Fagdag norsk Hamar 28. oktober 2014 v/ Mette Thoresen, Utdanningsdirektoratet, Vurdering 1

Transkript

1

2 Fagdag norsk Hamar 28. oktober 2014 v/ Mette Thoresen, Utdanningsdirektoratet, Vurdering 1

3 3

4 Eksamen 2014 En dag forberedelse en del av elevens eksamen Mindre materiell, innlest/talesyntese Veiledning ikke undervisning 93 % av sensorene er «Helt enig» / «Enig» i at veiledningsmateriellet til eksamen var nyttig for sensureringen Samme struktur videreføres Del A én eller to obligatoriske oppgaver og utgangspunkt i vedlagt tekst Del B med oppgaver til valg 95 % av sensorene er «Helt enig» / «Enig» i at det er godt samsvar mellom kompetansemålene i LK06 og oppgavene til eksamen, og at oppgavene lar seg løse på ulike nivå Samme struktur videreføres

5 Vurderte elevsvar til bruk i opplæringen dering/eksamengrunnskole/eksamens besvarelser-medbegrunnelse-forkarakteren--- grunnskole/

6 Norskeksamen 2014 Ein smak av Noreg Theodor Kittelsen: Nøkken, 1892 Nasjonalmuseet for kunst, arkitektur og design

7 Eksamen 2014 noen innspill og tall «Dette er det beste oppgavesettet siden jeg var sensor første gang for seks år siden, elevene får vist sin kompetanse på mange ulike felt. De får vist sin evne til å resonnere, engasjere og fortelle. De får vist sitt talent enten de liker best å la fantasien blomstre i ei fortelling eller legge ut sine faktakunnskaper i en sakprega tekst. Flott!» «Positivt med meir vekt på mottakarmedvit og at sjangergrensene ikkje lenger er så skarpe.» A-delen vanskelig, spesielt for NOR1415-kandidater kandidater klager, % forblir uendret, 2-3 % går ned Skoleporten har tall, : Landssni t 2014 Hedmark 2014 Oppland 2014 Landssni t 2013 Hedmark 2013 NOR0214 3,4 3,3 3,4 3,4 3,3 3,4 NOR0215 3,1 3,0 3,0 3,2 3,2 3,3 Oppland 2013

8 Skoleporten har flere tall, også på skolenivå Nasjonalt Hedmark Nasjonalt Oppland

9 Kompetanse Hva er kompetanse, hvordan vises kompetanse? Hvordan vurdere kompetanse (underveis og til slutt)? Hvilke konsekvenser har en kompetansebasert læreplan, som LK06, vs. f. eks. L97, for vurderingen? Hvordan lage oppgaver som får elever til å vise kompetanse?

10 En gyldig og pålitelig eksamen? Reliabilitet Validitet validitet/gyldighet er om eksamen måler det den er ment å måle forutsetter at eksamensmateriell og oppgaver i tråd med lov, forskrift og læreplan reliabilitet/pålitelighet er om resultatene blir sammenfallende forutsetter likeverdige forhold avhengig av sensorkompetanse og holdninger 10

11 Revidert læreplan i norsk Udir.no, norskplanen: Nederst på siden:

12 Veeeldig nyttig om skriving: Bruk Skrivesenterets sider: 12

13 F.eks. effekt på skrivekompetanse: (fra s.4 i materiellet om god skriveopplæring) strategier for å planlegge, revidere og ferdigstille tekster (meget høy effekt på tekstkvalitet) å oppsummere kortere tekster som er lest (svært høy effekt på evnen til å formulere seg konsistent og presist) klare mål og formål (meget høy effekt på kvalitet på tekster som skrives) bruk av pc, samskriving, kombinere setninger, tenkeskrivingsaktviteter, undersøkende skriving, prosessorientert skriving, modellering og skriving for å lære

14 Læreplankompetanse «alfa og omega» Formål med faget retning Hovedområder utfyller hverandre og må sees i sammenheng Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Språk, litteratur og kultur (felles for muntlig og skriftlig) Grunnleggende ferdigheter på fagets premisser og med tydelig progresjon etter lp-revisjonen Kompetansemål progresjon fra 2. Vg3/påbygg Vurdering i faget standpunkt, eksamen (sentralt -/lokalt gitt) 14

15 «Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. [ ] I norskfaget møter elevene et bredt spekter av tekster. [ ] Norskfaget befinner seg i spenningsfeltet mellom det historiske og det samtidige, det nasjonale og det globale. [ ] Formålet med opplæringen er å styrke elevenes språklige trygghet og identitet, utvikle deres språkforståelse og gi et godt grunnlag for mestring av begge målformene i samfunns- og yrkesliv. [ ]»

16 Progresjon Skriftlig kommunikasjon leseferdighet/-kompetanse 2. trinn: lese store og små trykte bokstaver lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm 4. trinn lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster på skjerm og papir gjenkjenne og bruke språklige virkemidler som gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder 7. trinn lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst lese enkle tekster på svensk og dansk og gjengi og kommentere innholdet forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst 10. trinn orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger gjengi innholdet og finne tema i et utvalg tekster på svensk og dansk

17 Progresjon Skriftlig kommunikasjon skrivekompetanse 2. trinn skrive enkle beskrivende og fortellende tekster skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving 4. trinn skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster bruke ulike typer notater og eksempeltekster som grunnlag for egen skriving 7. trinn skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre tekster, OG tilpasse til formål og mottaker (+ eksperimentere med skriving på sidemål) 10. trinn gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig 17

18 18 Vurdering Underveisvurdering for å fremme læring Sluttvurdering NB: basert på LP og gjelder alle kompetansemål t.o.m. 10. trinn standpunkt (tre karakterer) eksamen - sentralt gitt, to dager: NOR0214 hovedmål NOR0215 sidemål NOR1415 hovedmålx2 NB: gjelder all vurdering frem til fastsetting av standpunkt på 10. trinn! + ev. lokalt gitt muntlig eksamen

19 Om sluttvurdering i forskriften 3-3./4-11. (Gjelder all sluttvurdering, også eksamen ) 3-25./4-18.: Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. [ ] Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket. Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. [ ]

20 om gjennomføring om kilder om vurdering om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner med kjennetegn på måloppnåelse med vurderingsskjemaer NB: revideres hvert år, publiseres for vår 2015 i jan./feb. 20

21 Vurdering Hva slags kompetanse viser A vs. B? leseforståelse fagkunnskap tekstkomposisjon med tilpasning til formål, mottaker og medium Ikke overordnet lengdekrav i A/B; eleven må fordele tida, gjøre noen valg (elevinvolvering) Oppgaveformuleringene er styrende Hovedmål på sidemål => «lågaste karakter» Nynorsk overgangsordning t.o.m. eksamen 2014 (NB:2015!) Vurdere SAMLA kompetanse som er vist på eksamen! 21

22 Kjenneteikn på måloppnåing for eksamen 2014 Kar. 2 3 og 4 5 og 6 Første -inntrykk Innhald og ev. bruk av kjelde r kommuniserer til ein viss grad som svar på oppgåvene har innhald som til ein viss grad er svar på oppgåvene viser noko tekstforståing viser noko fagleg kunnskap har innhald med ei viss utvikling viser bruk av kjelder når oppgåvene ber om det kommuniserer som svar på oppgåvene har innhald som er svar på oppgåvene viser tekstforståing viser fagleg kunnskap har eit utvikla innhald viser bruk av relevante kjelder kommuniserer tydeleg og presist som svar på oppgåvene har innhald som er relevante svar på oppgåvene viser god tekstforståing viser god fagleg kunnskap har eit innhald med perspektiv og tydeleg utvikling viser sjølvstendig bruk av relevante kjelder Oppbygging har ein viss tematisk samanheng og formål har ein enkel struktur inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir til ein viss grad tilpassa teksttype og formålet med tekstane har tematisk samanheng og etter måten eit klart formål har klar form og struktur inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir tilpassa teksttype og formålet med tekstane har tydeleg tematisk samanheng og eit klart formål har klar og formålstenleg ytre form og indre struktur inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir godt tilpassa teksttype og formålet med tekstane 22

23 Språk og stil har forståeleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium har innslag av fagspråk og språklege verkemiddel har eit enkelt eller lite variert ordforråd har forståeleg setningsbygning og enkel tekstbinding har språkføring som stort sett er tilpassa innhald, formål, mottakar og medium viser bruk av fagspråk og ulike språklege verkemiddel har stort sett eit klart og variert ordforråd har variert og korrekt setningsbygning og tekstbinding har gjennomført og formålstenleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium viser relevant bruk av fagspråk og språklege verkemiddel har eit presist og variert ordforråd viser at eleven meistrar variert setningsbygning og ulike former for tekstbinding Formell e ferdigheiter har korrekt ortografi i høgfrekvente ord og i teiknsetjing som er nødvendig for kommunikasjonen viser at eleven meistrar dei mest sentrale reglane i formverket viser til einskilde kjelder som er brukte, anten integrert i svaret eller i ei kjeldeliste har stort sett korrekt ortografi og teiknsetjing viser at eleven stort sett meistrar reglane i formverket viser at eleven stort sett kan integrere, referere, sitere og oppgi kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte har korrekt ortografi og variert og funksjonell teiknsetjing viser at eleven i hovudtrekk meistrar reglane i formverket viser at eleven kan integrere, referere og sitere kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte Karakteren 1 uttrykkjer at tekstene viser svært låg måloppnåing, ei lågare måloppnåing enn det som er beskrive ovanfor. Samla vurdering Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget. 23

24 Ta gjerne kontakt: