling UDIR 16. januar 2017 Oppdrag: Hva har vi fått til? Hva ville vi gjort annerledes? Veien videre Skolene i Nedre Eiker 3.200 elever 6 barneskoler 3-550 elever 3-200 elever 3 ungdomsskoler

Detaljer

3. samling for ressurspersoner Pulje september 2013

3. samling for ressurspersoner Pulje september 2013 3. samling for ressurspersoner Pulje 4 16.-17. september 2013 Mål for samlingen Deltakerne skal: få økt innsikt i prinsipp 2 og 3 (tilbakemeldinger) og konkrete tips og ideer til hvordan arbeidet med dette

Detaljer

LEIRFJORD KOMMUNE SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Jan Berglund Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 14/948-1 Klageadgang: Nei

LEIRFJORD KOMMUNE SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Jan Berglund Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 14/948-1 Klageadgang: Nei LEIRFJORD KOMMUNE SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Jan Berglund Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 14/948-1 Klageadgang: Nei DELTAKELSE I PROSJEKT "VURDERING FOR LÆRING" Administrasjonssjefens innstilling: ::: &&& Sett

Detaljer

Metodikken som ekstern skolevurdering baserer seg på er beskrevet i veiledningsmateriellet Tegn på god praksis.

Metodikken som ekstern skolevurdering baserer seg på er beskrevet i veiledningsmateriellet Tegn på god praksis. Kom i gang med ekstern vurdering Det er opp til hver enkelt region hvordan arbeidet med ekstern skolevurdering skal organiseres. Her er noen råd og punkter det er verdt å huske på underveis, og et eksempel

Detaljer

Læreplanarbeid vurdering - spesialundervisning

Læreplanarbeid vurdering - spesialundervisning Læreplanarbeid vurdering - spesialundervisning Vurderingsarbeid i skolen - Nasjonale føringer retter stadig større fokus mot elevenes læringsutbytte. - Skoler har fokus på ulike former for vurderingspraksis

Detaljer

Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy. Andreas Holvik og Britt-Mona Vang Ressurspersoner Pulje 1

Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy. Andreas Holvik og Britt-Mona Vang Ressurspersoner Pulje 1 Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy Andreas Holvik og Britt-Mona Vang Ressurspersoner Pulje 1 MÅL Forstår noen sider av jobben som ressurspersoner Har kunnskap om hvordan en kan drive Lærende

Detaljer

Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage- og skolemiljø. Samlingsbasert tilbud, pulje 4

Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage- og skolemiljø. Samlingsbasert tilbud, pulje 4 Saksbehandler: Are Solstad Vår dato: 17.10.2018 Deres dato: Vår referanse: 2018/22948 Deres referanse: Fylkesmannen ved Utdanningsdirektøren Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage- og skolemiljø.

Detaljer

SAKSFREMLEGG. Saksnr.: 12/4624-3 Arkiv: A20 &40 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: PROSJEKT - VURDERING FOR LÆRING

SAKSFREMLEGG. Saksnr.: 12/4624-3 Arkiv: A20 &40 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: PROSJEKT - VURDERING FOR LÆRING SAKSFREMLEGG Saksnr.: 12/4624-3 Arkiv: A20 &40 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: PROSJEKT - VURDERING FOR LÆRING Planlagt behandling: Hovedutvalg for Oppvekst og kultur Administrasjonens innstilling: Hovedutvalg

Detaljer

Mål for samlingen. Felles fokus på. som utgangspunkt for videre lokalt arbeid. Synliggjøre helhet og sammenheng

Mål for samlingen. Felles fokus på. som utgangspunkt for videre lokalt arbeid. Synliggjøre helhet og sammenheng Felles fokus på Mål for samlingen lokalt arbeid med læreplaner læringsmiljø grunnleggende ferdigheter reviderte læreplaner m. veiledninger arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet som utgangspunkt

Detaljer

KUNNSKAP GIR MULIGHETER!

KUNNSKAP GIR MULIGHETER! STRATEGI FOR ØKT LÆRINGSUTBYTTE Prinsipper for klasseledelse og vurdering Øvre Eiker kommune KUNNSKAP GIR MULIGHETER! Grunnskolen i Øvre Eiker 1 Visjon og mål for skolen i Øvre Eiker: KUNNSKAP GIR MULIGHETER!

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring. 5. samling for pulje 2

Nasjonal satsing på Vurdering for læring. 5. samling for pulje 2 Nasjonal satsing på Vurdering for læring 5. samling for pulje 2 Vurdering på dagsorden Vurderingsfeltet er høyt oppe på den politiske agenda Vurdering for læring sentralt satsingsområde i Norge og mange

Detaljer

Godeset skole KVALITETSPLAN

Godeset skole KVALITETSPLAN Godeset skole KVALITETSPLAN 2011-2015 1 ! Innledning Godeset skole har våren 2010 utarbeidet denne kvalitetsplanen. Planen skal være et forpliktende dokument, og et styringsredskap for skolens driftsstyre,

Detaljer

Ungdomstrinn i utvikling

Ungdomstrinn i utvikling Ungdomstrinn i utvikling 2013-17.med varig endringsarbeid som mål Analysearbeid, rapporter, læreplaner Udir s definisjon: Hva er skolebasert kompetanseutvikling (SKU)? Skolebasert kompetanseutvikling innebærer

Detaljer