Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012

Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 1

Innhold 1.0 Forord... 3 2.0 Innledning... 4 3.0 Ansvar... 5 4.0 Føringer for kompetanseutvikling... 6 4.1 Nasjonale føringer... 6 4.2 Kommunale føringer... 7 5.0 Bakgrunn for valg av tiltak... 9 5.1 Kompetansekartlegging... 9 5.2 SKUP... 9 5.3 Læringsresultater 2011... 9 6.0 Organisering og samarbeidspartnere... 11 6.1 Interne samarbeidspartnere... 11 6.2 Eksterne samarbeidspartnere... 11 7.0 Tiltak... 12 7.1 Videreutdanning... 12 7.2 Felles kommunale etterutdanningstiltak... 13 7.3 Skolebaserte etterutdanningstiltak... 17 7.4 Deltakelse i statlige forsøk... 27 8.0 Økonomi... 27 Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 2

1.0 Forord Mer læring for alle i Ullensakerskolen Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling skal bidra til å sørge for at vi har oppdatert og riktig kompetanse i skolene våre. Alle mennesker skal ha mulighet til å tilegne seg ny kunnskap og utvikle evnene sine. Kontinuerlig fokus på kompetanseheving kan øke den enkeltes livskvalitet, og også gi oss større fleksibilitet i arbeidslivet. Kontinuerlig kompetanseheving, både ved etter- og videreutdanning av skolens lærere, er avgjørende for skoleutvikling, oppdatert og modernisert pedagogisk plattform og gjennomføringsevne i Ullensakerskolen. Målsettingen med planen er å legge til rette for godt læringstrykk og maksimalt læringsutbytte for alle elevene i Ullensaker. Vi har et høyt ambisjonsnivå for våre elever. Målet er at Ullensakerelevenes læringsresultater skal ligge på landsgjennomsnittet i 2013/2014. Dette krever høy kunnskap om hva som gir gode læringsmiljøer og godt læringsutbytte. Vi må ha profesjonelle ledere med kompetanse og ledermot, dette gjelder både hos skoleeier og i skoleledelsen. Disse lederne må fokusere på alle ledd i organisasjonen, ha tydelige mål og arbeide for å realisere disse målene. Den gode læreren er avgjørende for elevenes motivasjon og læring. Den gode læreren skal på plass i alle klasserom i Ullensakerskolen. Det skal ikke være tilfeldig om en elev har en god lærer eller ikke. Ullensaker kommune satser sterkt på kompetanseheving slik at lærere får mulighet til å videreutdanne seg og etterutdanne seg innen prioriterte områder. Ullensakerskolen er inne i en svært spennende utvikling. Det er et godt samarbeid mellom administrativ og politisk ledelse i kommunen, som sammen har en sterk vilje å utvikle Ullensakerskolen og til å realisere målet mer læring for alle. Et samlet Hovedutvalg for skole, barnehage og kultur (HSBK) stiller seg bak denne kompetanseutviklingsplanen, og vil følge opp slik at vi sikrer at tiltakene blir gjennomført. Lykke til. Jessheim, 7/5-12 Willy Kvilten Leder Hovedutvalg for skole, barnehage og kultur (HSBK) Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 3

2.0 Innledning Denne planen viser mål og tiltak som skal utvikle kompetansen hos skoleeier, skoleledere, pedagogisk personale i grunnskolen og voksenopplæringen, andre ansatte i skolen og ansatte i pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT). Kompetanse kan defineres som evne til å møte komplekse krav, situasjoner og utfordringer. Kompetansebegrepet omfatter både formell kompetanse, det vil si dokumentert kompetanse, og realkompetanse. Planen vil være et redskap for å nå vedtatte kommunale og nasjonale mål. Planen omfatter både etter og videreutdanningstiltak. Etterutdanning omfatter all utdanning som ikke gir formell kompetanse (studiepoeng), men som styrker den enkeltes realkompetanse. Etterutdanningen bør i størst mulig grad være praksisnær, vare over en viss tid og innebære refleksjon og utprøving på arbeidsplassen mellom samlingene. Videreutdanning er emner eller videreutdanningsprogram på høgskoler og universiteter som fører fram til formell kompetanse i form av studiepoeng. Tiltakene i Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling er utformet av stab for skole, barnehage og kultur (SBK-stab) i samarbeid med en referansegruppe (ULL- GNIST). ULL-GNIST består av fire rektorer, leder for PPT, hovedtillitsvalgt for Utdanningsforbundet, grunnskolekonsulent, prosjektleder for skole- og kompetanseutvikling og assisterende kommunaldirektør for skole, barnehage og kultur. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 4

3.0 Ansvar Ansvaret til nasjonale myndigheter er å: - bidra med særskilte ressurser til gjennomføring av videreutdanning - samarbeide med universitets- og høgskolesektoren, skoleeierne og arbeidstakerorganisasjonene om kvalitet og relevans i videreutdanningstilbudet - bidra til regionalt samarbeid og koordinering mellom partene som inngår i strategien - fastsette mål og nasjonale prioriteringer for videreutdanningen i samarbeid med partene - ha ansvar for systemet for rapportering om gjennomføringen, samt gjennomføre nasjonale kompetansekartlegginger - foreta nødvendige evalueringer av strategien i samarbeid med partene - gjennom Fylkesmannen føre tilsyn med at skoleeier ivaretar sitt ansvar for - kompetanseutviklingen - fordele ressurser etter fastsatte kriterier og føre kontroll med bruk av midler Skoleeiers ansvar er å: - forankre systemet for videreutdanning i sin egen organisasjon - sikre sammenhengen mellom den statlige satsningen og egne satsningsområder - kartlegge behov for kompetanseutvikling hos det pedagogiske personalet og på den enkelte skole i samarbeid med partene - i samarbeid med organisasjonene lage en helhetlig og rullerende plan for etter- og videreutdanning for det pedagogiske personalet og skoleledelsen der statlig finansierte tiltak inngår som en integrert del, og forankre planen politisk - delta i satsningen på videreutdanning gjennom å dekke vikarutgifter og utgifter til reise og opphold, læremidler etc. og legge til rette for deltagelse - samarbeide med organisasjonene, tilbyderne og evt. andre kommuner om kvalitet, relevans, tilrettelegging og tilpasninger av tilbudene om videreutdanning - foreta nødvendige evalueringer av gjennomføringen av lokale planer i samarbeid med partene Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 5

4.0 Føringer for kompetanseutvikling 4.1 Nasjonale føringer Kunnskapsløftet Læreplanen Kunnskapsløftet er førende for all skoleutvikling, herunder de fem grunnleggende ferdighetene som skal styrkes og integreres i alle fag: - å utrykke seg muntlig - å lese - å skrive - å regne - å bruke digitale verktøy Stortingsmeldinger St. meld 30 Kultur for læring (2003-2004) dannet grunnlaget for skole og læreplanreformen Kunnskapsløftet. Senere har flere sentrale utredninger kommet som følge av Kunnskapsløftet, bl.a. St. meld 16 Og ingen stod igjen (2006-2007) og St.meld. 31 Kvalitet i skolen (2007-2008). I sistnevnte ble det varslet at det skulle utvikles et varig system for videreutdanning av lærere i samarbeid med KS, arbeidstakerorganisasjonene og lærerutdanningsinstitusjonene. Oktober 2008 ble Kompetanse for kvalitet strategi for videreutdanning av lærere lansert av partene. Strategien beskriver et varig system for videreutdanning for lærere; et system som kan fungere i en langsiktig planlegging, både ut fra den enkelte lærers yrkesmessige behov, og ut fra skolens, skoleeiers og nasjonale myndigheters behov. Videreutdanningen skal målrettes mot fagområder og emner det på landsbasis særlig er behov for å styrke. Gjennom St. meld 11 Læreren, rollen og utdanningen (2008-2009) utrykkes det forventninger om at skoleeier tar inn veiledning av nyutdannede lærere som en naturlig del av arbeidsgiveransvaret, og forankrer dette på ledelsesnivå, samt at det legges til rette for at lærere får nødvendig faglig oppdatering og bidrar til at det skjer kontinuerlig læring og utvikling. Meld. St. 18 (2010-2011) Læring og fellesskap handler om tidlig innsats og gode læringsmiljøer for barn, unge og voksne med særlige behov. Tilpasset opplæring er et sentralt prinsipp. I meld. St. 22 (2010-2011) Motivasjon, mestring og muligheter er målsettingen å gi elevene på ungdomstrinnet økt motivasjon for styrket læring og bedre læringsresultater. Departementet har definert hva som skal til for å styrke motivasjonen, blant annet må opplæringen og skolehverdagen være praktisk, variert, relevant og utfordrende. Sentrale områder for å styrke ungdomsskolen er: - økt valgfrihet gjennom innføring av valgfag - god læring og godt læringsmiljø gjennom bedre klasseledelse her legges det vekt på lærerens betydning, kultur for tilbakemeldinger og vurdering - bedre opplæring i regning og lesing Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 6

Tiltakene er blant annet Ny GIV, veiledning av nyutdannede lærere, videreutdanning og bedre samarbeid mellom hjem og skole. Statlige prioriterte områder for etter og videreutdanning 2012 Videreutdanning Kompetanse for kvalitet 2012-2015: norsk/samisk matematikk engelsk leseopplæring yrkesfaglige programfag andrespråkspedagogikk rådgivning mat og helse kroppsøving musikk kunst og håndverk tilbud for lærere på VGS Etterutdanning prioriterte områder for 2012: Leseopplæring Regneopplæring Vurdering for læring Klasseledelse Spesialpedagogikk Andrespråkpedagogikk Fag - og yrkesopplæring 4.2 Kommunale føringer Budsjett og virksomhetsplaner De årlige kommunale planprosessene starter med årsbudsjett. På bakgrunn av dette utarbeider enhetene sine årlige virksomhetsplaner. Disse dokumentene er styrende for Ullensakerskolens pedagogiske satsningsområder og utgangspunkt for kompetanseutviklingstiltakene. Kommuneplan Kompetanseutviklingsplanen er i tråd med skoleplan for Ullensaker 2008-2020. I planen er det formulert 9 overordnede mål for Ullensakerskolen: 1. Den enkelte skole er ut fra sin lokale forankring og egenart et nærmiljøsenter og bidrar til et godt oppvekstmiljø i lokalsamfunnet. 2. Elevene har gode ferdigheter i å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig, lese, regne og bruke digitale verktøy. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 7

3. Elevene er aktive deltakere i skolemiljøet og skolene vektlegger elevmedvirkning. 4. Skolen har et inkluderende læringsmiljø som fremmer helse og trivsel og stimulerer til læring og utvikling. 5. Hjem-skolesamarbeidet er basert på en dialog mellom likeverdige parter. 6. De voksne fremstår som tydelige ledere og som forbilder for barn og unge. 7. Lærerne har høy faglig kompetanse. 8. Ullensaker kommune har som målsetning å rekruttere gode lærere. 9. Læringsutbytte i Ullensakerskolen skal være blant de 10 % beste av kommunene i gruppe13 målt gjennom avgangsresultater og nasjonale prøver. Mer læring for alle Høsten 2010 ble det etablert en politisk komitè for læringsutbytte i Ullensakerskolen. Komiteens arbeid ble avsluttet våren 2011 med rapporten Mer læring for alle. Komiteen har hatt bred deltakelse fra politikere, administrativ ledelse, rektorer, tillitsvalgte og foreldre. Innenfor komiteens arbeid er det oppnådd en forståelse av at tiltak for økt læringsutbytte i Ullensakerskolen er nødvendig og at slike tiltak må være basert på funn fra skoleforskning om hva som gir økt læring for elevene. Sammendrag av komiteens anbefalinger om læring og læringsutbytte: Ved fremtidige lokale satsninger tas det utgangspunkt i forskningsbasert kunnskap, og det satses på tiltak som har en dokumentert effekt for elevens læring. Aktørene i Ullensakerskolen slår seg ikke til ro med resultatene på nasjonale prøver og eksamen, og økt læringsutbytte er det viktigste fokusområdet. Den gode læreren kommer på plass i alle klasserom i Ullensaker. Det må ikke være flaks eller uflaks om en elev får en god lærer eller ikke. Dette betyr at vi må utvikle alle lærerne vi har til å bli den gode læreren og rekruttere gode lærere når vi ansetter nye. God ledelse kommer på plass ved alle skoler i Ullensaker. Det betyr at vi må utvikle alle skolelederne vi har til å bli den gode lederen og rekruttere gode skoleledere når vi ansetter nye. I 2012 ble det etablert et forum for oppfølging av Mer læring for alle. Denne er sammensatt av politikere, KFU, rektorer og administrasjonen. Andre planer Ullensakerskolens plan for digital kompetanse Den kulturelle skolesekken: Ullensakersekken Ullensakerskolens prøveplan ULL-lesten, kommunal leseutviklingsplan Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 8

5.0 Bakgrunn for valg av tiltak 5.1 Kompetansekartlegging Alle grunnskolene, PPT og voksenopplæringen gjennomførte januar 2012 en kompetansekartlegging. Alle lærere, rådgivere og skoleledere svarte på spørsmål vedrørende formell kompetanse. Ut fra svarene ble den enkelte skoles, og kommunens samlede, kompetansegap kartlagt. I tillegg ble rektorene ved den enkelte skole bedt om å svare på spørsmål vedrørende behov for etterutdanning i personalet. Kartleggingen viser at det er størst kompetansegap i engelsk på barnetrinnet, dernest matematikk. Andre fagområder med kompetansegap er spesialpedagogikk, naturfag, begynneropplæring, grunnleggende ferdigheter og tospråklig opplæring. På ungdomstrinnet er det størst kompetansegap i norsk, etterfulgt av naturfag, spesialundervisning, matematikk og engelsk. Kompetansekartlegging gjennomføres årlig. 5.2 SKUP Ullensaker kommune deltar i skole- og kommuneutviklingsprosjektet (SKUP). Alle skolene har i den forbindelse gjennomført ståstedsanalyser og organisasjonsanalyser (våren 2011), analysene har deretter blitt oppsummert i en SWOT-analyse. Kommunen gjennomførte også en SWOT-analyse for skoleeier. Analysene viste hvilke utviklingsbehov den enkelte skole og skoleeier har, og danner grunnlag for skreddersydde utviklingstiltak felles for skolene, skoleeier og for den enkelte skole. Skolene skal gjennomføre disse analysene årlig. 5.3 Læringsresultater 2011 Læringsutbytte måles ved kartleggingsprøver, nasjonale prøver og eksamen. Resultatene fra kartleggingsprøvene følges opp i Ullensakerskolen på kommunenivå, skolenivå og individuelt nivå. Kartleggingsprøvene på 2. trinn i 2011 viser en positiv utvikling når det gjelder regning (12,5 %) og lesing (12 %), ved at det nå er færre elever under kritisk grense enn i 2010. Resultatene er i tråd med resultatmålene i styringskortet, hvor målet for 2011 var maks 12 % under kritisk grense. Nasjonale prøver måler elevenes grunnleggende ferdigheter i lesing og regning på 5., 8. og 9. trinn og elevenes ferdigheter i engelsk på 5. og 8. trinn. Resultatene skal benyttes som en viktig del av grunnlaget for forbedrings- og utviklingsarbeid i skolen. Kort oppsummert viser resultatene fra nasjonale prøver i 2011 at Ullensakerskolen skårer lavere enn det nasjonale snittet i alle fag på både 5. og 8. trinn, med unntak av lesing 8. trinn der Ullensaker skårer noe bedre enn landsgjennomsnittet på nivå 1-2. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 9

Det er imidlertid en positiv utvikling for alle ferdigheter på 5. trinn og for regning på 8. trinn, sett i forhold til 2010. Eksamensresultater for 10. trinn i 2011 har en positiv utvikling i norsk og er på samme nivå i engelsk og matematikk sammenlignet med 2010. Resultatene er imidlertid lavere enn både gjennomsnitt for Akershus og landet. For måling av brukertilfredshet i grunnskolen gjennomføres årlige brukerundersøkelser i tillegg til innbyggerundersøkelsen som gjennomføres annet hvert år. Følgende brukerundersøkelser er gjennomført ved alle skolene i 2011: Elevundersøkelse Foreldreundersøkelse SFO brukerundersøkelse Elev- og foreldreundersøkelsen er utarbeidet av Utdanningsdirektoratet. Elevundersøkelsen er obligatorisk på 7. og 10. trinn og blir i Ullensaker gjennomført på 5.-10. trinn. Foreldreundersøkelsen er frivillig fra statlig hold, men er vedtatt gjennomført ved alle skolene i Ullensaker fra våren 2007. Resultatet fra elevundersøkelsen måler læringsmiljøet ved skolen slik det oppfattes av elevene. Resultater for Ullensakerskolen ligger noe over det nasjonale snittet på elevvurdering og om eleven kommer tidsnok til timen. Når det gjelder mobbing ligger Ullensakerskolen på det nasjonale nivået, mens Ullensakerskolen ligger under nasjonalt nivå når det gjelder bråk og uro i klassen. Formålet med foreldreundersøkelsen er at foresatte skal få si sin mening om læring, hjem-skole samarbeid og trivsel ved skolen. Resultatet for Ullensakerskolen ligger likt med det nasjonale snittet. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 10

6.0 Organisering og samarbeidspartnere 6.1 Interne samarbeidspartnere Ungdomsskoleområder En del av tiltakene i planen gjennomføres innen ungdomsskoleområdene som er: Tussilago: Bakke skole, Borgen skole, Vesong ungdomsskole og Åreppen skole Dansa: Algarheim skole, Allergot ungdomsskole, Døli skole og hørselssenter, Nordkisa skole og Skogmo skole og senter for tospråklig opplæring Rakne: Gystadmarka skole, Hovin skole, Jessheim skole og ressurssenter, Mogreina skole og Nordby ungdomsskole PPT SBK-stab og skolene samarbeider med PPT om en rekke tiltak, blant annet LUS og spesialpedagogikk. 6.2 Eksterne samarbeidspartnere Jessheim videregående skole Ullensaker kommune har i mange år samarbeidet med Jessheim videregående skole. F.o.m. desember 2009 ble det inngått en samarbeidsavtale mellom Ullensaker kommune og Jessheim videregående skole. Avtalen justeres hvert kalenderår. Målet med samarbeidet er at alle elever som går ut av grunnskolen skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv. Mål Felles ansvar for helhetlig grunnopplæring: - alle elever som går ut av grunnskolen skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv - redusert frafall og økt gjennomføring i videregående opplæring To av områdene det samarbeides om er Kunnskapsløftet og helhetlig grunnopplæring og overgang mellom skoleslagene, herunder disse områdene: - Utdanningsvalg - Forsering av fag - Arbeidslivsfag - Lærersamarbeid - Samarbeid på rektornivå (årshjul) - Tiltak knyttet til IKO-kartlegging - Ny GIV og grunnleggende ferdigheter Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 11

Andre kommuner på Øvre Romerike Kommunene på Øvre Romerike samarbeider om eksamen, arbeidslivsfag og felles etter- og videreutdanningstiltak. 7.0 Tiltak 7.1 Videreutdanning Kompetanse for kvalitet strategi for videreutdanning Skoleåret 2011/2012 deltar fire lærere på videreutdanning i følgende fag: Norsk1, matematikk1, engelsk 1 (ungdomstrinnet) og leseopplæring (barnetrinnet). For skoleåret 2012/2013 er det søkt om videreutdanning for seks lærere i følgende fag: Norsk 2, matematikk 2, engelsk 2 (ungdomstrinnet), leseopplæring og engelsk 1 (barnetrinnet) Søkere må være: fast ansatt i kommunen ha godkjent lærerutdanning ha avklart søknad med rektor Ved å ta 30 studiepoeng over ett år vil arbeidsbelastningen ved å studere tilsvare halv stilling. Staten dekker 50 % hver av vikarkostnadene og kommunen dekker 25% av vikarkostnadene. De resterende 25 % er lærerens bruk av egen tid. Dette innebærer at en lærer i full stilling arbeider 62, 5 % under studiene og frigjøres fra ordinære arbeidsoppgaver resten av stillingen. Læreren beholder lønnen under videreutdanningen. Kommunene dekker kostnader i forbindelse med reise til studiested og læremidler. Lokal stipendordning Det utlyses stipend hvert år for lærere som ønsker å ta videreutdanning på eget initiativ som dekker skolens og kommunens kompetansegap. Innværende skoleår får 17 lærere støtte i form av stipend til videreutdanning. Lærerne kan søke om støtte på inntil kr. 10.000. Den totale rammen er på kr. 150.000. Søknadsfrist kunngjøres på It`s learning. Søknadene prioriteres ut fra kommunens og skolens kompetansebehov. Søkere må være fast ansatt i kommunen og ha godkjent lærerutdanning. Søkerne må akseptere bindingstid i henhold til kommunens reglement. Stipendet utbetales etter at søkerne har sendt inn dokumentasjon på bestått eksamen, samt utgifter i forbindelse med studiet. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 12

Videreutdanning engelsk Kompetansekartleggingen 2012 viser at vi har få lærere med formell utdanning i engelsk på barnetrinnet. Dette, sammen med svake resultater på nasjonale prøver i engelsk, bidrar til at det satses sterkt på videreutdanning i engelsk. Lærere vil bli oppfordret til å søke videreutdanning og vil bli prioritert ved stipendordninger. Det samarbeides med høgskolene slik at de kan legge til rette for et desentralisert tilbud for å dekke kompetansegapet i kommunen. 7.2 Felles kommunale etterutdanningstiltak Skoleledelse - profesjonalitet og ledermot Ullensakerskolen ønsker ledere som preges av kompetanse, profesjonalitet og ledermot, dette gjelder fra skoleeier til skoleledelse, som har tydelige mål og arbeider for å nå disse målene. Målet er å skape rom for økt læring. Følgende kompetansetiltak er planlagt for skolelederne i 2012: Lederutvikling skoleledelse Skoleåret 2012/2013 har flere av Ullensakerskolene fått coaching/ veiledning av eksterne rådgivere. Dette videreføres vår og høst 2012. Deltakelse i SKUP 2 SKUP (skole- og kommuneutviklingsprogram) er et kompetansehevingstiltak for skoleeier og skoleledere i regi av Utdanningsdirektoratet. Det er nedsatt en arbeidsgruppe som jobber med dette. Her deltar politikere, rektorer, KFU og administrasjonen. Målet er profesjonalitet i ledelse på alle nivåer. Deltakelsen inkluderer foredrag for rektorene om skoleledelse. Lederutvikling rektorer Fra skoleåret 2012-2013 innføres mentorordning for nye rektorer. Det vil gjennomføres felles lederutviklingskurs samt studiereiser for skolelederne. Rektorskolen Rektorskolen er et etterutdanningstilbud, primært rettet mot Ullensaker kommunes skoleledere. Rektorskolen skal bidra til økt profesjonalisering av, og kompetanseheving i, skolelederrollen. Skoleåret 2011/2012 har vi fire deltakere på rektorutdanningen. Skoleåret 2012/2013 er det en søker (avdelingsleder) til utdanningen. Rektorskolen er i utgangspunktet gratis. Kommunen dekker vikarutgifter og eventuelle utgifter til reise og materiell. Den gode læreren Den gode læreren er avgjørende for elevenes motivasjon og læring. Den gode læreren skal på plass i alle klasserom i Ullensakerskolen, det skal ikke være tilfeldig om en elev har en god lærer eller ikke. Ullensaker kommune satser på kompetanseheving slik at lærere får mulighet til å etterutdanne seg innen prioriterte områder. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 13

Lesing Ullensaker kommune satser videre på metoder som har effekt på utviklingen av elevenes leseferdigheter, for eksempel metodene Veiledet lesing og LUS. Alle skolene i Ullensaker bruker LUS (LeseUtviklingsSkjema) som verktøy for å kartlegge elevenes leseferdighet. To lærere (superbrukere) og en skoleleder fra hver skole deltar i nettverk. Disse møtes to ganger pr. skoleår for erfaringsdeling og samarbeid. Vi har sett at med stadige utskiftninger i personalet og nye medarbeidere, er det behov for å friske opp og gi LUS en ny start. Høsten 2012 er det planlagt kurs med Kjerstin Sors, Høgskolan i Stockholm. Det settes opp kurs både for nytilsatte, lærere på barnetrinnet, lærere på ungdomstrinnet, superbrukere og skoleledelse. Videre arbeid med LUS foregår på den enkelte skole. Felles forpliktende plan for språkstimulering og lese- og skriveopplæring i barnehager og skoler i Ullensaker kommune utvikles skoleåret 2012-2013. Veiledet lesing Metoden veiledet lesing (Guided Reading) går ut på å øve opp elevene til å bli selvstendige og kritiske lesere. Ofte organiseres veiledet lesing som en del av stasjonsundervisning. Flere av Ullensakerskolene har god erfaring med metoden. Våren 2012 har to lærere fra hver skole hørt foredrag om veiledet lesing. Det vil settes opp flere kurs høsten 2012 i denne metoden. Matematikksatsning Perlesnora 200 av våre pedagoger i barnehage, barneskole, PPT og ungdomsskolen har skoleåret 2011/2012 deltatt på etterutdanning i regning. Hanne Hafnor Dahl og May Else Nohr fra Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen er kursholdere. Omfanget har vært fire kursdager høsten 2011 og fire kursdager våren 2012. Satsningen på regning fortsetter skoleåret 2012/2013. F.o.m. høsten 2012 vil også de samme foredragsholderne holde kurs for lærere på mellomtrinnet og ungdomstrinnet som underviser i matematikk. Vi har superbrukere i regning på hver skole, disse vil få to veiledningsøkter høsten 2012. I tillegg settes det opp kurs for nytilsatte. Digital kompetanse Digital kompetanse er i Kunnskapsløftet definert som en grunnleggende ferdighet. De siste årene har det blitt brukt store ressurser på digital infrastruktur i form av datamaskiner og digitale tavler på skolene, og det er gjort en del pedagogisk programvare tilgjengelig gjennom skolenettverket. Fokus videre er å sikre lærernes grunnleggende kompetanse, både i undervisningen og planlegging og administrasjon. Det er særlig viktig at nytilsatte lærere får opplæring i kommunes læringsplattform It`s learning og tilgjengelig programvare. Ullensakerskolens handlingsplan for digital kompetanse revideres i løpet av 2012. Denne planen er førende for tiltakene som settes i gang. For at Ullensakerskolens ansatte skal kunne tilegne seg eller videreutvikle sin digitale kompetanse, gjennomføres det tiltak på flere nivåer. Tiltakene gjennomføres som felles kursrekker Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 14

for det pedagogisk personalet ved skolene, i ungdomsområdene eller som tiltak på den enkelte skole. I forbindelse med implementering av digital læringsplattform og etablering av skolenettverket, har alle skolene en person som har et spesielt ansvar for administrering av verktøyet på egen skole, såkalte superbrukere. Disse møtes jevnlig på kommunalt nivå og det utveksles erfaringer, gjennomføres kurs og utarbeides felles rutiner for bruk av It s Learning på skole- og kommunenivå. Dette er en verdifull arena som vil videreføres og videreutvikles i planperioden. Alle ansatte skal ha tekniske basisferdigheter og kompetanse i bruk av relevante programmer, slik at de kan ta i bruk digitale verktøy i planlegging og gjennomføring av administrativt og pedagogisk arbeid. Kurs i IKT planlegges og gjennomføres i ungdomsskoleområdene etter behov. Veiledning av nyutdannede lærere - Gjennom den første vinteren Ullensaker kommune har gjennom tre skoleår tilbudt nyutdannede lærere veiledning. Gjennom årlige evalueringer av ordningen har de nyutdannede lærerne og veilederne gitt uttrykk for svært positive erfaringer med ordningen. Veiledningen har tidligere kun foregått i månedlige, gruppevise samlinger der lærerne reflekterer sammen rundt faglige og pedagogiske valg. Gruppene veiledes av en erfaren lærer i Ullensakerskolen. Nytt inneværende skoleår er at lærerne også får en til to økter med individuell veiledning. Veiledningen er obligatorisk for de helt nyutdannede lærerne og et frivillig tilbud til lærere som har kort yrkespraksis, holder på med lærerutdanning eller lignende. Ordningen videreføres for skoleåret 2012/2013. Eventuelle justeringer skjer med bakgrunn i evaluering våren 2012 og/eller med bakgrunn i endret antall nyutdannede lærere som tilsettes i Ullensakerskolen. Elever med migrasjonsbakgrunn Skogmo skole og senter for tospråklig opplæring planlegger og gjennomfører tiltak på dette området. Følgende kompetanseheving er planlagt for 2012: - Jevnlige møter i nettverk for tospråklig opplæring - Tilbud om kurs om vekst for minoritetsspråklige elever (Gyldendal) for alle skoler høsten 2012 - Samarbeid barnehage - skole - Kurs for nytilsatte om tospråklig opplæring og forsterket norsk - Skogmo skole og senter for tospråklig opplæring besøker skolene i fellestiden i løpet av høsten 2012 for å kurse lærerne i temaet Overgang mellom skoleslagene Det gjennomføres årlige fagmøter mellom lærere på ungdomstrinn og videregående skole i gjennomgående fag. Målet er helhetlig opplæring for elevene. Det samarbeides om læreplan, overgang mellom skoleslagene og vurdering. Det legges opp til tilsvarende fagmøter for lærere mellom barnetrinn og ungdomstrinn, samt systematisk overføring av dokumentasjon med elevens ståsted i læringsarbeidet. Lokale læreplaner Skoleåret 2012/2013 vil det gjennomføres et forprosjekt for å kartlegge status på lokale læreplaner og hvordan disse kan videreutvikles. Revidering av lokale Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 15

læreplaner er et stort og ressurskrevende arbeid som må planlegges nøye før det kan gjennomføres. Prosjektet igangsettes skoleåret etter. Vurdering for læring Vurdering for læring er et viktig satsningsområde. Flertallet av skolene har gjennom sin skolebaserte etterutdanning jobbet mye med vurdering for læring skoleåret 2011/2012. Fokus for 2012 vil bli å videreutvikle felles vurderingskultur i Ullensakerskolen, en vurderingskultur som har elevens læring i sentrum. Vurderingspraksisen skal være i tråd med Utdanningsdirektoratets fire prinsipper om vurdering for læring: Elevene lærer bedre når de: 1. forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem (Jfr. forskrift til opplæringsloven 3-1) 2. får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen (Jfr. forskrift til opplæringsloven 3-11, 3-13) 3. får råd om hvordan de kan forbedre seg (Jfr. forskrift til opplæringsloven 3-11, 3-13) 4. er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling (Jfr. forskrift til opplæringsloven 3-12) Det skal utarbeides felles årshjul for vurdering og felles ramme for halvårsvurdering for Ullensakerskolens barne- og ungdomstrinn. Kick-off Årlig samles lærerne i Ullensakerskolen til kick-off ved skolestart. I 2012, som i fjor, er temaet Mer læring for alle. Hovedforedragsholder er Håvard Tjora. Etterutdanning for skolenes konsulenter Konsulenter med god kompetanse er viktig avlastning og ressurs for å støtte rektors oppfølging av elevenes læring. Konsulentenes kompetanse ble kartlagt i 2011. Videre tiltak vil bli avklart i en arbeidsgruppe våren 2012. Spesialpedagogikk PPT og Jessheim skole og ressurssenter planlegger og gjennomfører kurs/samlinger for PPT og ressursteamene ved skolene innen spesialpedagogiske emner. Fagspesifikke kurs Det settes opp fagspesifikke kurs etter behov og ressurstilgang. "Mer læring for alle! - Ullensakerskolen 2012" Det vil høsten 2012 arrangeres en egen Ullensakerskolen dag hvor det blir utstilling og foredrag med temaet "mer læring for alle" for foresatte, politikere og andre interesserte. Dette kan inkludere skoleutvikling generelt, Ny Giv, veiledet lesing, LUS, Perlesnora, PALS, Åreppenteamet, arbeidslivsfag og presentasjon av spesialtilbud ved skolene. Innhold og organisering diskuteres videre i en egen arbeidsgruppe. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 16

Samarbeid hjem-skole Et godt samarbeid mellom hjem og skole er en av faktorene som har størst betydning for læringsutbyttet. De siste årene har Ullensakerskolen satset på å utvikle gode rutiner og god praksis for samarbeidet mellom hjem og skole. Tiltakene høsten 2012 vil blant annet være: - Foredrag av Håvard Tjora for foresatte om foresattes viktige rolle i skolen - Alle skoler har en forventningsplakat mellom skole og hjem. Denne revideres årlig. - KFU, kommunalt foreldreutvalg, er en viktig sentral samarbeidspart. Kunnskapskonkurranse Hovin skole gjennomfører hvert år en kunnskapskonkurranse skolene i mellom. Målet er å kunne gi prestisje, og styrke motivasjon for læring, særlig for de flinkeste elevene. Gode læringsmiljø Et læringsmiljø med gode sosiale relasjoner mellom elevene og en elevkultur som støtter læring er et viktig fokus i Ullensakerskolen. Dette arbeidet er desentralisert til den enkelte skole. Alle skolene har strategier og/eller planer for utvikling av gode læringsmiljø og forebygging/håndtering av mobbing. Det legges årlig fram en politisk sak til HSBK om skolenes arbeid på dette området. 7.3 Skolebaserte etterutdanningstiltak Skolebaserte tiltak involverer hele det pedagogiske personalet på skolene. Tiltakene i tabellen nedenfor ble lagt fram som notat til politisk utvalg høsten 2011, sak 22/11 Mer læring for alle oppfølging på den enkelte skole. Tabellen viser igangsatte og planlagte tiltak på den enkelte skole. Kommunaldirektør følger opp skolenes satsningsområder og tiltak i forumet Mer læring for alle. Skolenes utbytte av skolebaserte tiltak vil bli evaluert i løpet av 2012. Satsingsområder: Algarheim skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Lesing Vurdering Veiledet lesing Stasjonsundervisning Skoleomfattende kompetanseheving Implementeres skoleåret 2010-2011 og 2011-2012 Skoleåret 2011-2012 + ev høst 2012 Samarbeidspartnere Mari Steen-Paulsen Mette Skarpjordet Samarbeider med Skogmo og Nordkisa Høgskolen i Lillehammer Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 17

Regning Perlesnora skoleomfattende kompetanseheving i regneferdighet/ matematikk PALS Skoleomfattende kompetanseheving jfr læringsmiljø og klasseledelse Våren 2012 Implementeres skoleåret 2011-2012 og 2012-2013 Matematikksenteret Atferdssenteret Bakke skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme LUS Hvert år, 3.ganger Lesing Veiledet lesing Elevaktiv matematikk Visjonsarbeid Ledelsesutvikling Samarbeidspartnere Erfaringslæring Hver onsdag, 15 min Perlesnora Høst 2011 Matematikksenteret Erfaringslæring Hver onsdag, 15 min Prosjektgr. veil To dager i sept Ringer i vann Inspirasjonsdag En dag i nov Ringer i vann Veil av rektor Hele året Ringer i vann Veil av ledergruppa Hele året Ringer i vann Borgen skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Klasseledelse og vurdering for læring IKT Vi skal ha et samarbeid med høgskolen i Lillehammer når det gjelder klasseledelse og vurdering for læring. Dette samarbeidet har så vidt begynt. Vi skal ha 1.samling med personalet og Vegard Meland 28.september. Videre skal vi ha treffpunkter gjennom dette skoleåret og høsten 2012 Dette er noe det jobbes med Skoleåret 2011/2012 Samarbeidspartnere Høgskolen i Lillehammer Bruke dyktige medarbeidere. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 18

LUS Perlesnora Ringer i vann kontinuerlig. Hvordan få hele personalet til å kunne eks.vis bruke de digitale tavlene vi har, bruke data mer i undervisningen. Vi skal bruke noe onsdagstid, samt deler av planleggingsdag. Personalet møtes også på ettermiddasgstid for å lære sammen. Holde fokus på LUS som et verktøy i leseopplæringa. Bruke fellestid til oppdatering. Matematikkkurs/videreutdanning for lærere på 1-4.trinn Veiledning av ledergruppa Skoleåret 2011/2012 Samlinger skoleåret 2011/2012 Veiledning 4 ganger a 3 timer skoleåret 2011/2012 Personalet Kommunalt innleide kursledere Bruke de to ansatte i firmaet Ringer i vann Døli skole og hørselssenter Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Øke elevenes Perlesnora for Høst 11og regneferdighet Revitalisere PALS Organisasjonsutvikling med personlighetsutvikling alle lærere Løfte Pals med rutiner opp på dagsplan. Bruke fellestid og samlinger. Eget program vår 12 Oppstart 5.sept, fortsettes kontinuerlig Oppstart august, fortsettes med samlinger gjennom 2 år samt i felles tid og gjennom individuelle oppgaver Samarbeidspartnere Matematikksenteret Morten Hendis, atferdssenteret Eva Steira Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 19

Blåbok Tydeliggjøring av rutiner, standarder og visjoner for skolen, overfor personalet og foresatte Juni 12, men distribueres fortløpende. - Gystadmarka skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Klasseledelse Vurdering Skoleledelse/ tverrfaglig metakompetanse Fagdidaktikk Undervisning og trening i emner fra kommunikologi: blant annet: å skape gode møter mellom voksen og elev, motivasjon, rammekompetanse og helhetlige forståelse av barns læring og utvikling Undervisning og trening i emner fra kommunikologi: kraften i valgte sannheter, bevisstgjøring på sansing/tolking, formulering av gode og målbare mål, verdien i gode coachene og læringsfremmende tilbakemeldinger Skoleåret 2011-2012 Utdanning i kommunikologi Skoleåret 2011-2012 Rektorskolen for 2 deltakere Sept. 2011 nov. 2012 Matematikk Digitale læringsressurser Leseopplæring Samarbeidspartnere Pluss kompetanse Intern kompetanse v/skoleledelsen og Steinar Kroksæter Nordbø Pluss kompetanse Intern kompetanse v/skoleledelsen Steinar Kroksæter Nordbø Studiokomfor ILS Erfaringsdeling, interne ressurser, fagpersoner tilknyttet forlag, matematikksenteret Kurs i Perleradenfor 1. og 2.trinn Hovin skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Lesing Kurs for hele August 2011 personalet inkl. SFO januar 2012 Praktisk matematikk Kurs for hele Høst 2011 og vår (perlesnora) Kommunikasjon personalet inkl. SFO Planleggingsdager for hele personalet inkl. SFO 2012 3. og 4. november 2011 + vår 2011 Samarbeidspartnere Mari Steen Paulsen uavklart Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 20

Lesing Veiledning av ledelsen Skoleledelse Skolebesøk på en skole som har lykkes med veiledet lesing for pedagogisk personale Veiledning av ledelsen Rektor på Planleggingsdag 3. november Høst 2011 og vår 2012 Høst 2011 rektorskolen Kunnskapskonkurranse Kunnskapskonkurrane Høst 2011 (og hver høst framover) uavklart Ringer i vann Universitetet i Oslo Hovin skole Jessheim skole og ressurssenter Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, Samarbeidspartnere tidsramme Klasseledelse Heve kompetanse og 1 ½ år Samarbeid med HiL utvikle bedre praksis på klasseledelse med vekt på struktur, relasjon, TPO og læringstrykk Revidere håndbok i 11/2 år Samarbeid med HiL Læringsfremmende vurdering Helhetlig ledelse Heve lederguppas veiledningskompetanse klasseledelse Utvikle vurderingskompetansen i samarbeid med HiL Utarbeide rutiner for vurderingsarbeid ved JSR Relasjonsbasert ledelse Fase 1 2011/2012 ledergruppa, kurs/veiledning og prosessveiledning rektor Fase 2 2012/2013 øvrig personale En avdelingsleder går på på rektorskole Rektor avslutter rektorskolen Ledergruppa på dagskurs i skolevandring Utvikle skolevandring/skolelusking som veiledingsverktøy Avklare forventninger om veiledning i personalet Rektor gjennomføre to resultatdialoger med hvert team pr skoleår 11/2år 2011/2012 Over 2 år November 2012 November 2011 Nov 2011 2011/2013 Høst 2011 2011/2012 Samarbeid med HiL Samarbeid med Institutt for relasjonsbasert ledelse Utdanningssted ILS Utdanningssted ILS Bro Kompetanse senter Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 21

Revidere visjonen Seminar Nov 2011 Samarbeid med HiL Matematikk 34 pedagoger deltar på kursrekka Perlesnora Tom feb 2012 Innkjøpt kommunalt kurs i praktisk matematikk Videreutvikle bruken av 2011/2013 JSR s egen Skrive- og leseopplæringen Effektivisere møtearenaer og møter etablert matterom Ta i bruk utarbeidet JSRplan for skrive og leseopplæringen 1.-7. Lærer knyttet master i TPO til opplæringen på 1. og 2.trinn (Trageton/veiledet lesing) Lærer tar videreutdanning i flerkulturell ped, bidrar i utvikling av grunnleggende norsk En avdelingsleder tar GLSM Gå gjennom og skriftliggjøre mål, kriterier og struktur på alle møter Evaluere gjennomføring og måloppnåelse hvert halvår Tas i bruk nå i høst evalueres juni 2012 fagkompetanse Alle kontaktlærere og aktuelle spesped 2011/2012 Utdanningssted HiH 2011/2012 Utdanningssted ILS 2011/2012 Utdanningssted NKS Høst 2011 Desember/juni Nordkisa skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Sosialt læringsmiljø Videreutvikling av Skoleåret 2011/2012 PALS med mange spesifikke tiltak Delta på PALS September 2011 konferansen med PALS teamet og 4 lærere Lesing Videreutvikling av Skoleåret 2011/2012 Veiledet lesing Samarbeidspartnere Atferdssenteret Atferdssenteret Skolens egen kompetanse Matematikk Kursrekke Perlesnora Skoleåret 2011/2012 Matematikksenteret Vurdering Videreutvikling av skolens halvårsvurderingsmal Overordnet skolenivå Utvikle ny visjon og pedagogisk plattform for skolen Videreutvikle skolens hjemmeside Planlegge ny skole i Nordkisa Skoleåret 2011/2012 Høsten 2011 Høsten 2011 Skoleåret 2011/2012 Skolens egen kompetanse Skolens egen kompetanse Skolens egen kompetanse KOMEI, Utbygging og arkitekter Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 22

Faglig læringsmiljø Tilpasset opplæring Skoleåret 2011/2012 Skolens egen kompetanse Tidlig innsats Skoleåret 2011/2012 Skolens egen kompetanse Lærer deltar på videreutdanning med støtte fra kommunen Skoleåret 2011/2012 Høgskolen i Oslo og Akershus Skogmo skole og senter for tospråklig opplæring Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Vurdering for læring Forelesninger Aug. 11- Juni 12 Gruppearbeid Veiledning i undervisningsøkter Samarbeidspartnere Gyldendal forlag v/soufia Noureen Helhetlig matematikkopplæring Perlesnor Forelesninger Gruppearbeid Praktiske øvelser Forelesninger Praktiske øvelser Lærere på 1. og 2. trinn Aug. 11- Juni 12 Jan 12 Juni 12 Gyldendal forlag Matematikksenteret Videreutvikle arbeid med veiledet lesing Forelesning Felles refleksjon og veiledning Aug. 11 Juni 12 Leseveileder Oslo kommune v/mari Steen Paulsen Grunnleggende norsk Kvalitetssikring i opplæring grunnleggende norsk. Opprette faglig nettverk grunnleggende norsk for hele kommunen. Alle 14 skoler deltar i nettverket. Sept. 11. 2 samlinger i halvåret. Ansvar: Tospråklig senter Åreppen skole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Klasseledelse Tydelig klasseledelse basert på forskningsresultat Kontinuerlig fram til des 2012. Samarbeidspartnere Høgskolen på Lillehammer Trygg-ring Hele skoleåret Egne ansatte Vurdering for læring Sikre god/ Kontinuerlig frem til Høgskolen på Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 23

Ressursteam IKT videreutvikle egen des 2012 Lillehammer vurderings praksis Trygg-ring Hele skoleåret Egne ansatte Videreutvikle Hele skoleåret ressursteamets spisskompetanse Gi lærere bedre ferdigheter i bruk av IKT Videreutvikle bruk av It s learning Økt bruk/ kompetanse av digitale tavler Hele skoleåret Hele skoleåret Hele skoleåret Eget personale/ eget ressursteam Egne ansatte Egne ansatte Egne ansatte Matematikk Perlesnora kurs Høst 2011 Ekstern kursholder Trivselslederskole Trivselslederopplegg Hele skoleåret Eksternt/ internt opplegg Allergot ungdomsskole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Vurdering for læring Skolebasert Jul 2012 Rettferdig vurdering og karaktersetting Styrking av grunnleggende ferdigheter Læreplanforståelse Klasseledelse og sammenheng med veiledning. Perlesnora Rektorutdanning. etterutdanning Kurs for lærere i kroppsøving og naturfag Intensivkurs i lesing, skriving og regning på 10. trinn Skolebasert etterutdanning Skolebasert etterutdanning Etterutdanning i grunnleggende matematikk Rektor og avdelingsleder deltar på Rektorskolen Sommer 2012 Sommer 2012 Jul 2012 Jul 2012 Sommer 2012 Sommer 2013 Nordby ungdomsskole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Klasseledelse Struktur på timer Skoleåret 2011-2012 Obesrvasjon Medarbeidersamtale Samarbeidspartnere Høgskolen på Lillehammer Høgskolen på Lillehammer Kompetansemiljøer på fylkeskommunalt og nasjonalt nivå. Høgskolen på Lillehammer Høgskolen på Lillehammer Eksternt kompetansemiljø ILS, Universitetet i Oslo Samarbeidspartnere Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 24

Vurdering for læring Skolering Skoleåret 2011-2012 Høgskolen på Lillehammer Slik gjør vi det på Nordby Standpunktvurdering i matematikk, naturfag, kroppsøving og musikk Grunnleggende ferdigheter Kurs Utprøving Erfaringsdeling Slik gjør vi det på Nordby Høgskolen på Lillehammer Perlesnora Vår 2012 Fellessatsing i Ullensaker kommune Bygge opp kompetanse og læremidler på skolen Skoleåret 2011-2012 Avhengig av tildelt budsjett Arbeid med Ord Vesong ungdomsskole Satsingsområde Tiltak Tidsfrist, tidsramme Klasseledelse Vurdering for læring / underveisvurdering Satsing på tydelig klasseledelse under veiledning av kompetansemiljø. Som over, i samme opplegget. + at: Samarbeidspartnere 1,5 skoleår. Høgskolen på Lillehammer Pedagogisk plattform Psykisk helse hos ungdom To lærere har tatt utdanning i dette. Har utarbeidet elektronisk vurderingshefte til egenvurdering for elevene og underveisvurdering av lærerne. Foresatte har tilgang på ITL. Tas opp på konf.timen. Utarbeidet i en prosess i kollegiet, revideres hvert år. Mål: å sikre en noenlunde ens ped. praksis. Et dynamisk dokument. Vi deltar i et forsøk, et samarbeidsprosjekt, med BUP i forhold 15 studiepoeng Høgskolen i Østfold Hele tiden, mest før elevsamtalene / konf.timen Brukes hele tiden, holdes varm med gjennomgang hvert år før revidering. Foregående og inneværende skoleår nå 9.trinn, Veiledning av BUP Jessheim, Ak.fylke Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 25

Matematikk / Perlesnora Etterutdanning / videreutdanning for lærere ellers psykisk helse hos ungdom. Lærerne lærer bl.a. noen teknikker i forhold til de første samtalene, samt hvordan sende videre i systemet osv. To lærere på kurs. Spesielt med tanke på å øke kompetansen i forhold til elever som sliter med matematikk (på u-trinnet). To lærere på gratis videreutdanning i kjemi på UiO. med jevnlige veiledningsmøter Dette skoleåret. 15 studiepoeng Matematikksenteret UiO Ny GIV Forsering av fag Ungt entreprenørskap - Elevbedrift Overgang barneskole - ungdomsskole En lærer på videreutdanning i matematikk HiO (Sammen med de to andre u-skolene.) Et opplegg siste halvdel av 10.trinn for elever som etter kriterier står i fare for å falle ut av videregående opplæring. To lærere på kurs i år. (Og to i fjor.) Et tilbud til sterke elever om å ta engelsk eller matem. på vg1- nivå for å sikre utfordringer også for disse elevene. Fem elever har startet i høst. Skolen bruker UE s opplegg for å gjennomføre elevbedrift på 9. trinn. Dette er en del av faget Utdanningsvalg på vår skole. Gode, faste rutiner for overgang med mange faste tiltak 30 studiepoeng Andre året nå. Hvert år på 9. trinn. Hvert år Frikjøpt av kommunen Videregående skole følger opp disse elevene. Jessheim vgs. Romerikssenteret og andre, som tillater elevene å selge produktene sine på deres område. Ungt entreprenørskap skolering. Våre 3 barneskoler Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 26

7.4 Deltakelse i statlige forsøk Ny GIV Ny Giv er et treårig prosjekt hvor kommuner og fylkeskommuner skal etablere et varig samarbeid om tiltak for å bedre elevenes forutsetninger for å fullføre og bestå videregående opplæring. Det settes inn intensivopplæring i siste halvdel av 10.trinn for utvalgte elever i regning og lesing/skriving. Lærerne ved ungdomsskolene får skolering i grunnleggende ferdigheter i regning, lesing og skriving. Arbeidslivsfag F.o.m. skoleåret 2009/2010 deltar alle tre ungdomsskolene i Ullensaker i et fireårig forsøk med nytt fag. Arbeidslivsfag, som er et alternativ til språklig fordypning/fremmedspråk, er et praktisk fag som er rettet mot yrkesfaglige studieprogram på videregående skole. Inneværende skoleår tilbys faget på alle trinn ved de tre ungdomsskolene. Ullensaker kommune og Jessheim videregående skole har etablert et svært godt samarbeid om faget. En representant fra Jessheim videregående skole, representanter fra ungdomsskolene og prosjektleder for skole- og kompetanseutvikling møtes jevnlig i en kommunal styringsgruppe. Faglærerne i kommunen har dannet et nettverk der de møtes jevnlig for å utveksle erfaringer med faget og videreutvikle innhold, organisering og vurderingsarbeidet. En av faglærerne i kommunen deltar i en læreplangruppe på nasjonalt nivå. Forsøk med fransk på barnetrinnet Skogmo skole deltar, i samarbeid med Døli skole, i forsøk med fremmedspråk på barnetrinnet. Prosjektet avsluttes i 2012. 8.0 Økonomi Tabell 1: Budsjett Bruk av engangsbevilgning i 2012-2,0 mill kr Tiltak Beløp Veiledning nyutdannede lærere 150 000 Skolebaserte tiltak 500 000 Kunnskapskonkurranse (Hovin) 50 000 Rektorskolen 110 000 100 % midlertidig stilling PPT, ½ års kostnad 300 000 Kompetansetiltak grunnleggende ferdigheter og LUS 250 000 Videreutdanning lærere 250 000 Leder- og organisasjonsutvikling ved skoler og PPT 220 000 Veileder PALS, 15 % 100 000 Kick-off 2012 70 000 Sum 2 000 000 Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 27

Tabell 2: Statlige midler Statlige midler til etter og videreutdanning tildeles kommunen etter søknad til Fylkesmannen. Tallene nedenfor er basert på at Ullensaker får tildelt seks studieplasser gjennom den statlige strategien Kompetanse for kvalitet for skoleåret 2012/2013. Tiltak Beløp 2012 Etterutdanning 500.000 Videreutdanning 575.000 Sum statlige midler 1 075.000 Midler til videreutdanning, kr 575 000, vil i sin helhet distribueres til skolene i hht godkjente søkere til videreutdanning innenfor strategien. Ullensaker kommune søker i tillegg midler til etterutdanning, kr. 500 000. Ullensakerskolens plan for kompetanseutvikling 2012 28