EIKSMARKA SKOLE - PEDAGOGISK UTVIKLINGSPLAN høsten 2017

Transkript

1 EIKSMARKA SKOLE - PEDAGOGISK UTVIKLINGSPLAN høsten 2017

2 Visjonen for arbeidet i bærumsskolen mot 2020 Alle elever i bærumsskolen skal få maksimalt faglig og personlig utbytte av sin skolegang Bærumsskolens skal være en inspirerende foregangsskole med fokus på langsiktig og systematisk utviklingsarbeid Overordnede strategier Inn i klasserommet Den digitale verden inn i klasserommet Kompetanse og kunnskapsdeling Med inn i klasserommet menes det at tiltakene først og fremst skal rettes mot det som skjer i klasserommet. Forskning viser at det er i klasserommet de viktigste avgjørelsene som berører elevenes læring tas, og at lærerens handlinger er avgjørende for elevenes læringsutbytte. Med den digitale verden inn i skolen menes det at skolen ikke bare skal orientere seg mot omverdenen i form av å ha en stabil tilgang til digitalt utstyr og Internett, men også at lærerne i større grad skal benytte digitale verktøy i den daglige undervisningen Med kompetanse og kunnskapsdeling menes det at de viktigste strategiene for å få til utvikling skal være kompetanseheving av lærere og skoleledere. Først og fremst lokalt arbeid på den enkelte skole. Side 2

3 Prioriterte satsingsområder 1. Relasjons- og ledelseskompetanse 2. Vurdering for læring 3. Digital didaktikk Relasjons- og ledelseskompetanse tar for seg disse to kjernefaktorene: Lærere og lederes evne til å inngå i og opprettholde sosiale relasjoner til elever, foreldre og andre lærere, og lærere og lederes kompetanse i å lede klasser og undervisningsforløp å etablere gode strukturer for arbeidet. Vurdering for læring tar utgangspunkt i lærerens faglige og fagdidaktiske kompetanse. Forskning viser at det som ser ut til å ha mest innvirkning på elevenes faglige læring er hva læreren gjør i undervisningssituasjonen og kvaliteten på lærerens tilbakemeldinger til elevene. Vurdering for læring er et nøkkelbegrep, både for elevenes læring og utvikling og for læring og utvikling i skolen som organisasjon. Digital kompetanse er en av de fem grunnleggende ferdighetene som vektlegges i Kunnskapsløftet. Skolen må ha god lærerkompetanse og infrastruktur til å ta i bruk digitale verktøy slik at det både støtter elevenes læring og bidrar til å heve elevenes digitale kompetanse. Side 3

4 Skolens egenvurdering Alle elever ved vår skole opplever seg verdsatt og anerkjent på en måte som fremmer læring 2 Alle elever ved vår skole blir møtt med positive forventninger om mestring 3 Alle elever ved vår skole blir møtt og omtalt på en respektfull måte 4 Alle lærere ved vår skole vedlikeholder et godt samarbeid med elevenes foreldre 5 Alle lærere ved vår skole har forutsigbare og læringsfremmende regler og rutiner for dagliglivet i klassen og håndhever disse på en vennlig og trygg måte med kjente konsekvenser 6 Alle lærere ved vår skole sørger for tydelig struktur på skoledagen, undervisningen og læreprosessen 7 Alle lærere ved vår skole har god kjennskap til elevene, og bidrar aktivt i å skape gode relasjoner mellom deltakerne i skolesamfunnet 8 Alle elevene ved vår skole vet hva de skal lære og hva som er forventet av dem 9 Alle elevene ved vår skole får faglige tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet 10 Alle elevene ved vår skole får konkrete råd om hvordan de kan forbedre seg 11 Alle elevene ved vår skole er med på å vurdere kvaliteten på eget arbeid og om målene er nådd 12 Alle lærerne ved vår skole vurderer aktivt sitt eget bidrag til elevenes læring 13 Ved vår skole utveksler vi jevnlig og systematisk forskningsbasert kunnskap knyttet til vurdering for læring 14 Ved vår skole analyserer og drøfter vi skolens resultater slik at vi kan iverksette tiltak for elever som strever på et tidlig tidspunkt som mulig 15 Ved vår skole bruker ledelsen systematisk resultater fra kartlegginger, nasjonale prøver, termin- og standpunktkarakterer, eksamen og brukerundersøkelser som grunnlag for å videreutvikle skolens praksis 16 Ved vår skole får de foresatte informasjon om elevens faglige og sosiale utvikling i henhold til målene slik at de aktivt kan hjelpe sitt barn videre 17 Alle elevene ved vår skole bruker ulike digitale verktøy, medier og ressurser i læringsarbeidet 18 Alle elevene ved vår skole kan vurdere hvilke digitale verktøy, medier og ressurser som er best egnet i ulike læringssituasjoner 19 Alle elevene ved vår skole kan tolke digital informasjon hensiktsmessig og kritisk 20 Alle elevene ved vår skole har et bevisst forhold til personvern og etisk bruk av internett 21 Ved vår skole bruker lærerne digitale verktøy, medier og ressurser i opplæringen slik at det gir elevene maksimalt læringsutbytte i fagene 22 Ved vår skole har lærerne et tilstrekkelig repertoar til å kunne bruke ulike digitale verktøy, medier og ressurser i opplæringen 23 Ved vår skole har vi en helhetlig og systematisk plan for refleksjon og kompetanseutvikling på det digitale feltet Prioritet Side 4

5 Relasjons- og ledelseskompetanse Mål Kjennetegn på måloppnåelse Tiltak Når Ansvar Elevene på Eiksmarka skal oppleve seg verdsatt og anerkjent på en måte som fremmer læring. De skal oppleve lærere som styrer læringsaktivitetene med tydelighet, respekt og engasjement Standard for god klasseledelse og god og effektiv undervisning følges Erfaringsdeling, utprøving og refleksjon. Faglig påfyll. Repetere og justere standard i tråd med ny forskning Bruke læringsbrett og utforske nye metoder og innfallsvinkler i undervisningen Skolens ledelse/ Skolevandring og oppfølgingssamtaler Avdelingslederne Elevene får god tilpasset opplæring Revidert plan for sosial komepanse foreligger og følges Faglig påfyll Jobbe i felleskap med hvordan planlegge RIKE oppgaver «low ceiling high floor» Plan for sosial kompetanse revideres på alle trinn Avdelingsleder Skolens ledelse, Skolens ledelse, Side 5

6 Vurdering for læring Mål Kjennetegn på måloppnåelse Tiltak Når Ansvar Elevene på Eiksmarka skal oppleve en helhetlig, systematisk og læringsfremmende vurderingskultur Elevene vet hva de skal lære og hva som forventes av dem Elevene vet hvilke kriterier de blir vurdert etter Erfaringsdeling, utprøving og refleksjon. Faglig påfyll. Skolens ledelse/ Elevene får faglige tilbakemeldinger og er selv med på å vurdere kvaliteten på eget og andres arbeid. Bruke læringspartnere i vurderingsarbeidet Elevene får råd om hvordan de kan forbedre seg Two stars and a wish Skolen analyserer og drøfter sine kartleggingsresultater så det raskt kan iverksettes relevante tiltak Gjennomgang av resultater gås med enkeltlærere, på team og i fellesskap. Tiltak iverksettes. Når resultatene foreligger Eiksmarka skole er en «lærende organisasjon» De ansatte erfarer at de lærer og utvikler seg i samspill med sine kolleger Klar visjon og retning for skolens virksomhet, velorganiserte rutiner, stabil og produktiv samhandling Lærerne har jevnlig reflekterende læringsøkter og anvender varierte refleksjonsmetoder i både året på både team- og utviklingstid Skolens ledelse/ Side 6

7 Digital skolehverdag Mål Kjennetegn på måloppnåelse Tiltak Når Ansvar Lærerne bruker ulike digitale verktøy i opplæringen for å støtte elevenes læring og gi maksimalt læringsutbytte i fagene Lærerne kombinerer teknologikompetanse, didaktisk kompetanse og fagkompetanse til å skape god læring. Utprøving, erfaringsdeling, og refleksjon. Teachmeet og digital kvarter Veiledning, hjelp og støtte. Skolens ledelse / Elevene får god tilpasset opplæring Elever og lærere bruker relevante læringsverktøy Lærere og elever har et bevisst forhold til personvern, opphavsrett og nettvett Elever og lærere har hemmelige individuelle passord Nettvett er en integrert del av opplæringen Lære passord utenat og skifte de jevnlig Bruke IKTplan.no aktivt Skolens ledelse / plangruppa og det pedagogiske Side 7

8 Skolens egne områder Mål Kjennetegn på måloppnåelse Tiltak Når Ansvar Eiksmarka er en mobbefri skole Elevene trives på skolen og mestrer både medgang og motgang Ingen mobbesaker rapporteres Skolen jobber systematisk i tråd med plan for sitt holdningsskapende og forebyggende arbeid knyttet til 9a Alle ansatte Arbeidet evalueres og justeres jevnlig Fellestid Skolens ledelse Elever og foreldre er aktive i arbeidet mot mobbing og utestenging Elever og foreldre involveres i antimobbearbeidet Psykisk førstehjelp Elevrådsmøter Foreldremøter FAU Skolens ledelse og kontaktlærer Helsesøster Side 8

9 ÅRSHJUL for RESULTATOPPFØLGING DES JAN NOV HP Dialog Responsdokument Lederavtale FEB OKT Res.oppf nasj.prøver Res.oppf Elevundersøkelsen Skolenes Egenvurdering Bedre læring Revidere Ped.utv.plan MAR Dialog 2 Res. Oppfølging trinn Dialog m/ ledergruppene SEP APR AUG MAI JUL JUN Side 9