2. Et verktøy for lærerne gjennom skoleåret ved utarbeidelse av planer for trinnet.

Transkript

1 1 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

2 Innledning. På bakgrunn av strategisk plan og satsingen på lesing som grunnleggende ferdig, har vi utarbeidet en felles lese-og skriveplan for Fridalen skole. Vi har sakset fra strategiplanen vår målene for leseopplæringen: Med strategiplanen som utgangspunkt har vi satt oss følgende mål: Lese-og skriveplanen skal være en: 1. En felles plattform for skolen med hensyn til lese-og skriveopplæringen. 2. Et verktøy for lærerne gjennom skoleåret ved utarbeidelse av planer for trinnet. 3. En idèbank med hensyn til varierte læringsmetoder. Elevene går gjennom ulike faser med hensyn til leseutviklingen (se illustrasjon forside). De går fra å bli lest for, via medlesing til selvstendig lesing. Med bakgrunn i arbeidet med SOL (Systematisk Observasjon av Lesing) har SOL-gruppen på vår skole utarbeidet denne planen. Denne har også vært ute til høring blant lærerne. Vi er særlig fornøyd med at vi har klart å komprimere planen for hvert trinn ned til et par sider. På denne måten håper vi at arbeidet med lesing og skriving på Fridalen skole skal kunne gjøres både enklere og mer systematisk. Fridalen skole, Rune Monsen Avdelingsleder, 6.-7.trinn 2 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

3 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 1. ÅRSTRINN Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen på 1. årstrinn er at elevene skal forstå: o At talespråket kan deles opp i mindre deler, fonem (lyd). o At skrevet tekst kan deles opp i mindre deler, grafem (bokstav). o At til ethvert fonem er det tilsvarende grafem. Mål: Relevante Kompetansemål i K06 til lesing og skriving etter 2. trinn leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening i tekst vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk trekke bokstavlyder sammen til ord lese store og små trykte bokstaver lese enkle tekster med sammenheng og forståelse bruke enkle strategier for leseforståelse bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster bruke bokstaver og eksperimentere med ord, i egen håndskrift og på tastatur bruke datamaskinen til tekstskaping finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing Konkrete mål/organisering/metoder for 1. årstrinn Organisering/metoder: Lesing: o Lære å lytte o Koble lyd og bokstav. Kjenne alle lydene o Kunne navn på alle lydene i alfabetet o Logolesing, billedlesing o Lese / gjøre seg kjent med enkle bøker med store bokstaver o Lære riktig leseretning o Få kjennskap til hva ord og setning er o Tekstskaping på PC. Skriving: o Skrive alle de store bokstavene i alfabetet o Lage fellestekster, der læreren skriver og eleven dikterer. Oppleve at det er sammenheng mellom tale og skrift. (tekstskaping) o Tegne / liksomskrive / skrive o Lære korrekt blyantgrep o Lære riktig skriveretning o 3 Lese- og skriveplan for Fridalen skole o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon og minst én stasjon i tillegg. o Rim, rytme, regler og språkleker. o Språklig bevissthet. o Lytte ut fremlyd, innlyd og utlyd. o Lydmetode som hovedmetode. o Trekke sammen lyder til ord. o Stavelser, ordstammer, morfemer og lydrette ord. o Ordbilder. o Daglig lesetrening med tilpasset leselekse hver dag. o Veiledet lesing. o Repetert lesing o Medlesing. o Parlesing. o AskiRaski. o Høyfrekvente ord. o Aktiv bruk av biblioteket. o Delta i leseaksjoner. o Ny start: Intensivkurs for enkeltelever med behov for ekstra oppfølging o Forklare / være bevisst på innlæring av nye/ukjente begreper Lese- og skriveopplæringen på 1. årstrinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt sterkt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing.

4 Delferdigheter i SOL-skjemaet som oftest er aktuelle å kontrollere på 1. trinn 1 - FØR-ALFABETISK LESING Kjenner igjen navnet sitt. JA Lesing bygger på visuelle særtrekk ved ordet + gjetting. Viser interesse for teksters innhold og betydning av ord. Viser interesse for å leke med språket, rim, regler og sanger. 2 - BEGYNNENDE ALFABETISK LESING Har kunnskap om noen bokstaver. JA Leser ord ved å bruke de bokstavene de kan, kombinert med visuelle særtrekk ved ordet og kontekstuelle holdepunkter. Kjenner igjen lange ord med mange kjennetegn (Tyrannosaurus Rex) bedre enn korte visuelt like ord (har han hun). Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Lesetrening på skolen /hjemme hver uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon og minst én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing er medregnet) o Bokdagen om våren. Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på foreldremøte ved oppstart av skoleår. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. Observasjon og kartlegging: o Nivåprøver fra Damm for 1. klasse o Obligatorisk kartleggingsprøve for 1. trinn, fra Udir o SOL-skjema for hver enkelt elev. Forslag til lese- og skrivestimulerende tiltak: o Bokstavene henger i klasserommet. o Billedbøker i klasserommet o Trinnbaserte bokutstillinger på biblioteket: 2 ukers perioder. o Bibliotekbesøk, både skolebibliotek og folkebibliotek o Lesekrok o Skriveverksted o Tekstskaping o Høytlesing o Bruk av data 4 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

5 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 2. ÅRSTRINN Relevante Kompetansemål i K06 til lesing og skriving etter 2. trinn leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening i tekst vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk trekke bokstavlyder sammen til ord lese store og små trykte bokstaver lese enkle tekster med sammenheng og forståelse bruke enkle strategier for leseforståelse bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster bruke bokstaver og eksperimentere med ord, i egen håndskrift og på tastatur bruke datamaskinen til tekstskaping finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen på 2. årstrinn er: o At elevene skal ha knekt lesekoden o At elevene skal kunne skrive egne, enkle tekster o At elevene skal legge grunnlaget for en god og tydelig skrift Mål: Konkrete mål/organsering/metoder for 2. årstrinn Organisering/metoder: Lesing: o Kunne de små og de store bokstavene o Kunne skille vokaler og konsonanter. o Kunne koble grafem (bokstav) til fonem (lyd) o Diftonger og komplekse grafemer. o Ha knekt lesekoden (kunne trekke sammen lyder til ord og dele opp ord til enkelte lyder) o Leseforståelse - kunne gjengi innholdet (tegne, muntlig /skriftlig fortelling) o Vite hva en setning er. o Kunne lese en sammenhengende tekst. Skal kunne både avkode og forstå innholdet. o Lesehastighet min. 25 ord pr. minutt. Skriving: o Kunne de små og de store bokstavene riktig i forhold til hverandre (størrelse og form) o Legge grunnlaget for sammenhengende skrift o Være bevisst på hva et ord er o Være bevisst på hva en setning er o Kunne følgende høyfrekvente ord: jeg, meg, seg, og, det, de, men, ikke, som, være, er, her, der. o Skrive / skape egne tekster o Begynne med enkel orddiktat o Nylund: Stasjonsaktiviteter m/ én lærerstyrt stasjon o Nivådelt leselekse hver dag. Ukens ord. o Drill inn de 100 mest brukte ord (høyfrekvente). o Aktiv bruk av biblioteket. Lese hjemme i selvvalgt bok 15 min. pr. dag. o Veiledet lesing, o Repetert lesing, o Parlesing o Medlesing av tilpassete tekster. o Rim, regler og ellinger. o Språkleker o o AskiRaski. o Diktat, o Drama. o Sangtekster. o Delta i leseaksjoner i høsthalvåret. o Ny start: Økter med individuell intensiv lesetrening for elever med behov o Forklare / være bevisst på innlæring av abstrakte begreper 5 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

6 Lese- og skriveopplæringen på 2. årstrinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt sterkt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing. Delferdigheter i SOL-skjemaet som oftest er aktuelle å kontrollere på 2. trinn 3 TIDLIG FONOLOGISK LESING Har tilegnet seg det alfabetiske prinsipp. JA Kan lytte ut lyder i enkle, lydrette ord (eks. sol s-o-l). Kan binde sammen oppleste lyder i korte, lydrette ord til ord.(eks. s-o-l sol) Kan avkode korte, lydrette ord ved hjelp av lydbinding /sammensynging. Kan peke ut enkeltord i setninger.(har begrep om ord/setning) 4 AUTOMATISERT FONOLOGISK LESING Har automatisert de enkle bokstav/lyd-assosiasjonene + diftongene. JA Kan gjenkjenne, skrive og benevne alle bokstavene. Kan avkode nonord ved hjelp av lydbindingsstrategien (fonologisk lesing). Kan avkode komplekse ord ved hjelp av lydbindingsstrategien (fonologisk lesing). Kan gjenkjenne de vanligste småordene (se 100 ordsliste/askiraski) Hovedstrategi er fortsatt fonologisk. Kan lese enkle tekster og svare på, akkurat-der -spørsmål (FoSS) Kan gjøre en av setningene i teksten om til et spørsmål. Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Det skal brukes minst 10 min. pr. dag til stillelesing o Leselekse hver dag. Leselekse bør høres på skolen minst 1 gang pr. uke o Ord- eller setningsdiktat fast én gang pr. uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon + én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing medregnes) o Bokdagen om våren Observasjon og kartlegging: o Nivåprøver fra Damm for 2. klasse o Obligatorisk kartleggingsprøve for 2. trinn, fra Udir o SOL-skjema for hver enkelt elev. o Carlsten-test 2. trinn Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på første foreldremøte. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. 6 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

7 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 3. ÅRSTRINN Relevante Kompetansemål fra K06 til lesing etter 4. trinn begrunne egne tekstvalg, og gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TV-programmer framføre tekster for medelever lese skjønnlitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenheng og forståelse trekke slutninger på grunnlag av forståelse for sammenheng mellom deler og helhet i tekster bruke lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder vurdere og sammenligne egne og andres tekster ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning beherske et tilstrekkelig ordforråd til å uttrykke kunnskap, erfaring, opplevelser, følelser og egne meninger finne opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord og illustrasjon samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i en tekst samtale om et utvalg sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre kulturer uttrykke tanker om språk, personer og handlinger i tekster fra dagliglivet og i skjønnlitterære tekster fra ulike tider og kulturer variere setningskonstruksjon Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen på 3. årstrinn er: o Å øke lesehastigheten o Forstå det du leser o Utvikle skriftferdigheter til sammenhengende skrift Mål: Konkrete mål/organsering/metoder for 3. årstrinn Organisering/metoder: Lesing: o Lese min. 25 ord pr. minutt o Kunne alfabetet o Kunne dele sammensatte ord o Kunne lese konsonantforbindelser først og sist i ord (se f.eks "Komplekse ord" i SOL-perm) o Kunne lese diftonger (au, ai, ei, øy) og ord med disse i o Lese en tekst med god intonasjon og flyt. o Lese en enkel tekst og kunne svare på noen enkle "akkurat der-spørsmål". o Lese og forstå en enkel oppgavetekst. o Kunne lese høyt for andre, for eksempel for yngre elever, medelever eller småsøsken. o Kunne reflektere over enkel tekst. o Eleven skal kunne anvende parate ordbilder av høyfrekvente ikke-lydrette ord. Skriving: o Lære sammenhengende skrift o Rettskrivingsregler iht. lærebok. o Kunne følgende høyfrekvente ord: for, til, at, med, skulle, ville, kommer, alt, om, han, hun, vil, også, skal, dette, over, eller, opp, alle, etter, inn, under, der, disse, får, på, mange, vel, sitt. o Kunne skrive de fire diftonger o Kunne skrive tallordene opp til 20 med bokstaver. 7 Lese- og skriveplan for Fridalen skole o Nylund: Stasjonsaktiviteter m/ én lærerstyrt stasjon o Bevisstgjøring av strategier for avkoding av lange og vanskelige ord. o Hurtig avkoding av ikke-lydrette høyfrekvente ord. o Repetert lesing. o Nøkkelord o Nivådelt leselekse hver dag. o Aktiv bruk av biblioteket. Lese i selvvalgt bok 15 min. pr. dag. o Veiledet lesing, o Parlesing o Medlesing av tilpassete tekster o AskiRaski. o Diktat o Drama o Sangtekster. o Språkleker o Delta i leseaksjoner. o Ny start: Økter med individuell intensiv lesetrening for elever med behov o Forklare / være bevisst på

8 o Vite at det skal være stor forbokstav i begynnelsen av en setning o Kunne bruke stor forbokstav i egennavn o Vite at det skal være punktum i slutten av en setning o Kunne forskjell på vokaler og konsonanter o Ha kjennskap til ordklassen substantiv o Lære å skrive dikt og brev o innlæring av abstrakte begreper Lese- og skriveopplæringen på 3. årstrinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt sterkt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing. Delferdigheter i SOL-skjemaet som oftest er aktuelle å kontrollere på 3. trinn 3 TIDLIG FONOLOGISK LESING Har tilegnet seg det alfabetiske prinsipp. Kan lytte ut lyder i enkle, lydrette ord (eks. sol s-o-l). Kan binde sammen oppleste lyder i korte, lydrette ord til ord.(eks. s-o-l sol) Kan avkode korte, lydrette ord ved hjelp av lydbinding /sammensynging. Kan peke ut enkeltord i setninger.(har begrep om ord/setning) 4 AUTOMATISERT FONOLOGISK LESING Har automatisert de enkle bokstav/lyd-assosiasjonene + diftongene. Kan gjenkjenne, skrive og benevne alle bokstavene. Kan avkode nonord ved hjelp av lydbindingsstrategien (fonologisk lesing). Kan avkode komplekse ord ved hjelp av lydbindingsstrategien (fonologisk lesing). Kan gjenkjenne de vanligste småordene (se 100 ordsliste/askiraski) Hovedstrategi er fortsatt fonologisk. Kan lese enkle tekster og svare på, akkurat-der -spørsmål (FoSS) Kan gjøre en av setningene i teksten om til et spørsmål. Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Det skal brukes minst 10 min. pr. dag til stillelesing o Leselekse hver dag. Leselekse bør høres på skolen minst 1 gang pr. uke o Ord- eller setningsdiktat fast én gang pr. uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon + én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing medregnes) o Bokdagen om våren 8 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

9 Observasjon og kartlegging: o SOL-skjema for hver enkelt elev. o Carlsten-test 3. trinn o Obligatorisk kartleggingsprøve for 3. trinn, fra Udir Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på første foreldremøte. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. 9 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

10 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 4. ÅRSTRINN Relevante Kompetansemål fra K06 til lesing etter 4. trinn begrunne egne tekstvalg, og gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TV-programmer framføre tekster for medelever lese skjønnlitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenheng og forståelse trekke slutninger på grunnlag av forståelse for sammenheng mellom deler og helhet i tekster bruke lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder vurdere og sammenligne egne og andres tekster ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning beherske et tilstrekkelig ordforråd til å uttrykke kunnskap, erfaring, opplevelser, følelser og egne meninger finne opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord og illustrasjon samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i en tekst samtale om et utvalg sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre kulturer uttrykke tanker om språk, personer og handlinger i tekster fra dagliglivet og i skjønnlitterære tekster fra ulike tider og kulturer variere setningskonstruksjon Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen på 4.årstrinn er: o Å utvikle gode lesemåter, slik at de får bedre innholdsforståelse og høyere lesefart. o Å utvikle skriveferdighetene til å skrive sakpregete tekster utfra hva de selv er opptatt av. o Å arbeide med oppbygging av en fortelling. o Å bruke litteratur som inspirasjon for egne fortellinger. Mål: Konkrete mål/organisering for 4. årstrinn Organsering/metoder: Lesing: o Lese min. 50 ord pr. minutt o Lese en fagtekst og ha forståelse av hva som står der o Lese og forstå en instruksjon o Kunne lese høyt for andre, f.eks. yngre elever, medelever, småsøsken o Lesekvart en gang pr. uke o Lese høyt for hverandre i små grupper o Lese faktatekster og bruke egnete lesestrategier for å tilegne seg stoffet. o Bruke sin førforståelse i møte med en tekst. o Bli kjent med hvordan hente informasjon fra ulike medier. o Bruke skolebiblioteket/ læringssenter på en målrettet måte. o Skrive korte bokanmeldelser. o Legge frem prosjektarbeid for medelever. o Lese tekster på ulike måter. o Lese og formidle dikt/ eventyr og sangtekster gjennom dramatisering og fremføring. o Daglig lesestund / stillelesing. o Daglig leselekse. o Repetert lesing. o Veiledet lesing, o Parlesing o Medlesing. o Språkleker o Bibliotekbesøk. o Delta i leseaksjoner. o AskiRaski o Forklare / være bevisst på innlæring av abstrakte begreper o Jobbe systematisk med læringsstrategier (jfr. Læringsstrategier for Fridalen skole) o 10 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

11 Skriving: o Bruke sammenhengende skrift o Rettskrivingsregler iht. lærebok. o Øve på å høre forskjell på ord med dobbel og enkel konsonant o Kunne skrive de 100 vanligste ordene (se egen ordliste) o Kunne hva et substantiv, verb og adjektiv er o Kunne skrive enkel fortelling med begynnelse, handling og slutt o Kunne skrive sakspregede tekster om det de er opptatt av o Skrive noen tekster på data. Lese- og skriveopplæringen på 4. årstrinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt sterkt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing. o Utvikle og etablere en god og funksjonell sammenhengende håndskrift. Delferdigheter i SOL-skjemaet som oftest er aktuelle å kontrollere på 4. trinn 4 AUTOMATISERT FONOLOGISK LESING Har automatisert de enkle bokstav/lyd-assosiasjonene + diftongene. JA Kan gjenkjenne, skrive og benevne alle bokstavene. Kan avkode nonord ved hjelp av lydbindingsstrategien (fonologisk lesing). Kan avkode komplekse ord ved hjelp av lydbindingsstrategien (fonologisk lesing). Kan gjenkjenne de vanligste småordene (se 100 ordsliste/askiraski) Hovedstrategi er fortsatt fonologisk. Kan lese enkle tekster og svare på, akkurat-der -spørsmål (FoSS) Kan gjøre en av setningene i teksten om til et spørsmål. 5 TIDLIG ORTOGRAFISK LESING Antall parate ordbilder øker. Stadig flere ord gjenkjennes umiddelbart, også uregelrette ord (se 220 ordsliste). Tilegner seg kunnskap om lesing av ord med enkel og dobbel konsonant. JA Bruker fonologisk strategi som back-up ved vanskelige og ukjente ord med vanskelige ortografiske mønstre (eks. beherskelse ). Stopper opp og studerer nye og ukjente ord, leser om igjen og korrigerer seg selv. Leser ord-for-ord med god kontroll. Kan lese enkle tekster og svare på, akkurat-der -spørsmål, og tenk-og-let spørsmål (FoSS) Kan lage spørsmål til teksten de har lest, akkurat-der-spørsmål (FoSS) 11 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

12 Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Det skal brukes minst 10 min. pr. dag til stillelesing o Leselekse hver dag. Leselekse bør høres på skolen minst 1 gang pr. uke o Ord- eller setningsdiktat fast én gang pr. uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon + én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing medregnes) o Bokdagen om våren Observasjon og kartlegging: o SOL-skjema for hver enkelt elev. o Carlsten-test 4. trinn Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på første foreldremøte. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. 12 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

13 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 5. ÅRSTRINN Relevante Kompetansemål til lesing etter 7. trinn lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer og av ulik kompleksitet på bokmål og nynorsk: norske og oversatte, skjønnlitterære tekster og sakprosatekster formulere tolkninger av leste tekster uttrykke egne opplevelser av og begrunne egne synspunkter på leste tekster bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst presentere egne leseerfaringer fra skjønnlitteratur og fagbøker skriftlig og muntlig skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakspreget skriving eksperimentere med ulike språkvarianter i egen skriving på bokmål og nynorsk, dialekt og gruppespråk strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner bruke oppslagsverk og ordbøker bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap lese enkle litterære tekster på svensk og dansk og gjengi innholdet Hovedmål med lese- og skriveopplæringen på 5. årstrinn er: o Elevene skal utvikle lese- og læringsstrategier. o De skal bli kjent med et bredt utvalg av skjønnlitteratur og saksprosa som kan gi opplevelser og stimulere leseglede, kunnskapstørst og spenningstrang. o Gjennom sin egen skriving skal de kunne gi uttrykk for tanker, meninger og erfaringer, og oppleve at de får tilbakemelding på det de vil formidle. Mål: Konkrete mål/organisering/metoder for 5. årstrinn Organisering og metoder: Lesing: o Daglig lesestund / stillelesing. o Lese min. 80 ord i minuttet. o Daglig leselekse. o Skal kunne tilpasse ulike lesestrategier etter behov. o Parlesing på skolen o Skal kunne skumlese for å finne fakta i en tekst. o Repetert lesing. o Skal kunne lese med god rytme og leseforståelse. o Lese lekser i smågrupper på skolen o Videreutvikle og styrke allerede innlærte ferdigheter o Bibliotektime innenfor lesing. o Klassebibliotek med elevenes egne bøker. o Kunne lese for yngre elever. o Klasseperm for gode tekster o Lese aviser og presentere nyheter for klassen. o Faste diktater. o Kunne gjøre nytte av oppskrifter. o Bokanmeldelser og forfatterbesøk o Skal kunne reflektere over tekster. o o Skal kunne delta i responsgrupper. o Forklare / være bevisst på innlæring av 13 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

14 o Hente informasjon fra ulike medier med muntlig videreformidling. o Innføring i enkel kildekritikk. Skriving: o Rettskrivingsregler iht. lærebok. o Skriving saksprosa tekster om ulike emner o Produsere tekster, og bearbeide/redigere dem o Lære tekstbehandling i tilknytning til egne tekster og øve tastaturbruk o Arbeide med rettskriving, bruke ordliste abstrakte begreper o Jobbe systematisk med læringsstrategier (jfr. Læringsstrategier for Fridalen skole) o Lese for hverandre. o Muntlig fremføring av tekster. o AskiRaski. o Delta i leseaksjoner. o Føringer for lese- og skriveopplæringen på 5. trinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt sterkt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing. o Utvikle og etablere en god og funksjonell sammenhengende håndskrift. Delferdigheter i SOL-skjemaet som oftest er aktuelle å kontrollere på 4. trinn 5 TIDLIG ORTOGRAFISK LESING Antall parate ordbilder øker. Stadig flere ord gjenkjennes umiddelbart, også uregelrette ord (se 220 ords-liste). Tilegner seg kunnskap om lesing av ord med enkel og dobbel konsonant. Bruker fonologisk strategi som back-up ved vanskelige og ukjente ord med vanskelige ortografiske mønstre (eks. beherskelse ). Stopper opp og studerer nye og ukjente ord, leser om igjen og korrigerer seg selv. Leser ord-for-ord med god kontroll. Kan lese enkle tekster og svare på, akkurat-der -spørsmål, og tenk-og-let spørsmål (FoSS) Kan lage spørsmål til teksten de har lest, akkurat-der-spørsmål (FoSS) 6 - AUTOMATISERT ORDGJENKJENNING Har automatisert de komplekse grafemene (eks. skj, hj, spr, kn, ng ). Ordavkodingen er automatisert og krever lite kognitive ressurser. Leser alle vanlige ord rett (se 500 ords-liste). Leser enkel/dobbel konsonant rett (se par-ordsliste/aski-raski) Mestrer lesing av ukjente, lange eller sammensatte ord. Leser ikke lenger ord-for-ord, men binder ordene sammen til meningsbærende enheter, setningfor-setning. Har naturlig pause ved tegnsetning (komma, punktum). Oppfatter den røde tråden i et enkelt hendelsesforløp og leser tilpassede tekster med forståelse. Kan svare på i-hodet-spørsmål. (FoSS) Kan gjenfortelle fra en selvlest tekst (kan event. være stillelesing). Kan lese og forstå enkle skriftlige oppgaver/instruksjoner. Mestrer aldersadekvat rettskriving og de vanligste former for tegnsetting. 14 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

15 Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Det skal brukes minst 15 min. pr. dag til stillelesing o Leselekse hver dag. Leselekse bør høres på skolen minst 1 gang pr. uke o Ord- eller setningsdiktat fast én gang pr. uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon + én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing medregnes) o Bokdagen om våren Observasjon og kartlegging: o SOL-skjema for hver enkelt elev. o Carlsten-test 5. trinn o Nasjonale prøver; leseferdighetsprøve. Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på første foreldremøte. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. 15 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

16 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 6. ÅRSTRINN Relevante Kompetansemål til lesing etter 7. trinn lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer og av ulik kompleksitet på bokmål og nynorsk: norske og oversatte, skjønnlitterære tekster og sakprosatekster formulere tolkninger av leste tekster uttrykke egne opplevelser av og begrunne egne synspunkter på leste tekster bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst presentere egne leseerfaringer fra skjønnlitteratur og fagbøker skriftlig og muntlig skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakspreget skriving eksperimentere med ulike språkvarianter i egen skriving på bokmål og nynorsk, dialekt og gruppespråk strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner bruke oppslagsverk og ordbøker bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap lese enkle litterære tekster på svensk og dansk og gjengi innholdet Hovedmål med lese- og skriveopplæringen på 6. årstrinn er: o Elevene skal utvikle lese- og læringsstrategier. o De skal bli kjent med et bredt utvalg av skjønnlitteratur og saksprosa som kan gi opplevelser og stimulere leseglede, kunnskapstørst og spenningstrang. o Gjennom sin egen skriving skal de kunne gi uttrykk for tanker, meninger og erfaringer, og oppleve at de får tilbakemelding på det de vil formidle. Mål: Konkrete mål/organisering/metoder for 6. årstrinn Organisering og metoder: Lesing: o Lese min. 90 ord i minuttet. o Høytlesing for hverandre o Høytlesing for 2. trinn (fadderbarna) o Artikulasjon og stemmebruk o Lesing av ikke-lydrette ord (jfr. trinnets språkbok) o Mestre å lese ulike sjangre for hverandre. o Lese avistekster og kunne videreformidle innholdet. o Kunne forstå oppskrifter, bruksanvisninger og lignende.. o Høytlesing, dikt og drama som fremføres. 16 Lese- og skriveplan for Fridalen skole o Daglig lesestund / stillelesing. o Daglig leselekse. o Repetert lesing. o Bibliotektime o Bokanmeldelser o Faste diktater o Samarbeid o Fremføringer av egne tekster/produkt o Klasseperm for gode tekster o Arbeide med rettskriving i egne tekster og få rettledning etter behov.

17 Skriving: o Rettskrivingsregler iht. lærebok. o Skrive fortelling, arbeide med miljø og personskildring, konflikt og løsning. o Legge vekt på ordvalg, nyanser og variasjon i språket o Samarbeide om å lage manus til filmfortellinger o Skrive saksprosatekster gjerne knyttet til arbeid i andre fag o Hente aktuell informasjon fra leksikon, oppslagsverk, fagbøker, diagram,bilde og nettet o Arbeide med avsnitt o Skrive ut og redigere et intervju o Jobbe med avis (Avis i skolen). Lage avis. o Prosjektarbeid: Innhente, skrive, redigere og presentere informasjon ved hjelp av IKT. o Øve på å kombinere tekst og bilde og å integrere tekst og tegning ved hjelp av elektroniske hjelpemidler o Skrive bokanmeldelser o Produsere tekster, og bearbeide/redigere dem Bruk av ordliste o Forklare / være bevisst på innlæring av abstrakte begreper o Jobbe systematisk med læringsstrategier (jfr. Læringsstrategier for Fridalen skole) o o Skjermtekst med kildekritikk. o Muntlig fremføring av tekster. o AskiRaski. o Forfatterbesøk. Føringer for lese- og skriveopplæringen på 6. trinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Når det gjelder lesesvake elever: o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing. o Utvikle og etablere en god og funksjonell sammenhengende håndskrift. Delferdigheter i SOL-skjemaet som oftest er aktuelle å kontrollere på 6. trinn 6 - AUTOMATISERT ORDGJENKJENNING Har automatisert de komplekse grafemene (eks. skj, hj, spr, kn, ng ). Ordavkodingen er automatisert og krever lite kognitive ressurser. Leser alle vanlige ord rett (se 500 ords-liste). Leser enkel/dobbel konsonant rett (se par-ordsliste/aski-raski) Mestrer lesing av ukjente, lange eller sammensatte ord. Leser ikke lenger ord-for-ord, men binder ordene sammen til meningsbærende enheter, setningfor-setning. Har naturlig pause ved tegnsetning (komma, punktum). Oppfatter den røde tråden i et enkelt hendelsesforløp og leser tilpassede tekster med forståelse. Kan svare på i-hodet-spørsmål. (FoSS) Kan gjenfortelle fra en selvlest tekst (kan event. være stillelesing). Kan lese og forstå enkle skriftlige oppgaver/instruksjoner. Mestrer aldersadekvat rettskriving og de vanligste former for tegnsetting. JA 17 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

18 7 - ØKT AUTOMATISERING OG LESEFLYT -dette er et prosesstrinn som må sjekkes/soles flere ganger i løpet av mellom-/ungdomstrinn Setningslesingen er automatisert. Øker lesehastighet på stadig vanskeligere tekster uten at det går ut over sikkerhet og forståelse. Er i stand til å oppnå god leseflyt og leser hele avsnitt flytende og med god intonasjon (på aldersadekvate tekster) Kan lese og forstå, også lange og kompliserte setninger. Kan lese og følge skriftlige oppgaver og instruksjoner. JA Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Det skal brukes minst 15 min. pr. dag til stillelesing o Leselekse hver dag. Leselekse bør høres på skolen minst 1 gang pr. uke o Ord- eller setningsdiktat fast én gang pr. uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon + én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing medregnes) o Bokdagen om våren Observasjon og kartlegging: o SOL-skjema for hver enkelt elev. o Carlsten-test 6. trinn Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på første foreldremøte. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. 18 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

19 LESE- OG SKRIVEPLAN FOR 7. ÅRSTRINN Relevante Kompetansemål til lesing etter 7. trinn lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer og av ulik kompleksitet på bokmål og nynorsk: norske og oversatte, skjønnlitterære tekster og sakprosatekster formulere tolkninger av leste tekster uttrykke egne opplevelser av og begrunne egne synspunkter på leste tekster bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst presentere egne leseerfaringer fra skjønnlitteratur og fagbøker skriftlig og muntlig skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakspreget skriving eksperimentere med ulike språkvarianter i egen skriving på bokmål og nynorsk, dialekt og gruppespråk strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner bruke oppslagsverk og ordbøker bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap lese enkle litterære tekster på svensk og dansk og gjengi innholdet Hovedmål med lese- og skriveopplæringen på 7. årstrinn er: o Elevene skal utvikle lese- og læringsstrategier. o De skal bli kjent med et bredt utvalg av skjønnlitteratur og saksprosa som kan gi opplevelser og stimulere leseglede, kunnskapstørst og spenningstrang. o Gjennom sin egen skriving skal de kunne gi uttrykk for tanker, meninger og erfaringer, og oppleve at de får tilbakemelding på det de vil formidle. Føringer for lese- og skriveopplæringen på 7. trinn: o Leseinnlæringen skal være lystbetont og motiverende o Leseinnlæringen skal være differensiert, tilpasset elevens modenhetsnivå o Når det gjelder lesesvake elever: o Fortsatt jobbe aktivt med avkoding: Lyd som hører til bokstaven, vokaler, stavelser, lyderingsteknikk (sammensynging). Dette er viktig for å gi eleven et verktøy, som kan brukes i den videre leseutvikling. o Fortsatt fokus på enkeltlyder og stavelser i ord for å sikre god automatisering av lesing. o Utvikle og etablere en god og funksjonell sammenhengende håndskrift. 19 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

20 Mål Konkrete mål og organisering for lesing og skriving på 7. årstrinn Organisering og metoder: Lesing: o Lesing av ikke-lydrette ord (jfr. trinnets språkbok) o Flerstavelsesord o Lesehastighet: Minimum 80 ord pr. min. o Lese min. 120 ord i minuttet. o Presentere stoff med/ uten hjelpemidler med mottakerbevissthet. o Begrunne egne meninger, samt å være kritisk til egne og andres meninger. o Kunne opptre i ulike språkroller. o Det samiske alfabetet. o Å kunne lese tekster på bokmål/ nynorsk og nordiske språk. o Kunne drøfte skjønnliterære tekster, ha forståelse for språkets form og innhold utfra egne erfaringer. o Kunne arbeide med filosofiske tekster o Kunne lese en avis og redegjøre for det som de har lest. o Regelmessig lesekvarten o Grip boka o Lesehesten o Bokanmeldelser o Bibliotektime o Fast leselekse, event. skrive leselogg. o Lydbøker o Tema: Bøker og forfattere o Lese for elever på 2. trinn o Skriving: o Faste diktater o Arbeide med saksprosatekster o Finne begrunnelser og forklaringer og bruke det i sin egen skriving o Elevene skal gi hverandre tilbakemelding på skriftlige arbeider o Skrive for mottakere utenfor klasserommet o Arbeide grundig med en tekst med vekt på det estetiske i egen språkføring o Arbeide grundig med vekt på rettskriving og tegnsetting / ordliste o Utvikle en lett, leselig, personlig håndskrift o Prøve på ulike typer prydskrift / kallegrafi o Få noe erfaring i å bruke elektroniske medium til å produsere og publisere tekster o Eksperimentere med å lage reklame selv o Skrive ei bokmelding om ei fag- eller skjønnlitterær bok. o Skrivemappe- hvor elevene samler sine beste tekster / skriftforming o Klasseperm med gode tekster. Disse står i klassen og kan leses av alle. 20 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

21 Faste aktiviteter: o Det skal brukes min. 1 t. pr. uke utenom spisetid til høytlesing o Det skal brukes minst 15 min. pr. dag til stillelesing o Leselekse hver dag. Leselekse bør høres på skolen minst 1 gang pr. uke o Ord- eller setningsdiktat fast én gang pr. uke o Et skriftlig arbeid på skolen / hjemme hver uke o Nylund: Stasjonsorganisering, der leseinnlæring er ivaretatt ved lærerstyrt stasjon + én stasjon i tillegg. o Leseaksjonen i november (lærer/foreldres høytlesing medregnes) o Bokdagen om våren Observasjon og kartlegging: o SOL-skjema for hver enkelt elev. o Carlsten-test 7. trinn o Leseferdighetsprøve fra Udir for 7. trinn Metoder i leseinnlæringen: o Veiledet lesing o Repetert lesing: o Forklare / være bevisst på innlæring av abstrakte begreper o Jobbe systematisk med læringsstrategier (jfr. Læringsstrategier for Fridalen skole) Foreldresamarbeid: o Gjennomgang av lese- og skriveopplærings-planen på første foreldremøte. o Bruke planen som utgangspunkt for elevens faglige utvikling i foreldresamtale på vår. 7 - ØKT AUTOMATISERING OG LESEFLYT -dette er et prosesstrinn som må sjekkes/soles flere ganger i løpet av mellom-/ungdomstrinn Setningslesingen er automatisert. JA Øker lesehastighet på stadig vanskeligere tekster uten at det går ut over sikkerhet og forståelse. Er i stand til å oppnå god leseflyt og leser hele avsnitt flytende og med god intonasjon (på aldersadekvate tekster) Kan lese og forstå, også lange og kompliserte setninger. Kan lese og følge skriftlige oppgaver og instruksjoner. 8 - STRATEGISK LESING Kan bruke ulike begrep til å samtale om hvilken type tekst han har med å gjøre, -fagtekst eller skjønnlitteratur. Kan også bruke begreper som beskriver kjennetegn ved ulike sjangrer innenfor hver hovedgruppe. Kan aktivere og bruke sine bakgrunnskunnskaper i møte med tekst. JA Overvåker egen lesing, leser om igjen og korrigerer seg selv, og kan benytte effektive strategier når han støter på ukjente ord. Kjenner til at det finnes ulike typer spørsmål, og kan bearbeide tekst gjennom å stille spørsmål til teksten. (FoSS) Kan oppsummere innholdet i fagtekster på ulike måter, fra detaljert resymé til ensetningssammendrag og egenproduserte overskrifter. 21 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

22 Kan trekke ut det viktigst i en fagtekst og benytte ulike notatteknikker som nøkkelord, rammenotat, styrkenotat og tokolonnenotat. Kan benytte ulike notatteknikker i teksten, klistrelapper, understreking, tegnsystemer og utguling. Kan bruke tankekart, både som en måte å strukturere bakgrunnskunnskap og som en måte å strukturere fagstoffet innenfor et tema. Kan finne fram i ordbøker og leksikon. Kan lese ulike tabeller, diagrammer og grafer og kart. Kan lese og følge bruksanvisninger. Kan målrette søkene sine på internett. Finner fram til relevant informasjon og kan navigere på internettsider Mål Konkrete mål/organisering/metoder for 7. trinn Organisering/metoder: Lesestimulerende tiltak: o Lese eventyr o Lesekonkurranser o o Elevene presenterer bøker for hverandre, leser utdrag - og frister hverandre til å lese o Kasse med tegneserier - hefter i klasserommet o Lesevake o Lese inn på bånd, høre på etterpå, lese inn hørespill o Strategispill o Rollespill / skuespill o Besøk utenfra, f.eks. rappere, sanger, reklame o Lesehefter, f.eks. Akka, bakka, Snipp, Snapp, Les og løs, Hva leste du nå? o Elever anbefaler gode bøker til hverandre o Klassens 10 på topp! o Klasseroman (elevene skriver etter tur) o Tegneserie bibliotek på klasserommet (fotballblader, bilblader) o Holde bokforedrag. o Lage forside til bøker og lage utstilling o Forfatterbesøk o Brev til forfatter Skrivestimulerende tiltak: o Lage gruppebok. Skrivestafett, hver elever skriver sitt kapittel o Lage gruppebok. Planlegge sammen, hver elev skriver hvert sitt kapittel etterpå 22 Lese- og skriveplan for Fridalen skole

23 o Brevskriving med vennskapsklasse o E-post o Logg o Prosessorientert skriving o Sjanger skriving o Skrive saksprosatekster o Lage intervju o Lage avis o Skrive småbøker til fadderklassen. o Klassens beste grøssere. 23 Lese- og skriveplan for Fridalen skole