Vurdering for læring. Hvordan sikre oss at lærere, instruktører, elever og lærlinger blir involvert i endringsarbeidet?

Transkript

1 Vurdering for læring Hvordan sikre oss at lærere, instruktører, elever og lærlinger blir involvert i endringsarbeidet?

2 Bilfagene: Bjørkelangen, Bleiker, Rud, Strømmen og Ås videregående skoler. Opplæringskontoret i Bilfag Oslo og Akershus, Møller Bil Skolen og Bertel O. Steen Opplæringsring. Praktisk organisering: Ressursperson (prosjektleder) i 50% Prosjektgruppe i AFK Kontaktpersoner og utviklingsgruppe på skole/bedrift Nettverk 5 hovedsamlinger Samling for elever og lærlinger Forberedende møter og mindre samlinger

3 Hva er vi fornøyd med? Planer Forberedende møter Lite fravær på samlinger Lite fravær på møter God kontakt utenom samlingene og møtene Kompetanseheving Planlagt veilederkurs Pilotprosjektet tunge kjøretøy (søkbart løp 2012/2013)

4 Funn og tiltak Stort sett alle ønsker en type opplæringsbok - Etablert arbeidsgruppe Vanskelig å finne instruktørene/fadderne ute i bedriften - Settes i system av leder i bedriften Fravær, meldingsrutiner, yrkesetikk - Ås eksempel deles Ønske om veilederkurs - Veilederkurs organiseres

5 Forskriftens prinsipper Elever, lærlinger og lærekandidater skal forstå hva som er forventet av dem (forskrift til opplæringsloven 3-12) Elever, lærlinger og lærekandidater skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling (forskrift til opplæringsloven 3-1 fjerde ledd)

6 Elevens og lærlingenes stemme skal ikke forties Samling for elever og lærlinger og deres lærer/instruktør: Få dem til å reflektere og komme med tilbakemeldinger Foredrag om underveisvurdering Gruppearbeid Hva anser elevene/lærlingene selv som god underveisvurdering? Dialog på tvers av grupper

7 Hvor rent fysisk foregår underveisvurderingen? Mest muntlig på arbeidsstedet/verkstedet Muntlig praktisk instruktør viser meg Både skriftlig og muntlig gjennom den permen man har, og så kommer det en fra opplæringskontoret og prater litt Tilfeldig

8 Hvordan kan læreren/instruktøren vite hvor langt du har kommet i måloppnåelsen og hvilken kompetanse du har akkurat nå? Ved at han kvalitetssikrer produkt vi har jobbet på. Spørre og ha en åpen dialog Lære oss å bruke verkstedlitteratur Faste samtaler mellom lærer/instruktør og elev Lærer må kvalitetssikre arbeidet vi gjør Best at lærer/instruktør spør og at jeg selv kan få svare på problemet jeg oppdager Instruktøren skal ikke bare gi svar, men hint/info. om hva jeg trenger for å løse et problem

9 Hva vet du om egenvurdering? Når bruker du det? Flere svarer at de bruker det lite og vet lite om det Brukes ved halvårsvurdering Lite egenvurdering, mye fokus på det man gjør og ikke hva man lærer Logg iblant Vil lære det

10 Hvordan var overgangen fra skole til bedrift? Større ansvar, lengre dager, mer ansvar for egen læring. Bra at det er opplæring på skole 3 ganger i måneden når man er lærling. Må jobbe mye alene, fadder vanskelig å få tak i. Ta mer risiko. Får mer vurdering på skolen enn i bedriften. Mer på bølgelengde med instruktør. Vanskelig å trekke den råde tråden fra opplæring i skole til bedrift/produksjon. Lite ferie. Økende press og forventninger. Fikk utdelt fadder, men det var bare på papiret. Lite kvalitetssikring, kun samtale hvis jeg gjorde feil på en reparasjon. Tungt i begynnelsen, men bra nå. Rotasjon mellom mekanikerne er bra. Klare å holde seg våken hele dagen. Utslitt når jeg kommer hjem.

11 Ansvar for kontaktlærer og instruktør Det er det lille som er det store. Små forbedringer satt i system, og som alle i organisasjonen tror på, gjør underverker Følge opp tema (kompetansemål, kriterier, underveisvurdering) når man er tett på elevene/lærlingene Ungdommen må få opplæring i egen- og hverandrevurdering med fokus på læring Studieteknikk- og læringsstrategier Diskutere resultatene fra området Vurdering i Elev- og lærlingeundersøkelsen og Kvalitetsundersøkelsen eventuelt bruke elevrådet og tillitselevene som aktører

12 Eksempler på spørsmål til lærere og instruktører : 1. Hvordan er samarbeidet mellom skole og bedrift i faget PTF? 2. Reflekter hvordan man kan få til mer felles vurderingspraksis. Hvilke grep må til? 3. Hvilke nettverk eksisterer i dag på tvers av skole og bedrift? 4. Hvordan kan vi spre de gode erfaringene i nettverkene? Eksempler på svar: Til 1. Mangler i forståelse av vurderingskriterier. Bedriftene trege til å si ifra når elevene ikke fungerer i praksis. Skolen må bli bedre til å vise til kompetansemål og jobbe for en felles forståelse av læreplanen. Bedriften bør stille strengere krav til oppmøte og interesse. Skolen bør forberede elevene mer på yrkeslivet.

13 Hva gjør vi for å involvere lærere, faddere og instruktører? Gode eksempler og diskusjoner i nettverkene Ta med forslag og tiltak til egen skole og opplæringskontor/bedrift Finn instruktøren i den enkelte bedrift! Ideer og tiltak tas opp i utviklingsgruppen. Opp til ledelsen, så tilbake ned i organisasjonen til avdelinger, fagteam og lærere/instruktører Følg opp arbeidet!