Tilpasset opplæring. Ne0basert kurs

Transkript

1 Tilpasset opplæring Ne0basert kurs

2 Definisjoner Peder Haug: Smal og vid forståelse Smal forståelse: TOP er ulike former for konkrete Altak, metoder og måter å organisere opplæringen på. Iverkse0es direkte og kan registreres. Vid forståelse: TOP er en ideologi eller en pedagogisk plaform som skal prege hele skolen og all virksomhet der.

3 Læreplan KunnskapsløKet og læringsplakaten: Gi alle elever like muligheter Al å utvikle sine evner og talenter individuelt og sammen med andre SAmulere lærelyst SAmulere Al utvikling av læringsstrategier SAmulere elevene i personlig utvikling ( eask, sosialt,kulturelt og demokraask) Tilpasset opplæring, varierte arbeidsmåter

4 Opplæringsloven $1-3: Opplæringa skal Alpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten. På 1. Al 4. årstrinn skal kommunen sørgje for at den Alpassa opplæringa i norsk eller samisk og matemaakk mellom anna inneber særleg høg lærarte0leik, og er særleg re0a mot elevar med svak dugleik i lesing og rekning. Husk: ved god Alpasset opplæring kan vi forbygge matemaakkvansker

5 Dales 7 differensieringsprinsipper 1. Elevens evner og læreforutsetninger 2. Læreplanmål og arbeidsplaner 3. Nivå og tempo 4. Organisering av skoledagen 5. Læringsarenaer og læremidler 6. Arbeidsmåter 7. Vurdering Differensiering forstås som et virkemiddel for Alpasset opplæring.

6 Differensieringsprinsipp 1 Elevens evner og læreforutsetninger Hva kan elevene? Alle elever kan utvikle seg. Tiltak: DiagnosAsk undervisning SAkkord: misoppfatninger og kogniav konflikt Les mer om diagnosask undervisning her: h0p://besalling.utdanningsdirektoratet.no/ BesAllingstorg/PDF/59447_KAR_MAT_007_innmat.pdf Ugordring: Hvordan skaffer du deg informasjon om hva elevene din kan på forhånd?

7 Differensieringsprinsipp 2 Læringsmål og arbeidsplaner Må bryte ned kompetansemålene se veiledning Al læreplanen: h0p:// Al- lareplaner/ Husk ulik grad av måloppnåelse Tiltak : Gi elevene ulike grad av måloppnåelse Ugordring: Bruk kapitlet du arbeider med i klassen din nå. Se0 opp ulik grad av måloppnåelse for et av temaene.

8 Differensieringsprinsipp 3 Nivå og tempo Tiltak: Gi elevene differensiering på ulikt nivå Tiltak: Gi elevene differensiering med tanke på tempo Ugordring: Ta for deg et kompetansemål i LK06. Gi eksempel på hvordan du kan differensiere på ulike nivå.

9 Differensieringsprinsipp 4 Organisering av skoledagen Tiltak: Legge opp Ameplanen med tanke på mulighet for organisatorisk differensiering Tiltak: Dobbel eller trippelamer i matemaakk Videregående : matemaakkdager Ugordring: Kan du organisere skoledagen/uka/måneden annerledes slik at elevene kan få mer samlede økter i matemaakk?

10 Differensieringsprinsipp 5 Læringsarenaer og læremidler Tiltak: Variere mellom ulike læremidler og læringssaler (visuell, audiav, takal og kinesteask) Ugordring: Gi eksempler på audiav, visuell, takal og kinesteask Alnærming i et tema du skal arbeide med i matemaakk framover. Tiltak: Variasjon mellom ulike læringsarenaer UtematemaAkk, matemaakk på kjøkkenet, bedriksbesøk, bruk av IT Ugordring: Finn eksempler på matemaakktemaer som egner som for de ulike læringsarenaene overfor.

11 Differensieringsprinsipp 6 Arbeidsmåter Tiltak: Å Alpasse undervisningen Al holisaske og analyaske elever ( læringssaler) Tiltak: Å gi rike og åpne oppgaver Tiltak: Å Alpasse undervisningen Al elevenes interesser Tiltak: Ta utgangspunkt i elevenes språk Ugordring: Finn eksempler Al alle Altakene overfor

12 Differensieringsprinsipp 7 Vurdering God vurdering gir rike muligheter Al å Alpasse undervisningen Tiltak: Læreren skal se alle elevene Tiltak: Elevene skal lære seg hvordan en best lærer læringsstrategier Tiltak: Å gi elevene jevnlig underveisvurdering Ugordring: La elevene dine diskutere hvordan de lærer best. Er det i samsvar med det som foregår i klasserommet? Underveisvurdering er et stort tema som behandles i vårsemesteret.