Fagfornyelse i skolen Eli-Karin Flagtvedt

Transkript

1

2 Fagfornyelse i skolen Eli-Karin Flagtvedt

3 Grunnlaget 2015 NOU: Fremtidens skole Fornyelse av fag og kompetanser 2016 Stortingsmelding: Fag Fordypning Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet Innstilling 19 S ( ) og Stortingsvedtak

4 Hvorfor en fornyelse av læreplanverket? Læreplanverket skal fornyes fordi samfunnet endres og da må også utdanningssystemet følge med mange elever har et for svakt faglig utbytte av opplæringen det er ikke god nok sammenheng mellom ulike deler av læreplanverket læreplanene for fag er for omfattende så det blir for lite tid til dybdelæring

5 Hvilke endringer vil vi kunne se i styringsdokumentene? Bedre sammenheng mellom de ulike styringsdokumentene

6 Hva skal gjøres generell del og prinsipper for opplæringen Forslag til ny generell del av læreplanverket for grunnopplæringen er nå på høring Den skal erstatte gjeldende Generell del og Prinsipper for opplæringen. Den nye generelle delen skal sikre et verdiløft i skolen gjennom bedre å innlemme verdiene i formålsparagrafen i opplæringen skal gi føringer for opplæring i fag og prinsipper for skolens praksis, Høringsfrist:

7 Hva skal gjøres læreplaner for fag Alle fagene i grunnopplæringen og de gjennomgående fagene i videregående opplæring skal gjennomgås og fornyes Tydeligere prioriteringer - dybdelæring - fagenes kjerneelementer Færre og mer overordnede kompetansemål Bedre progresjon og sammenheng mellom fag Tre prioriterte tverrfaglige temaer skal komme tydelig fram i kompetansemål og hovedområder i de fagene der det er relevant Demokrati og medborgerskap Bærekraftig utvikling Folkehelse og livsmestring

8 Hovedprinsippene i Kunnskapsløftet skal ligge fast Fortsatt kompetansemål men fornyet kompetansebegrep De grunnleggende ferdighetene beholdes men skal videreutvikles

9 Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen: LK06: Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer. Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver. Det kan handle om å mestre utfordringer på konkrete områder innenfor utdanning, yrke, samfunnsliv eller på det personlige plan Fagfornyelsen: «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning»

10 Hva er kjerneelementer i fag? «Kjerneelementer består av sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget. Kjerneelementene i et fag er det elevene må lære for å kunne mestre og anvende faget, det mest betydningsfulle innholdet elevene skal arbeide med i opplæringen..» (meldingen) «Innholdet i begrepet må videreutvikles med tanke på å gi rom for fagenes egenart» «Kjerneelementene, de grunnleggende ferdighetene og de tverrfaglige temaene skal ses i sammenheng og utvikles i tråd med verdigrunnlaget» (strategi for fagfornyelsen)

11 Andre tiltak i meldingen Styrke praktisk-estetiske fag Vurdere å dele kunst og håndverk på ungdomstrinnet Vurdere musikk, kunst og håndverk, kroppsøving og mat og helse som trekkfag til lokalt gitt muntlig eksamen Økt fleksibilitet i timefordeling skal ivareta hensyn til de praktiskestetiske fagene Egne læreplaner i matematikk og naturfag på yrkesfaglige utdanningsprogram Utvikle kvalitetskriterier for læremidler i matematikk Vurdere hvordan vurderingssystemene bedre kan legge til rette for elevenes læring Inkludere en fagspesifikk omtale i læreplanene av hva som skal kjennetegne vurdering i det enkelte fag Revidere og forenkle kapittel 3 i forskrift til opplæringsloven Lærernes ansvar og faglige skjønn avgjør hvilke metoder og virkemidler som skal tas i bruk Lærer- og skolelederorganisasjoner skal vurdere hva sektoren trenger av støttemateriell/veiledninger

12 Ny generell del Fase 1 i fagfornyelsen: Planlegge fagfornyelsen, implementering og evaluering Beslutte hvordan verdigrunnlaget og generell del skal integreres i fag Utvikle og beslutte hvordan de grunnleggende ferdighetene og de tverrfaglige temaene skal integreres i fag Ta stilling til læreplanfaglige spørsmål Utvikle kjerneelementer i fag Utforme retningslinjer for utvikling av læreplaner FASER FASER I ARBEIDET I ARBEIDET OG TIDSPLAN OG TIDSPLAN Fase 2 i fagfornyelsen: Utvikle læreplanutkast Høring av læreplanutkast Utvikle endelige læreplaner Utvikle veiledningsressurser Fase 3 i fagfornyelsen Forberede bruk av læreplanene i fag Læreplanene tas i bruk i opplæringen Involvering og implementering Evaluering

13 Hvorfor en fase før selve læreplanutviklingen starter? Et forarbeid før selve utviklingen av læreplaner for fag er viktig fordi det skal gjøres mange avklaringer knyttet til å prioritere innhold i fag (kjerneelementer) oppbygging i og sammenheng mellom fag sammenheng i hele læreplanverket læreplanspørsmål som krever avklaringer på tvers På bakgrunn av disse beslutningene skal det utarbeides nye retningslinjer for utviklingen av læreplaner for fag.

14 KE grupper skal ta stilling til hva slags - og hvordan innhold er «relevant for faget» Verdigrunnlaget Progresjon Læringsstrategier LP Kjerneelementer i fag Grunnleggende ferdigheter Tverrfaglige tema

15 Involvering i fagfornyelsen Strategi for involvering: KD har utviklet en strategi for involvering av sentrale organisasjoner, slik at disse kan være orientert, bidra og forplikte seg i arbeidet med fagfornyelsen De involverte som forplikter seg til strategien: Nasjonale myndigheter, KS, Norsk Lektorlag, Skolelederforbundet, Skolenes landsforbund, Utdanningsforbundet, Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU), Sametinget og Elevorganisasjonen. Bred involvering og ulike former for involvering: Andre aktører i og utenfor skolesystemet vil også ha viktige bidrag til fagfornyelsen, blant annet ulike interesseorganisasjoner, andre samfunnsaktører og representanter for arbeids- og næringsliv Ta i bruk ulike arenaer for deltakelse som kan stimulere til kunnskapsutvikling, dialog og samarbeid

16 Foreløpige tanker om implementering i fagfornyelsen Implementering av læreplanene fra starten av arbeidet med fagfornyelsen Bl.a. bidra til at skoler, skoleeiere og lærerutdanningene kan forberede seg på endringene før læreplanene er ferdig utviklet Involvering - hvordan vi kan få til en best mulig implementering? Ta i bruk ulike aktørers kunnskap, erfaring og synspunkter, kunnskap fra evalueringen av Kunnskapsløftet og annen forskning Læreplaner og veiledningsressurser skal kunne tas i bruk samtidig Tilstrekkelig informasjon, støtte og veiledning sammen med læreplanene, nok tid til forberedelse og tydelige forventninger til hva som er endringene

17 Læreplanspørsmål rammer for innholdet i læreplanene Her vil det tas viktige beslutninger om læreplanens rammer og oppbygning. Eksempler på sentrale problemstillinger vil være: - Hvordan kan læreplanene for fag gi en tydeligere retning for skolenes og lærernes planlegging av innholdet i opplæringen og for vurdering av elevenes kompetanse? - Hvordan utvikle et læreplanverk som er et godt arbeidsverktøy for lærere? - Hvordan utvikle læreplaner med tydelig progresjon og systematikk i kompetansemålene - i fag og mellom fag? Kompetansemål på flere trinn? - Føringer for de ulike delene av læreplanen, blant annet skal kompetansemål, formål, hovedområder og vurdering videreutvikles hvordan? - Hvordan kan læringsstrategier og refleksjon over egen læring omtales i læreplanene? - Hva blir viktig å ivareta i en veiledning til læreplanverket? - Hva er viktig å ivareta i implementeringen av det nye læreplanverket? - Hva skal evalueres og hvordan?

18 Styrer læreplanverket opplæringen? Er det en rød tråd fra formålsparagrafen og læreplanverket til lokale planer og vurdering til valg av læremidler, innhold, aktiviteter og organisering til det som skjer i selve opplæringen slik at elevene får opplæring etter intensjonene?

19