Eksempel på refleksjonsspørsmål/sjekkliste for å ivareta helheten i læreplanverket i lokalt arbeid med læreplaner:

Transkript

1 Vedlegg 2: Refleksjonsspørsmål til skolenes arbeid med LK06 som helhet Matrisen inneholder forslag til refleksjonsspørsmål som kan brukes i prosessen med å sikre at lokale læreplaner ivaretar LK06 som helhet i utarbeiding, gjennomføring, evaluering og oppfølging av lokalt arbeid med læreplaner. Refleksjonsspørsmålene er først og fremst rettet mot skolenes arbeid, men kan også være nyttig for skoleeiere. Eksempel på refleksjonsspørsmål/sjekkliste for å ivareta helheten i læreplanverket i lokalt arbeid med læreplaner: Utarbeiding og gjennomføring av lokale læreplaner: Refleksjonsspørsmål til prosessen lokalt arbeid med læreplaner kan være: Hvordan er roller og ansvar for arbeidet med lokalt læreplanarbeid fordelt? Hva innebærer det at ansvaret for lokalt arbeid med læreplaner er delegert? Hvordan skaffer skoleeiere seg informasjon om det lokale arbeidet med læreplaner? Hvor ofte foregår det lokale arbeidet med læreplaner? Nasjonale styringsdokumenter: Lokal konkretisering: Refleksjonsspørsmål: Lover og forskrifter - Opplæringsloven og privatskoleloven Skoleeiere er ansvarlige for at opplæringen er i samsvar med lover og forskrifter. Sette seg inn i lovverk og forankre dette på lokalt nivå. Er det kommet endringer i lov- og forskrifter som har betydning for det lokale arbeidet med læreplaner? Fag- og timefordelingen Bruke handlingsrommet som ligger i fag- og timefordelingen til å tilpasse til lokale forhold. Hvordan kvalitetssikrer skoleeiere at elevene får den opplæringen de har krav på? Hvordan sikres det at elevene får de timene i fagene de har krav på? Generell del (Utdyper formålsparagrafen i opplæringsloven og gir føringer for det verdimessige, kulturelle og Sette seg inn i Generell del, oversette til lokal kontekst og synliggjøre i lokal plan. Benyttes handlingsrommet som ligger i fag- og timefordelingen på en hensiktsmessig måte? Hvordan er Generell del integrert i lokal læreplan? Hvordan legger lokal læreplan til rette for at

2 kunnskapsmessige grunnlaget for opplæringen). Prinsipper for opplæringen (Tydeliggjør at opplæringen er i samsvar med lov og forskrifter og gir føringer på bestemte områder i opplæringen). Formål med faget (Ivaretar opplæringsloven, Generell del og Prinsipper for opplæringen og setter faget inn i en større kontekst). Hovedområder i faget (Gir retning for faget, men utgjør til sammen en helhet i faget og skal sees i sammenheng med hverandre). Grunnleggende ferdigheter (Redskaper for læring i alle fag på alle trinn i hele grunnopplæringen, og er avgjørende redskaper for å vise kompetanse i faget). Kompetansemål i faget Sette seg inn i Prinsipper for opplæringen, oversette til lokal kontekst og synliggjøre områdene i prinsippene i lokal læreplan. Lese formålet, overføre til lokal kontekst og synliggjøre det i lokal plan. Sette seg inn i beskrivelsene av hovedområder i faget, se disse i sammenheng og sikre at innholdet dekker alle hovedområder. Lese omtalen av grunnleggende ferdigheter i faget. Lese hvordan grunnleggende ferdigheter kommer til uttrykk i kompetansemål. Diskutere hva utvikling av grunnleggende ferdigheter i faget innebærer. Sikre at lokal læreplan synliggjør progresjon i grunnleggende ferdigheter. Sette seg inn i kompetansemålene som angir hva eleven skal kunne etter endt opplæring på hovedtrinnene (2., 4., 7., 10. og vgo). Eventuelt utarbeide Generell del integreres i praksis? Hvordan er Prinsipper for opplæringen integrert i lokal læreplan? Hvordan legger lokal læreplan til rette for at Prinsippene integreres i praksis? intensjonen med faget som helhet? Hvilke muligheter gir formål med faget for å arbeide med utvikling av sosial kompetanse? Er alle hovedområder dekket i lokal læreplan? Sees hovedområder i tvers av fag for å se lokale læringsmål for ulike fag i hva arbeid med grunnleggende ferdigheter i faget innebærer? progresjon i grunnleggende ferdigheter? tvers av årstrinn for å sikre progresjon og helhet i lokale læringsmål?

3 (Beskriver hva eleven skal kunne etter endt opplæring på angitte årstrinn). Valg av innhold, arbeidsmåter og tilpasset opplæring Vurderingsforskrift i opplæringsloven Rundskriv Individuell vurdering læringsmål til kompetansemål der det er nødvendig. Sikre progresjon innad i og mellom årstrinn. Se hvilken sosial kompetanse som kreves for å nå kompetansemålet. Velge innhold, bestemme organisering av opplæringen og hvilke arbeidsmåter og læremidler som kan bidra til å nå kompetansemål i faget. Valg av arbeidsmåter må knyttes til kompetansemålenes beskrivelse av hva elevene skal lære. Sørge for tilpasset opplæring for den enkelte elev, lærling og lærekandidat (kjennetegnes bl.a. ved variasjon). Sette seg inn i vurderingsforskriften og rundskriv om individuell vurdering. Diskutere fellesbegreper på skolen, for eksempel hva underveisvurdering og vurdering for læring innebærer i lokal kontekst. Dekker de lokale læringsmålene til sammen helheten i kompetansen i de nasjonale kompetansemålene? tvers av fag for å se lokale læringsmål for ulike fag i Hvilke muligheter for å arbeide med utvikling av sosial kompetanse gir kompetansemål i faget? Tar innholdet i opplæringen i de lokale læreplanene utgangspunkt i læring knyttet til kompetansemålene (og ikke kun i aktiviteter)? tilpasset opplæring gjennom for eksempel variasjon i innhold, arbeidsmåter, organisering og intensitet i opplæringen? Hvordan kan valg av innhold og arbeidsmåter bidra til å utvikle elevenes sosiale kompetanse? Er det forventninger på skolen om at alle elever kan nå kompetansemålene (med ulik grad av måloppnåelse)? Bidrar vurderingspraksisen på skolen til at elevene lærer mer, og reflekterer over egen læring?

4 Synliggjøre sammenheng mellom mål og vurdering i lokale læreplaner. Synliggjøre vurderingspraksis i lokale læreplaner. Er underveisvurdering en integrert del av opplæringen hos alle lærerne? Synliggjør lokale læreplaner sammenhengen mellom kompetansemål og hva det legges vekt på i vurderingen av elevenes arbeid? Hvordan arbeider skolen systematisk med vurdering av elevenes sosiale kompetanse og dialog om annen utvikling? Evaluering og oppfølging av lokale læreplaner: Hvordan evalueres prosessen og resultatet av lokalt arbeid med læreplaner? Er arbeidet med kvalitetsvurdering og utvikling av kvalitet koblet til evaluering og oppfølging av lokalt arbeid med læreplaner? Hvordan følges evalueringen opp? I hvilken grad justeres de lokale læreplanene jevnlig?

5