Norskeksamen i grunnskolen Bergen 10. mars 2014

Transkript

1 Norskeksamen i grunnskolen Bergen 10. mars 2014

2 Reviderte læreplaner Udir.no (oransje fane) Læreplaner: Norsk: med veiledninger og veiledende kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt 2

3 GRF - nødvendige forutsetninger for læring og utvikling på tvers av fag (= literacy) Muntlige ferdigheter Å kunne skrive Å kunne lese Å kunne regne Digitale ferdigheter integrert i alle læreplanene på de enkelte fagenes premisser økende vanskegrad Muntlig kommunikasjon: - kompetansemål om både å lytte og å tale Skriftlig kommunikasjon: - kompetansemål om både å lese og å skrive 3

4 Progresjon muntlig kommunikasjon lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler (2. trinn) lytte etter, gjenfortelle, forklare og reflektere over innholdet i muntlige tekster (4. trinn) lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta (7. trinn) lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster (10. trinn) lytte til og vise åpenhet for andres argumentasjon og bruke saklige argumenter i diskusjoner (Vg1) lytte til, systematisere og sammenfatte informasjon i muntlige tekster og reflektere over innholdet (Vg3) 4

5 Veeeldig nyttig om skriving: Bruk Skrivesenterets sider: 5

6 F.eks. effekt på skrivekompetanse strategier for å planlegge, revidere og ferdigstille tekster (meget høy effekt på tekstkvalitet) å oppsummere kortere tekster som er lest (svært høy effekt på evnen til å formulere seg konsistent og presist) klare mål og formål (meget høy effekt på kvalitet på tekster som skrives) bruk av pc, samskriving, kombinere setninger, tenkeskrivingsaktviteter, undersøkende skriving, prosessorientert skriving, modellering og skriving for å lære (fra s. 4 i materiellet om «God skriveopplæring», jf. forrige bilde) 6

7 Ulike typer tekster skrive enkle beskrivende og fortellende tekster (2. trinn) skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving (2. trinn) skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster (4. trinn) (+ eksperimentere med skriving på sidemål) skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre tekster OG tilpasse til formål og mottaker (7. trinn) skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium (10. trinn) 7

8 Progresjon formalia 2. trinn: setninger, store og små forbokstaver og punktum 4. trinn: skrive sammenhengende 7. trinn: mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsoppbygging og funksjonell tegnsetting (+ eksperimentere med sidemål) 10. trinn: variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding (hm og sm) 8

9 Progresjon tekstrevisjon Eleven skal kunne lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster (4. trinn) gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger (7. trinn) planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst (10. trinn) 9

10 Læreplankompetanse viktig for underveis- og sluttvurdering Formål med faget retning Hovedområder utfyller hverandre og må sees i sammenheng Muntlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur felles for muntlig og skriftlig Grunnleggende ferdigheter Kompetansemål progresjon fra 2. Vg3/påbygg Vurdering i faget 10

11 11 Vurdering som før Underveisvurdering for å fremme læring Sluttvurdering NB: basert på LP og gjelder alle kompetansemål t.o.m. 10. trinn standpunkt (tre karakterer) eksamen (ved trekk av norsk: to dagers eksamen, hovedmål og sidemål, ev. 2xhovedmål) NB: gjelder all vurdering frem til fastsetting av standpunkt på 10. trinn! Vil dere være med i forsøk?:

12 12

13 13 Om sluttvurdering i forskrift til opplæringsloven 3-3/4-11. (Gjelder all sluttvurdering, også eksamen ) Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket. 3-25/4-18. Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. [ ] Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget.

14 Definisjon: Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver 14

15 Muntlig eksamen timer før opplysning om fag 24 timer før tema/problemstilling alle fag ikke muntlig på mandager/dag etter helligdag obligatorisk forberedelsesdel pedagogisk tilbud, veiledning oppgaveformuleringer viktig for å sikre prøving i så stor del av faget som mulig 30 minutter per kandidat presentasjonen bør ikke utgjøre mer enn/inntil 1/3 av tida ikke vurdere det som er gjort i forberedelsestida eksaminasjonen spørsmål/samtale med utgangspunkt i presentasjonen finne hva eleven kan! vurdering ut fra kompetansen som er vist under eksamen 15

16 Standpunktvurdering Veiledende, nasjonale kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt: For 10. trinn, i: norsk engelsk matematikk samfunnsfag naturfag Kjennetegnene: til støtte for standpunkt brukes som grunnlag for lokale kjennetegn MÅ brukes sammen med læreplanene 16

17 En gyldig og pålitelig eksamen? Reliabilitet Validitet validitet/gyldighet er om eksamen måler det den er ment å måle forutsetter at eksamensmateriell og oppgaver i tråd med lov, forskrift og læreplan reliabilitet/pålitelighet er om resultatene blir sammenfallende forutsetter likeverdige forhold avhengig av sensorkompetanse og holdninger 17

18 Eksempeloppgaver Ein helt kan ha mange ansikt Tegning: Øystein Runde, for Utdanningsdirektoratet, 2013 Tegning: Øystein Runde, for Utdanningsdirektoratet,

19 om gjennomføring om kilder om vurdering om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner med kjennetegn på måloppnåelse med vurderingsskjemaer 19

20 Norskeksamen 2014 Forberedelse onsdag 21. mai, fra kl mindre omfang, veiledning, ikke undervisning Eksamen to dager: hovedmål og sidemål (ev. 2xhm) del A med utgangspunkt i vedlagt tekst og del B med oppgaver til valg Oppgaveformuleringer basert på revidert LP ikke sjangerbestillinger Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og skrive ulike typer tekster tilpasset mottaker, formål og medium 20

21 Vurdering Hva slags kompetanse viser A vs. B? leseforståelse fagkunnskap tekstkomposisjon Ikke overordnet lengdekrav i A/B; eleven må fordele tida, gjøre noen valg elevinvolvering Oppgaveformuleringene er styrende Hovedmål på sidemål => «lågaste karakter» Nynorsk overgangsordning t.o.m. eksamen 2014 Vurdere SAMLA kompetanse som er vist på eksamen! 21

22 Kjenneteikn på måloppnåing for eksamen 2014 Kar. 2 3 og 4 5 og 6 Førsteinntrykk kommuniserer til ein viss grad som svar på oppgåvene kommuniserer som svar på oppgåvene kommuniserer tydeleg og presist som svar på oppgåvene Innhald og ev. bruk av kjelder har innhald som til ein viss grad er svar på oppgåvene viser noko tekstforståing viser noko fagleg kunnskap har innhald med ei viss framdrift viser bruk av kjelder når oppgåvene ber om det har innhald som er svar på oppgåvene viser tekstforståing viser fagleg kunnskap har eit utvikla innhald med framdrift viser bruk av relevante kjelder har innhald som er relevante svar på oppgåvene viser god tekstforståing viser god fagleg kunnskap har eit innhald med perspektiv og tydeleg utvikling viser sjølvstendig bruk av relevante kjelder Oppbygging har ein viss tematisk samanheng og formål har ein enkel struktur inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir til ein viss grad tilpassa teksttype og formålet med tekstane har tematisk samanheng og etter måten eit klart formål har klar form og struktur inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir tilpassa teksttype og formålet med tekstane har tydeleg tematisk samanheng og eit klart formål har klar og formålstenleg ytre form og indre struktur inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir godt tilpassa teksttype og formålet med tekstane 22

23 Språk og stil har forståeleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium har innslag av fagspråk og språklege verkemiddel har eit enkelt eller lite variert ordforråd har forståeleg setningsbygning og enkel tekstbinding har språkføring som stort sett er tilpassa innhald, formål, mottakar og medium viser bruk av fagspråk og ulike språklege verkemiddel har stort sett eit klart og variert ordforråd har variert og korrekt setningsbygning og tekstbinding har gjennomført og formålstenleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium viser relevant bruk av fagspråk og språklege verkemiddel har eit presist og variert ordforråd viser at eleven meistrar variert setningsbygning og ulike former for tekstbinding Formelle ferdigheiter har korrekt ortografi i høgfrekvente ord og i teiknsetjing som er nødvendig for kommunikasjonen viser at eleven meistrar dei mest sentrale reglane i formverket viser til einskilde kjelder som er brukte, anten integrert i svaret eller i ei kjeldeliste har stort sett korrekt ortografi og teiknsetjing viser at eleven stort sett meistrar reglane i formverket viser at eleven stort sett kan integrere, referere, sitere og oppgi kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte har korrekt ortografi og variert og funksjonell teiknsetjing viser at eleven i hovudtrekk meistrar reglane i formverket viser at eleven kan integrere, referere og sitere kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte Karakteren 1 uttrykkjer at tekstene viser svært låg måloppnåing, ei lågare måloppnåing enn det som er beskrive ovanfor. Samla vurdering Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget. 23

24 Lykke til med vurderingsarbeidet! Ta gjerne kontakt: tlf