Nye retningslinjer for Prosjekt til fordypning i Troms

Transkript

1 Nye retningslinjer for Prosjekt til fordypning i Troms -bakgrunn, prosess, innhold Tromsø den 1. og 2. februar

2 Tilbakeblikk Som et ledd i kvalitetsarbeidet og satsing på økt kompetanse innenfor viktige pedagogiske områder i videregående opplæring, ble det i 2010 etablert en egen ressursgruppe for prosjekt til fordypning. Ressursgruppa skal være et rådgivende organ for fylkesutdanningssjefen i spørsmål knyttet til og har på bakgrunn av denne rollen initiert utviklingsarbeid for å sikre best mulig kvalitet.

3 Tilbakeblikk Ressursgruppas medlemmer er pr i dag: Sture Flaaten, utdanningsetaten Britt Harland, Karri Mona Haugli, Utdanningsetaten Trond Kristoffersen, Brevika vgs. Hugo Reiertsen, Karri Turid Slettli, Breivang vgs. Finn Magne Spjelkavik, Karriere Troms

4 Tilbakeblikk For å få oversikt over hvordan blir brukt i videregående opplæring i Troms, utarbeidet ressursgruppa en statusbeskrivelse med grunnlag i: Spørreundersøkelse for avdelingsledere og rektorer Oppsummeringer fra to felles samlinger som ble arrangert for nettverksledere og opplæringskontor Ressursgruppas samlede erfaring

5 Oppsummering - statusbeskrivelse Store forskjeller i omfang av opplæring i bedrift. Store forskjeller i organisering av prosjekt til fordypning Bedriftene er i liten grad involvert i utarbeidelse av lokale læreplaner Prosjekt til fordypning er i liten grad forankra hos ledelsen ved de videregående skolene Ulike praksis og forståelse for vurdering i Ingen felles praksis/bevissthet og muligheten for å bruke prosjekt til fordypning for formidling

6 Ressursgruppa si anbefaling Alle elever i Troms skal ha hele eller deler av prosjekt til fordypning i bedrift. Dette skal blant annet sikres gjennom utarbeidelse av nye retningslinjer som: gir klare føringer for forankring av ansvar i skole og opplæringskontor/bedrift, samt fylkeskommunen foreslår struktur for gjensidig samarbeid skole og opplæringskontor/bedrift, herunder planlegging av elevenes opplæring

7 Ressursgruppa si anbefaling (forts.) nye retningslinjer som: gir struktur for bruk av prosjekt til fordypning som verktøy for tidlig formidling

8 Nye retningslinjer utarbeida og publisert september 2011 der viktige presiseringer ble gjort: Opplæringskontor/bedriftenes medvirkning Tydelig ansvarsfordeling for alle involverte aktører Prosjekt til fordypning som verktøy for formidling

9 Ansvarsfordeling for planlegging av prosjekt til fordypning Skoleledelse Rådgiver/ OK Bedrift/OK Faglærer Kontaktlærer Elev Overordnet ansvar for prosjekt til fordypning Utarbeide strategi for ved skolen Godkjenne lokale læreplaner Følge opp systemet for vurdering og dokumentasjon i Etablere formelle avtaler mellom skole og bedrift/ opplæringskontor Sikre at gir eleven erfaring fra arbeidslivet grunnlag for valg av videre opplæringsløp Karriereveiledning Innlemme i skolens plan for utdannings- og yrkesrådgivning Legge til rette for at virksomheter, skoler og elever møtes for diskusjon om mulighetene med prosjekt til fordypning og fremtidig læreplass og utdanning Ansvar for eleven i virksomheten Inngå, revidere og fornye avtaler med skolene Delta i å utarbeide lokale læreplaner Konkretisere arbeidsplaner og samarbeid Planlegge, gjennomføre og følge opp elevene i Hovedansvar for at det utarbeides arbeidsplan for elevene herunder avklare kjennetegn/ vurderingskriterier Opprettholde og utvikle samarbeid med relevante og aktuelle bedrifter/ opplæringskontor Synliggjøre for elevene muligheter for opplæring og praksis i bedriftene Daglig oppfølging av elevene i alle fagene Registrere og kartlegge elevenes valg Bruke elevenes erfaringer i i den individuelle tilpasningen av opplæringen Egen utdanning og karriere Etterspørre og søke arbeidspraksis hos bedrifter/ opplæringskontor, Delta i planlegging av egen læring i Gjøre seg forstått med kjennetegn/ vurdernigskriterier for egen arbeidsplan

10 Ansvarsfordeling for gjennomføring av prosjekt til fordypning Skoleledelse Rådgiver/ OK Bedrift/OK Faglærer Kontaktlærer Elev Overordnet ansvar for prosjekt til fordypning Legge til rette for at opplæringen i praksis kan gjennomføres i samarbeid med arbeidslivet Kvalitetssikring av Etterspør elevers, lærere og virksomheters erfaring fra arbeidslivet Sikrer elevene kompetanse for videre opplæringsløp Karriereveiledning Bruke som referanse når eleven skal velge Vg2, Vg3, læreplass og/eller høgere utdanning Informere elever og lærere om utdanning, arbeidserfaring og yrker som dekker arbeidslivets behov Informerer bedrift/opplærings -kontor om elevers interesser, ønsker og behov Ansvar for eleven i virksomheten Klargjøre arbeidsoppgaver og legge til rette for elevens opplæring Gi eleven opplæring gjennom arbeidsformer og metoder som for lærlinger Gi tilbakemelding på elevens arbeid og opplæring, fravær, orden og adferd Tilbakemelde til faglærer på arbeidsplan og kjennetegn på måloppnåelse Planlegge, gjennomføre og følge opp elevene i Utarbeide og revidere arbeidsplan, kjennetegn/ vurderingskriterier i samarbeid med bedrift Følge opp elevene i, og bidra til mer læring og utvikling Daglig oppfølging av elevene i alle fagene Følge med elevene i Bruke elevenes erfaringer i i ledelsen av den individuelle tilpasningen av opplæringen Egen utdanning og karriere Møte til forberedt og arbeidsvillig, presis og etter avtaler Delta i planlegging og gjennomføring av egen læring og i Etterspørre videre arbeid i og mulig læreplass

11 Ansvarsfordeling for vurdering og dokumentasjon av Skoleledelse Rådgiver/ OK Bedrift/OK Faglærer Kontaktlærer Elev Overordnet ansvar for prosjekt til fordypning Karriereveiledning Ansvar for eleven i virksomheten Planlegge, gjennomføre og følge opp elevene i Daglig oppfølging av elevene i alle fagene Egen utdanning og karriere Evaluere og vurdere og tilbudet årlig Kvalitetssikring av Sikre rutiner for at nødvendig dokumentasjon følger eleven og lagres forsvarlig ved skolen Evaluere og revidere lokale læreplaner og samarbeidsavtal er med bedrift/opplæring s-kontor Benytte elevers dokumentasjon i i forbindelse med rådgiving og karriereveiledning Gjennomgå elevenes dokumentasjon for å bli kjent med yrkeskompetanse n elevene opparbeider seg i Gi vurdering av elevens kompetanse etter arbeidet i Avklare videre opplæring i virksomheten og mulig læreplass Utarbeide, revidere og avslutte arbeidsplanen i samarbeid med elev og bedrift Vurdere elevenes dokumentasjon og arbeid med utgangspunkt i avklarte kjennetegn/ vurderingskriterier og fastsette terminog standpunktkarakter i Lede arbeidet med fastsetting av karakter i orden og adferd, standpunktkarakte r samt fravær i for elevene Utarbeide dokumentasjon av eget arbeid og klargjøre arbeidsplan Delta i planlegging, gjennomføring og vurdering av egen læring i Søke mulig læreplass ved å fremlegge intensjonsavtale for virksomheten

12 Fylkeskommunens ansvar Det overordnede ansvar for at blir gjennomført i henhold til lov og forskrift Bistå skolene i utviklingsarbeid og veilede i spørsmål knyttet til ved behov Oppbevare lokale læreplaner Spre erfaringer og koordinere felles aktiviteter på tvers av skole og opplæringskontor/bedrift

13 Vurdering Alle skal ha tallkarakterer eller IV Vurderingskriterier må være på plass Særskilt lokalgitt eksamen ved stryk. Lokal læreplan legges til grunn. Skolene har informasjonsplikt. IV medfører privatistordning (praksis eller fag fra studiespesialisering)

14 Tid for mestring og Ny Giv Overordna mål : - Øke gjennomføringen i videregående opplæring i Troms blant annet ved å øke antall lærekontrakter = prosjekt til fordypning som sentralt verktøy

15

16

17 Hva nå? Ressursgruppa består ut 2012 Regionale samlinger i løpet av våren 2012 for PTF lærere/avdelingsleder og OK/lokalt næringsliv Før sommeren skal alle lokale læreplaner innhentes og arkiveres sentralt for felles tilgang Oppfølging og fokus i det videre arbeidet med å styrke formidlingsarbeidet i Troms