Leseplan. for. Sædalen skole 2012/ 2013

Transkript

1 Leseplan for Sædalen skole 2012/ 2013 En bok er en rikdom, en bok er en venn og kan vel ditt vennskap fortjene -for han som har lært seg å lese i den, blir aldri på jorden alene.

2 Leseplan for Sædalen skole Lesing er en av de fem grunnleggende ferdighetene i K06. Dette innebærer at alle lærere, uavhengig av fag, er leselærere og har ansvar for å videreutvikle elevenes lesekompetanse. Kontinuerlig kompetanseheving av lærerne må derfor prioriteres. Ledelsen har det overordnede ansvaret for at leseplanen blir gjennomført. Planen må gjennomgås ved skolestart hvert år. Målet med leseopplæringen på Sædalen skole er å utvikle kompetente lesere. Vi leser for å oppleve, lære og gjøre. Dette krever at elevene i møte med ulike tekster gjør bevisste valg av læringsstrategier. Leseplanen sier derfor noe om hvilke strategier elevene på Sædalen skole skal lære på ulike trinn. Vi har valgt å presentere minst en ny strategi på hvert trinn og innen utgangen av 7. trinn skal alle elevene ha fått kunnskap om minst 7 ulike strategier. Leselyst og leseglede er viktig for å utvikle kompetente lesere. Alle elevene på Sædalen skole skal bli lest for hver dag. Så snart elevene har knekt lesekoden, skal de også lese selv hver dag (lesekvarter). Norskfaget har et særskilt ansvar for leseopplæringen, men det skal leses i alle fag, og tid til lesing må derfor tas fra alle fag. Alle trinn skal gjennomføre minst én årlig leseaksjon. Elevene møter skolen med ulike forutsetninger og ulike forkunnskaper. For å sikre tilpasset leseopplæring skal elevenes språklige ferdigheter kartlegges i løpet av den første måneden på 1. trinn. Videre skal elevenes leseferdigheter kartlegges kontinuerlig fra 1. til 7. trinn. Dersom kartlegging viser at elever har vansker, har lærere og ledelse sammen ansvar for å iverksette tiltak. For å kartlegge om ukens mål er nådd, bruker 3. til 7. trinn ukeslutt som en form for vurdering. Innlæring av kunnskap skjer i tre faser: før, under og etter lesing. Vi ønsker at elevene skal være aktive i hele leseprosessen. På Sædalen skole er Veiledet lesing en viktig metode for å lykkes med dette trinn bruker småbøker fra Leseuniverset. Fra trinn blir prinsippene fra Veiledet lesing knyttet til lesing av felles skjønnlitterære tekster og fagtekster (Fagbok i bruk). Felles for alle trinn, er at vi bruker LØKO som en støtte i opplæringen. Vi utvikler oss språklig hele livet. Et godt utviklet begrepsapparat er nødvendig for å bli en kompetent leser. På Sædalen skole arbeider vi systematisk med øveord og begrepsavklaringer fra trinn.

3 Skolebiblioteket spiller en viktig rolle i leseopplæringen. Her skal elevene møte et variert utvalg av skjønnlitterære tekster og fagtekster, av ulik vanskelighetsgrad. Alle elevene skal ha avsatt tid til skolebibliotek hver uke. Elever på 2. og 6. trinn skal også besøke det offentlige biblioteket. For at elevene skal velge bøker tilpasset egne leseferdigheter, skal de lære Susan Glazers "femfingerregel". Denne regelen skal henge på skolebiblioteket og i alle læringsarenaer. Vi har satt oss som mål at alle trinn skal få besøk av en forfatter hvert år. Leseopplæringen er et felles ansvar for skole og hjem. Foresatte skal få informasjon om skolens leseplan på foreldremøtet hver høst. Lærerne må være tydelige på hva skolen forventer av de foresatte i leseopplæringen. Elevenes leseutvikling skal være tema i elevsamtalene og utviklingssamtalene. Du lurer kanskje på hva det er som ligger og vrir seg på arket? Disse små svarte krypene? Du lurer kanskje på hva som kryper og kravler over papiret? Det er ikke maur, ikke edderkopper, ikke lopper eller lus eller tusenbein. Det er bokstavene du ser, det er ordene som velter seg sidelengs langs linjene. De er på vei til deg, kryper inn gjennom øynene dine, gjennom ørene dine, inni tankene dine, inn i følelsene dine og sier hei. Det er nesten umulig å stå imot et stille og vennlig ord slik som venn. Hei, lille venn, sier diktet og kryper inn i hjertet ditt med pusten sin. Gro Dahle

4 LESEOPPLÆRING 1. TRINN - Vise forståelse for sammenheng mellom språklyd og bokstav. - Trekke bokstavlyder sammen til ord. - Bruke enkle strategier for leseforståelse. - Lese store og små trykte bokstaver. - Bearbeide tekstopplevelser kreativt. - Høytlesing daglig - Lesekvarten, elevene leser for seg selv og for en voksen. - Etter jul: Korlesing med samtale om tekst, innhold og ord. - Lesing av tekster som er laget i gruppen, etter turdag, til ukens elev ol. - Bokmeldinger. - Lesering. - Bruk av lesefinger. - Faddere leser for 1.trinn. - Veiledet lesing lesing i små grupper med lærer. - Gjennomgang av lekse. - Leselekse minst to ganger per uke etter jul, én dag i uken før jul. En lekse er småord, og en annen er sammenhengende tekst i Zeppelin lesebok. - Solbok som kommunikasjon mellom skole og hjem. Oppstart februar. - Læringsstrategi: Boksskjema og tankekart. - Språkleker og begrepslæring. Språkspill/ begrepsspill. - Tegne til tekster (turbok, eventyr, fortellinger) - Lesemåned i november. - Bokmeldinger. - Digitale hjelpemidler til bruk i bokstavinnlæring. - Besøke skolens bibliotek én dag i uken. - Kontrollert tegning (Tove Krogh) høst og vår. - Bokstav-/orddiktater jevnlig (mal fra Zeppelin lærerveiledning). - Obligatorisk kartleggingsprøve i lesing, Udir. - Test i språklig bevissthet, høst og vår. - Test fra Elle Melle, vår.

5 LESEOPPLÆRING 2. TRINN - Lese skjønnlitteratur og fagtekster for barn med sammenheng og forståelse. - Bruke lesestrategier målrettet for å lære. - Lage fortelling ved å kombinere ordlyd og bilde. - Vurdere og sammenligne egne og andres tekster. - Høytlesing daglig - Lesekvarten, elevene leser for seg selv i hyllebok eller på ordkort og for/ samlesing med en voksen. - Korlesing med samtale om tekst, innhold og ord. - Lesing egne tekster - Lesing av fagtekster: Gaia, Vi i verden, Multi, i tillegg til Zeppelin. - Lesering - høre leselekse. - Lesevenn - høre leselekse. - Bruk av lesefinger. - Veiledet lesing på stasjonsundervisning lesing i små grupper med lærer. - Fokus på repetisjon av 1 bokstav/ lyd pr. uke. - Leselekse hver dag. Tekster fra Zeppelin, Haugstad og div. småbøker. En dag hver uke skal elevene også lese det de har skrevet i turboken til en voksen hjemme. - Solbok som kommunikasjon mellom skole og hjem. - Øve på ukens ord i finskriftsbok. - Læringsstrategier: VØL-skjema og førlesing. Vi jobber med å se på hele oppslaget før vi begynner å lese, og ser på hva bilder og overskrift kan fortelle oss om teksten. - Språklig bevissthet med fokus på ord (sammensatte ord, høyfrekvente ord, osv). Diktat med ukens ord + begrepslæring i stasjonsarbeid. - Bruk av spill, f.eks Alias. - Lesemåned i november. - Bokmeldinger. - Digitale hjelpemidler til bl.a videreføring av læringsstrategien tankekart og arbeid med ukens bokstav og lesing. - Bibliotek: Besøk på Nesttun bibliotek i forbindelse med lesemåneden. Besøk på skolebiblioteket 1 gang pr. uke. Foreldresamarbeid - Solbok - Underskrift på diktat. - Tilbakemelding på kartleggingsprøver ved utviklingssamtaler. - Solbok - Carlsten leseprøve, vår. - Ordkjedetesten - Obligatorisk kartleggingsprøve i lesing, Udir.

6 LESEOPPLÆRING 3. TRINN - Lese skjønnlitteratur og fagtekster for barn med sammenheng og forståelse. - Bruke lesestrategier målrettet for å lære. - Lage fortelling ved å kombinere ordlyd og bilde. - Vurdere og sammenligne egne og andres tekster. - Høytlesing daglig - Lesekvarten, med bøker fra biblioteket eller Damms leseunivers. Elevene leser for seg selv og for en voksen. - Korlesing. Starte med førlesing, og bearbeide teksten ved snakke om innhold og vanskelige ord i etterkant. - Lesing av egne tekster. - Lesing av fagtekster: Gaia, Vi i verden, Multi, Stairs, i tillegg til Zeppelin. - Gjennomgang av leselekse i forkant og etterkant av leksen, med varierte metoder (lesering, lesevenn, lese for lærer, korlesing). - "Avis i skolen" - Leselekse fra Zeppelin / Haugstad lesebok hver dag. I tillegg er det en leselekse fra en fagtekstbok. - Lesekort - Læringsstrategi: Nøkkelord og VØL-skjema. - Digitale hjelpemidler - Lesemåned i november. - Bokmeldinger. - Jevnlig besøk på skolens bibliotek. - Jevnlig ord- og setningsdiktat. - Tenke-/ refleksjonsspørsmål fra tekster eleven har lest. - Kartleggingsprøve fra Damms leseunivers. - Carlsten leseprøve, vår. - Johnsens orddiktat, høst og vår. - Obligatorisk kartleggingsprøve i lesing, Udir.

7 LESEOPPLÆRING 4. TRINN - Trekke slutninger på grunnlag av forståelse for sammenheng mellom deler og helhet i tekster. - Bruke lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære. - Finne opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord og illustrasjon. - Foreta informasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy. - Høytlesing daglig - Lesekvarten - Korlesing, etterfulgt av samtale om teksten. - Lesing av egne tekster. - Lesing av fagtekster: Gaia, Vi i verden, Multi, Stairs, i tillegg til Zeppelin. - Innhente opplysninger om tema ved å lese digitale tekster, eller faktabøker fra biblioteket. - Gjennomgang av leselekse i forkant og etterkant av leksen, med varierte metoder (lesering, lesevenn, lese for lærer, korlesing, lesemaraton). - Leselekse fra Zeppelin / Haugstad lesebok hver dag. I tillegg er det en leselekse fra en fagtekstbok. - Lesekort - Læringsstrategi: Venndiagram og BISON - Digitale hjelpemidler. - Lesemåned i november. - Bokmeldinger. - Jevnlig besøk på skolens bibliotek. - Jevnlig ord- og setningsdiktat. - Kartleggingsprøve fra Damms leseunivers. - Carlsten leseprøve, vår. - Johnsens orddiktat, høst og vår.

8 LESEOPPLÆRING 5. TRINN - Lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer, norske og oversatte skjønnlitterære tekster og sakprosa. - Utrykke egne opplevelser av og begrunne egne synspunkter på leste tekster. - Bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen. - Med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst. - Lesekvarten hver dag. - Lesing av egne tekster for lesevenn eller i gruppe. - Lese ulike skjønnlitterære tekster og sakprosa. Løse oppgaver i etterkant. - Kunnskapsbase: elev leser for lærer, og det er fokus på lesehastighet, innhold og evaluering. - Gjennomgang av leselekse i forkant og etterkant av leksen, med varierte metoder (lesering, lesevenn, lese for lærer, korlesing, lesemaraton, høytlesing en setning hver, nærlesing, overblikkslesing). - Lesing av bøker utfira nivå. - Oppfølging av leselekse: Høytlesing daglig, gjenfortelling, definering av ord og begreper. - Organisering i ulike gruppestørrelser - også på tvers av trinnene. Lesing av fagtekster - Gaia, Multi, Broene/ Vi i verden, Stairs, i tillegg til Zeppelin. - Bruker de innlærte læringsstrategiene i arbeid med fagtekster. - Bearbeider teksten ved å løse oppgaver i etterkant, f. eks skrive faktasetninger. - Lesing av fagtekster kan være utgangspunkt for tverrfaglig arbeid. - Bruke internett til å innhente opplysninger, og lese faktastoff. - Leselekse fra Zeppelin / Haugstad eller en fagtekstbok hver dag. - Lesekort - Klare forventninger til foreldre i forhold til oppfølging. - Læringsstrategi: BISON - Digitale hjelpemidler. (Photostory, tekstbehandlingsprogram, PowerPoint mm) - Lesemåned i november. - Bokmeldinger, også på It's Learning, som presenteres for en gruppe. - Bruk av skolens bibliotek flere ganger i uken i forbindelse med undervisning i fag. - Ukeslutt med spørsmål fra ukens tema. - Jevnlig setningsdiktat. - Kartleggingsprøve fra Damms leseunivers. - Carlsten leseprøve, høst og vår. - Johnsens orddiktat, høst og vår. - Nasjonal prøve - Tilbakemelding til foreldre via foreldresamtaler, skriv i sekken eller på mail.

9 LESEOPPLÆRING 6. TRINN - Lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer og av ulik kompleksitet; norske og oversatte skjønnlitterære tekster og sakprosa. - Bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen. - Med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst. - Presentere egne leseerfaringer fra skjønnlitteratur og fagbøker, skriftlig og muntlig. - Lese enkle litterære tekster på svensk og dansk. - Høytlesing daglig - bl.a høring av leselekse. - Lesekvarten hver dag. - Utveksle leseerfaringer i en gruppe. - Lesing av egne tekster for lesevenn eller i gruppe. - Lese ulike skjønnlitterære tekster og sakprosa. Løse oppgaver i etterkant. Tilpasning etter nivå. - Organisering i ulike gruppestørrelser, også på tvers av trinnene. - Kunnskapsbase: elev leser for lærer, og det er fokus på lesehastighet, innhold og evaluering. - Gjennomgang av leselekse i forkant og etterkant av leksen, med varierte metoder (lesering, lesevenn, lese for lærer, korlesing, lesemaraton, høytlesing av en setning hver, skrive sammendrag av det som er lest). - "Avis i skolen" Lesing av fagtekster - Gaia, Multi, Broene/Vi i verden, Stairs, i tillegg til Zeppelin. - Bruker de innlærte læringsstrategiene i arbeid med fagtekster. - Bearbeider teksten ved å løse oppgaver i etterkant. - Lesing av fagtekster kan være utgangspunkt for tverrfaglig arbeid. - Bruke internett til å innhente opplysninger, og lese faktastoff. - Skrive faktasetninger. - Leselekse fra Zeppelin / Haugstad eller en fagtekstbok hver dag. - Lesekort - Klare forventninger til foreldre i forhold til mål og oppfølging. - Læringsstrategi: Læresamtale - Digitale hjelpemidler. (Photostory, tekstbehandlingsprogram, PowerPoint mm) - Forfatterbesøk - Lesemåned i november; hver elev lager "Boka om bøker" som inneholder ulike spørsmål om forfatter, forlag og bokens innhold. - Bokmeldinger som presenteres for en gruppe. Legges ut på It's Learning. - Bruk av skolens bibliotek flere ganger i uken i forbindelse med undervisning i alle fag. - Ukeslutt med spørsmål og oppgaver fra ukens tema. - Jevnlig setningsdiktat. - Kartleggingsprøve fra Damms leseunivers. - Carlsten leseprøve, høst og vår. - Johnsens orddiktat, høst og vår. - Tilbakemelding til foreldre via foreldresamtaler, skriv i sekken eller på mail.

10 LESEOPPLÆRING 7. TRINN - Lese lengre norske og oversatte skjønnlitterære tekster og sakprosatekster på bokmål og nynorsk. - Bruke varierte lesestrategier for å lese ulike typer tekst i ulikt tempo. - Presentere et fagstoff muntlig med mottakerbevissthet, med eller uten hjelpemidler. - Formulere tolkinger av leste tekster. - Bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte. - Lese enkle litterære tekster på svensk og dansk, og gjengi innholdet. - Presentere egne tolkninger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barneog ungdomslitteratur, på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk. - Forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst. - Lesekvarten hver dag. - Utveksle leseerfaringer i liten gruppe. - Lesing av egne tekster og leselekse for lesevenn eller i gruppe. Tilpasning etter nivå. - Lese ulike skjønnlitterære tekster og sakprosa. Løse oppgaver i etterkant. - Kunnskapsbase: elev leser for lærer, og det er fokus på lesehastighet, innhold og evaluering. - Gjennomgang av leselekse i forkant og etterkant av leksen, med varierte metoder (lesering, lesevenn, lese for lærer, korlesing, lesemaraton, høytlesing av en setning hver, skrive sammendrag av det som er lest). Lesing av fagtekster - Gaia, Multi, Broene/Vi i verden, Stairs, i tillegg til Zeppelin. - Bruke de læringsstrategiene eleven har kjennskap til, i arbeid med fagtekster. - Bearbeide teksten ved å løse oppgaver i etterkant. - Lesing av fagtekster kan være utgangspunkt for tverrfaglig arbeid. - Bruke internett til å innhente opplysninger, og lese faktastoff. - Lage muntlig presentasjon av tema som presenteres med hjelp av dig. hjelpemidler. - Leselekse fra Zeppelin / Haugstad eller en fagtekstbok hver dag. - Lesekort - Læringsstrategi: Å velge passende læringsstrategi blant de strategiene eleven har fått kjennskap til. - Digitale hjelpemidler. (Photostory, tekstbehandlingsprogram, PowerPoint mm) - Særemne: individuelt arbeid med selvvalgt tema som presenteres skriftlig og muntlig. - Lesemåned i november; hver elev lager "Boka om bøker" som inneholder ulike spørsmål om forfatter, forlag og bokens innhold. - Bokmeldinger som presenteres for en gruppe. - Bruk av skolens bibliotek flere ganger i uken, i alle fag. - Særemne - Jevnlig setningsdiktat. - Kartleggingsprøve fra Damms leseunivers. - Carlsten leseprøve, høst og vår. - Johnsens orddiktat, høst og vår. - Tilbakemelding til foreldre via foreldresamtaler, skriv i sekken eller på mail.

11