Framtidas kompetanse. Samskaping om fagfornyelsen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Framtidas kompetanse. Samskaping om fagfornyelsen"

Gro Jacobsen
5 år siden
Visninger:

1 Framtidas kompetanse Samskaping om fagfornyelsen

2 Hovedfunn i medlemsdialogen om framtidas kompetanse 1. Et bredt kompetansebegrep 2. Et helhetlig utdanningsløp 3. Nye samarbeidsformer 4. Nye arbeidsformer 5. Teknologi som premiss og mulighet

3 Stortingsbehandlingen av Meld. St. 28 (Innst. 19 S) Vedtak 7 Stortinget ber regjeringen vurdere en gjennomgang av det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet (NKVS) og komme tilbake til Stortinget på egnet måte i løpet av våren Kvalitetsvurderingssystemet skal ivareta skolens brede kunnskapssyn, bygge på tillit til lærerne og legge til rette for økt profesjonelt handlingsrom. Vedtak 9 Stortinget ber regjeringen sikre at det er lærernes ansvar og faglige skjønn som skal avgjøre hvilke metoder og virkemidler som skal tas i bruk i undervisningen for å nå kompetansemål og oppfylle skolens generelle samfunnsmandat. Vedtak 10 Stortinget ber regjeringen i forbindelse med arbeidet med å fornye læreplanens generelle del og fagfornyelsen sikre et verdiløft i skolen gjennom bedre å innlemme formålsparagrafens fellesverdier i alle fag og på alle nivåer i skolen. Vedtak 12 Stortinget ber regjeringen sørge for at innovasjons- og entreprenørskapskompetanse vektlegges og inkluderes i fornyelsen av fag og læreplanarbeidet.

5 FNs bærekraftsmål

7 EUs anbefaling: Medlemslandene skal fremme felles verdier, samt: Medborgerskap for å utvikle tolerante og demokratiske holdninger. Kritisk tenkning og grunnleggende digitale ferdigheter, herunder digital dømmekraft må styrkes. Det må utvikles strukturer slik at elever, foreldre, lærere og lokalsamfunn aktivt kan delta i skoleutvikling. Unges aktive demokratiske engasjement må støttes og tilrettelegges for.

EUs anbefaling Støtte lærere og undervisning Gjøre lærere i stand til å fremme felles verdier og inkluderende utdanning gjennom å utvikle mål som styrker læreres,

8 EUs anbefaling Støtte lærere og undervisning Gjøre lærere i stand til å fremme felles verdier og inkluderende utdanning gjennom å utvikle mål som styrker læreres, skolelederes og akademikeres formidling av felles verdier og til å fremme medborgerskap. Fremme utveksling og kollegaveiledning, og annen veiledning for lærere og akademikere.

Utdanningsforbundet og KS spør: Lærerrolleutvalget anbefaler at det bør etableres få, gode og omforente mål for skolesektoren, og understreker profesjonsfellesskapet som arena for refleksjon og

10 Utdanningsforbundet og KS spør: Lærerrolleutvalget anbefaler at det bør etableres få, gode og omforente mål for skolesektoren, og understreker profesjonsfellesskapet som arena for refleksjon og utvikling av kunnskap om hva som er god undervisning. Spørsmål til debatt: Hvordan kan formålsparagrafen og generell del av læreplanen integreres bedre i skolehverdagen? Kan lærernes samfunnsmandat, læreplanverket, uttrykkes i få, gode og omforente mål for skolesektoren, i så fall hvordan? Hvordan ivareta det lokaldemokratiske behovet og lærernes profesjonelle handlingsrom i det lokale målarbeidet? Hvordan legge til rette for at lærerprofesjonen, inklusive skolelederne, får innflytelse i utviklingen av nye læreplaner og i det lokale arbeidet med læreplanene?

12 Samskaping om fagfornyelsen Representanter for fagfornyelsens referansegruppe og Utdanningsdirektoratet vil samarbeide for engasjere flest mulig i de ulike fasene av fagfornyelsen. Slik flyttes fokus fra implementering av bestemmelser utenfra til involvering, samskaping og samordning. For å få til god involvering i fagfornyelsen, verdiløft gjennom ny overordnet del og godt lokalt arbeid med læreplaner, er det viktig at ulike aktører møtes på tvers av nivå og roller for å drøfte og bygge felles forståelse for prosessen knyttet til fagfornyelsen. ( Invitasjon til dialogkonferanse om fagfornyelsen 14. sept. 2017)

13 Samskaping og vi er mange!

14 Ulike roller i samskapingen Elevens mulighet til å være en ressurs i eget liv, på skolen og i det større samfunnet Lærernes faglige skjønn og drøfting i profesjonsfellesskapet Skolelederens tilrettelegging og ledelse av profesjonsfellesskapet Foreldrenes mangfoldige kompetanseressurs Lokalmiljøets muligheter Kommunenes lokale målsetninger og støtte til skolene Statens forventninger og reguleringer Arbeidslivets behov

15 Vente og se «Vi er allerede i gang med så mye» «Alt er så uklart ennå» «Hva er egentlig disse kjerneelementene, det er vel bare for læreplangruppene?» «Lærerne må jo gjerne engasjere seg, men det får være opp til dem» «Vi kan ikke pålegge skolene mer nå»

16 eller starte nå? Gjennom å drøfte hva som er viktigst i fagene, får lærerne et tidlig eierforhold til nye læreplaner De nye læreplanene blir bedre om lærere som er i praksis, gir innspill til gruppene som skal utarbeide dem. Profesjonsfelleskapene i og på tvers av skoler styrkes om man drøfter skolens oppdrag i lys av praksiserfaringer og teori. Ingenting i skolen skal være frakoblet læreplanen. Ny overordnet del skal gjennomsyre skolehverdagen, hvordan? Tre nye tverrfaglige tema på viktige samfunnsområder med stor utfordringer; hvordan utvikler vi innovasjonskompetansen?

Dette ønsker UDIR innspill på Fornyelse og prioriteringer: kjerneelementer i faget tverrfaglige tema i faget verdigrunnlaget i faget grunnleggende ferdigheter i

17 Dette ønsker UDIR innspill på Fornyelse og prioriteringer: kjerneelementer i faget tverrfaglige tema i faget verdigrunnlaget i faget grunnleggende ferdigheter i faget Kjerneelementer og sentralt innhold skal bestemmes nå. Dette skal videreutvikles som kompetanse i læreplanene. Gi ditt innspill på

Like dokumenter

Framtidas kompetanse. Samskaping om fagfornyelsen

Framtidas kompetanse. Samskaping om fagfornyelsen Framtidas kompetanse Samskaping om fagfornyelsen Hovedfunn i medlemsdialogen om framtidas kompetanse 1. Et bredt kompetansebegrep 2. Et helhetlig utdanningsløp 3. Nye samarbeidsformer 4. Nye arbeidsformer