MAPPEMODELLEN FOR LÆRLINGER OG LÆREKANDIDATER

Transkript

1 MAPPEMODELLEN FOR LÆRLINGER OG LÆREKANDIDATER metode og system for opplæring og vurdering Skulpturlandskap Nordland, Lødingen "Øye i stein"

2 2 Lorem ipsum dolor sit amet consectetuer adipiscing elit curabitur

3 NORDLAND FYLKESKOMMUNE VIL BIDRA TIL UTDANNING AV FAGARBEIDERE I VERDENSKLASSE! 3

4 UNDERVEISVURDERING I LÆRETIDEN - PLIKTER OG RETTIGHETER FOR LÆREBEDRIFT OG LÆRLING UTDRAG FRA FORSKRIFT TIL OPPLÆRINGSLOVEN underveisvurdering skal brukes som et redskap i læreprosessen, gi grunnlag for å tilpasse opplæringen og bidra til at lærlingen eller lærekandidaten øker sin kompetanse i faget. underveisvurderingen skal gis løpende og systematisk og kan være både muntlig og skriftlig. underveisvurdering skal innholde begrunnet informasjon om kompetansen til lærlingen med sikte på faglig utvikling. lærlingen har minst en gang hvert halvår rett til en samtale med instruktør om sin utvikling i forhold til kompetansemålene i faget. opplæringen skal dokumenteres MAPPEVURDERING EN METODE FOR OPPLÆRING Denne veiledningen beskriver en metode som kan bidra til å systematisere opplæringen og underveisvurderingen. Nordland fylkeskommune vil anbefale opplæringskontorer og lærebedrifter å bruke metoden. Metoden er enkel og oversiktlig, og mange lærebedrifter har gode erfaringer med den. gjennom aktiv og systematisk bruk, kan metoden bidra til å sikre at bedriften innfrir kravene til å være lærebedrift. Metoden tilrettelegger for at opplæringen kan planlegges, tilpasses den enkeltes forutsetninger, vurderes og dokumenteres. mappemodellen må ses- og brukes i sammenheng med opplæringsbok eller logg. resultatene fra fag- og svenneprøver de siste årene viser at lærlinger som får opplæring etter denne metoden oppnår høyere kompetanse og bedre karakter enn andre lærlinger. 3

5 MODELLSKISSE SKISSEN ILLUSTRERER HVORDAN VURDERING OG DOKUMENTASJON KAN GJENNOMFØRES. Modellbeskrivelse og forklaring Lærebedriftene har pedagogisk frihet. Dersom lærebedriften velger å bruke denne metoden i opplæringen, skal lærlingen gjøres kjent med denne når opplæringen starter. Lærlingen bør gjennomføre minimum to arbeidsoppgaver hvert halvår i læretiden. Oppgavene gis og vurderes av lærebedriften. Lærlingen fører logg som en del av en opplæringsbok. I opplæringsboka skal lærlingen samle relevant informasjon og dokumentasjon om opplæringen. Lærebedriften får da et godt grunnlag for vurdering og veiledning gjennom læretiden. Lærebedriften gjennomfører minimum halvårlige vurderingssamtaler med lærlingen. Samtalene skal gi informasjon om kandidatens kompetanse vurdert i forhold til målene i læreplanen. Lærebedriften skal gi veiledning om hvordan lærlingen kan øke sin kompetanse i faget. 4

6 Vurdering og veiledning skal bidra til at lærlingen utvikler et aktivt forhold til egen læring - refleksjon om faglighet i faget, egen måloppnåelse og kompetanse. Metoden legger til grunn at arbeidsoppgavene som gis i læretiden innholder de samme elementer som ved sluttvurderingen (fagprøven, svenneprøven, kompetanseprøven). Eget skjema for gjennomføring av arbeidsoppgavene leder lærlingen gjennom; 1.planlegging av eget arbeid og begrunnelse for valgte løsninger 2.gjennomføring av et faglig arbeid 3.vurdering av eget arbeid 4.dokumentasjon av eget arbeid Arbeidsoppgavene samles i opplæringsboka (nfk.no/utdanning/opplæring i bedrift/lærling/aktuelt) Arbeidsoppgavene bør være en del av lærebedriftens ordinære produksjon/virksomhet. Arbeidsoppgavene knyttes til kompetansemålene i læreplanen for faget. Oppgavene tilpasses kandidatens faglige nivå. Kandidaten bør få oppgaver å strekke seg etter, men likevel ha forutsetninger for å mestre. Lærebedriften utformer arbeidsoppgavene og utarbeider grunnlaget for vurdering, (vurderingskriterier). Grunnlaget for vurdering gjøres kjent for kandidaten. Lærebedriften bør stimulere lærlingen til selv å foreslå aktuelle arbeidsoppgaver. Lærlingen skal planlegge arbeidsoppgaven og begrunne valgte løsninger, gjennomføre oppgaven, dokumentere og vurdere resultatet av eget arbeid. Lærebedriften gir vurdering og begrunner lærlingens måloppnåelse. Vurderingen skal gi grunnlag for veiledning og bidra til ny læring. Lærebedriften kan gi karakter på oppgavene etter skalaen: Bestått meget godt bestått ikke bestått. Karakteren begrunnes. 5

7 LÆRLINGENS PLANLEGGING OG GJENNOMFØRING AV ARBEIDSOPPGAVER PLANLEGGING OG GJENNOMFØRING BYGGER PÅ EN ARBEIDSORDRE/ARBEIDSOPPGAVE SOM INNHOLDER: beskrivelse av oppgaven tidsramme for oppgaven (planlegging, gjennomføring og egenvurdering) nødvendig grunnlagsmateriale som tegninger, beskrivelser etc. lærlingen lager en plan for den praktiske gjennomføringen av arbeidsoppgaven og begrunner valgene. planen gjennomgås og godkjennes av bedriften (faglig leder/instruktør) før arbeidet påbegynnes. kandidaten utfører det planlagte arbeidet og benytter seg av de hjelpemidler som normalt brukes i det daglige arbeidet. LÆRLINGENS EGENVURDERING FAGLIG REFLEKSJON Lærlingen skal i sin vurdering av eget arbeid reflektere over hvordan gjennomføringen gikk. Kandidaten skal generelt delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, egen kompetanse og egen faglig utvikling. LÆREBEDRIFTENS VURDERING Lærebedriften skal vurdere kandidatens måloppnåelse ved gjennomføring av arbeidsoppgavene. Grunnlaget for vurdering er kriteriene som er gitt til oppgaven. Bedriften kan sette karakter. 6

8 SEPTEMBER 2011 VURDERING FOR LÆRING Lærling og instruktør drøfter resultatet og måloppnåelse og blir enige om tiltak i den videre opplæringen. DOKUMENTASJON Lærlingen skal dokumentere arbeidet som gjennomføres. Hva dokumentasjonen skal inneholde varierer fra fag til fag. Eksempler på dokumentasjon kan være; måleverdier, beregninger, henvisning til teori, oppskrifter, prosedyrer, beskrivelse av prosesser, tekst, foto, film, lydfiler, tegninger etc. HJELPEMIDLER Hjelpemidler til bruk i metoden ligger på i bedrift: 1.Skjema til bruk for lærlingen/lærekandidaten ved gjennomføring av arbeidsoppgaver i læretiden. 2.Samleskjema for oppsummering av arbeidsoppgavene. Samleskjemaet kan brukes for å lage en oversikt over de arbeidsoppgavene som er gjennomført. Det kan også brukes i vurderingssamtaler, og ved eventuell overgangsamtaler til nytt arbeidssted. 3.Opplæringsbok til bruk for lærlingen eller lærekandidaten. 7

9