Hospitering. Hedmark fylkeskommune Cecilie Dangmann

Transkript

1 Hospitering Hedmark fylkeskommune Cecilie Dangmann

2 HOSPITERING Et tidsavgrenset opphold på en annen arbeidsplass med formål om at den som hospiterer skal oppdatere sin fagkunnskap eller lære seg noe nytt om arbeidsmåter, teknologi, osv.

3 Oversikt Hvorfor hospitering? Hvordan? Hva fikk deltagerne ut av hospiteringen? Viktige faktorer for å lykkes?

4 Utfordringen

5 Fagarbeider - En helhetlig 4 års utdannelse En selvstendig og faglig identitetsutvikling Skal kvalifisere deg til å bli en selvstendig fagarbeider som kan utøve et yrke i tråd med markedets behov. Skolen og bedriften må gjøre dette sammen

6

7 Klasse Klasserom læremiljø En-til-en eller gruppe

8 Elev Roller Kollega lærling, ansatt, fagarbeider

9 «Teori» Læremetoder «Praksis»

10 Ungdom Identitet Voksen

11 Språk Læreplan Kompetansemål Vurdering Vurdering for læring Sluttvurdering Veiledning Lærer Elev Fagterminologi. Arbeidsoppgaver Læremål Evaluering God evaluering Fagprøve Veiledning Veileder/instruktør Lærling Fagterminologi..

12 BLI KJENT To kulturer møtes skole og praksis Språk, rammer, målsetninger, roller, lovgivning, forventninger til hverandre Eksperter på hvert sitt felt ulike og like Skal ikke tilstrebe kun likhet men også forstå forskjeller styrker og svakheter

13 Hospitering I farta!!

14 Prosjektet Lokalt Hedmark 2 modeller VG1 lærere ut i praksis Vg2 lærer ut i praksis/instruktør inn i skolen helse- og oppvekstfag 2012 og videre åpent for alle søkere og fag

15 Modell 2 Lærere VG2 og faglige ledere/instruktører helsearbeiderfaget 10 dager i lærebedrift/skole + oppstart og evalueringssamling, arbeidshefte + mal for rapportering Tema for hospiteringen: Vurdering for læring Ledelse (skole og praksis) tett involvert MÅL: Lærere - kunnskap om yrkeshverdag og krav, instruktør rolle, lærlingordning, kompetansebehov i bedriften Praksisretting av fag i skolen Faglig leder/instruktør innsikt i skolens arbeid og organisering, pedagogisk metode og tilnærming Økt kvalitet og samarbeid rundt PTF og formidling Bedre samarbeid skole/bedrift

16 Gjensidig hospitering Læreren må oppdateres på fag! Men hva med de som har ansvaret for opplæring i bedrift må ikke de oppdateres på opplæring?

17 Er det nødvendig at instruktørene hospiterer i skolen? «skolen lærer jo ikke elevene noen ting!» «Skolen må fortelle elevene om krav på arbeidsplassen» «Skolen gir dem teori vi gir dem praksis» «Søkere til læreplass er ikke gode nok» = gapet mellom skole og lærebedrift Samarbeid for å få til et 4-årig løp

18 Vurdering som rød tråd i hospiteringen Tema bestemt i felleskap i planleggingsfasen Tema på oppstartsamling Tema for hospiteringen Tema på evalueringssamling

19 Vurdering i hospiteringen Instruktører fulgte undervisningsopplegg fra planlegging, gjennomføring til vurdering hvordan tenke vurdering i disse fasene? Lærerne så på vurdering av praksis hvordan vurdere praktiske ferdigheter? Lærere og instruktører samarbeidet rundt vurderingskriterier hva er godt nok? Noen lærere fikk deltatt på fagprøve Til sammen blir dette vurdering i hele det 4- årige løpet

20 Hva gjorde de i hospiteringen? På sykehuset har jeg oppdatert meg på nye rutiner og deltatt i omsorg og pleieoppgaver som er relevante for min undervisning av elever. I Boligtjenesten har jeg aldri tidligere arbeidet som sykepleier. Jeg ville se hvordan en arbeidsdag for elevene er der i PTF og hvilke læresituasjoner/muligheter som finnes der. På Langelandshemmet har jeg "bestilt" at jeg vil sette meg inn i dokumentasjonssystemet og PPS (digitale prosedyrer som også er tilgjengelige på mobil, bare du har passord)- ønsker å bruke dette realistiske verktøyet til elevene.

21 Hva gjorde de i hospiteringen? Observert og deltatt i undervisning. Gjennomført fremlegg om demens og forflytningsteknikk med slagpasienter. Observert rollespill og muntlig prøve og vært med på karaktersetting. Deltatt i undervisning programfag og PTF, ser likheter skole praksissted. Tenker likt for å få måloppnåelse. Vært med på å veilede i praktisk tekning (pleierom). Vurdering av gruppeoppgave. Bistå elev med våre observasjon og kunnskap fra egen erfaring og ferdigheter.

22 Instruktørenes utbytte Innsikt i skolehverdag, læremetoder Observert ulike læremetoder på skolen som har gjort at jeg har blitt bedre til å stille faglige spørsmål til elever/lærlinger. Fått demonstrert undervisningsmetoder gjennom observasjon. Innsikt i hvordan de legger opp undervisning i programfag. Kjennskap til dagens skole og de forventninger jeg kan ha til den. Ser at det er mange likheter og noe å jobbe videre med. Innsikt og felles forståelse.

23 Instruktørenes utbytte Møte eleven der de er Økt forståelse for elevens bakgrunn, og hvilke utfordringer skolehverdagen byr på, - også for lærerne. Innblikk i elevens faglige nivå. VG2=forventninger/krav jeg kan ha som veileder Bevisstgjort meg at elevene må møtes der de står i læringsprosessen. Fått mere forståelse for at alle elever er ulike og har ulike forutsetninger.

24 Lærerens utbytte Utvidet/styrket relasjoner/nettverk Styrket samarbeidet Felles forståelse av læreplaner og mål og vurderingspraksis Funnet ut av hva som er aktuelle læresituasjoner og hvilken kompetanse som er viktig for å kunne delta i disse situasjonene Lagt til rette for refleksjon hos elev/lærling Ufarliggjør elevens arenaer med forskjellige agendaer Deltatt i fagprøve Oppdatering i forhold til samhandlingsreformen

25 Hva lærte de om vurdering? Instruktør Bevisstgjøring av begrepet Ved å få være med på å vurdere (sammen med lærerne) et framlegg elevene hadde, fikk jeg et innblikk i hvordan lærerne vurderer hver enkelt elev. Hva de la vekt på. Vurdere eleven utfra der eleven er. God kommunikasjon som får fram gode refleksjoner hos eleven At lærerne jobber i team med karaktersetting det er en kvalitetssikring En metode/redskap for å sikre elevene læring At det er viktig med samtaler, vurdering og tilbakemelding for å skape en læreprosess og skape trygghet og unngå stress for elev/lærling Fått kunnskap om å se helheten teori/praksis Sett hvordan lærerne motiverer elevene til å tenke/reflektere videre Blitt bedre til å stille riktige spørsmål Hva, hvordan og hvorfor. Se eleven der vedkommende befinner seg i læreprosessen Mye av de samme vurderingskriteriene skole/fagprøve Egenvurdering bra for selvutvikling Hvorfor er dette viktig? Kvalitetssikre måloppnåelse Skape trygghet Viktig pga at jeg skal kunne gi riktig vurdering av elev/lærling Helhetlig vurdering av hver enkelt elev Fordi vi som veiledere må bidra til at lærlingene når målene sine Fordi vi er en viktig brikke i det 4 årige løpet for å oppnå fagbrevet Bedre selvinnsikt for lærlingen, økt mestringsfølelse og kompetanse

26 Hva lærte de om vurdering? Lærere Diskutert kriterier i forhold til hva er godt utført arbeid med veileder og elev og lærling Dialog i forhold til læreplanene og måloppnåelse og vurdering Har fått kunnskap om at praksis og skole forventer forskjellige kunnskaper av elevene bedriften forventer mere kunnskaper enn elevene faktisk har. Viktig med bevisstgjøring om dette fordi jeg heretter kan bruke mer tid til å avklare sammen med veileder Viktig for bevisstgjøring og trygghet som yrkesutøver (kvalitetssikring av egen praksis) Det er identitetsskapende og fremmer stolthet og mestring

27 Hva vil du trekke fram som det mest positive med hospiteringen? Man kom nært inn på elever og lærere og kunne observere hvordan samarbeidet (eller mangel) på dette fungerte. Må jo si det er stor forskjell på modenhet og hva man vil. Fikk følelse av å kunne fortelle å vise frem noe som de hadde liten kunnskap om. Å se hvordan de jobber på skolen det siste året før de skal ut som lærling. Bli kjent med elevene. Det var å se hvordan skolen jobber med elevene, lærernes evne til å holde elevene fokuserte på det de drev med. Fint å få prøve ut yrket på en annen måte (lærerrollen). Det har vært positivt å se hvordan elever og lærere jobber på skolen. Har tatt med meg mange nyttige "tips" tilbake til salongen. Fått en mer helhetlig forståelse for det fireårige løpet. Har lært meg å se det som et 4 årig prosjekt Fått innblikk i problemløsning mellom elev og lærer. Fått knyttet kontakt med lærere i henblikk på framtidig samarbeid skole/ bedrift. Fått en bedre forståelse og innsikt i hva vi som bedrift kan forvente av elev.

28 Hva vil du trekke fram som det mest positive med hospiteringen? Samarbeid med praksisplassen. Faglig oppdatering, få en erfaring på hvordan det er i dag og hva som er viktig for elevene. At man kan være med å jobbe selv, observere og samsnakke med elevens fremtidige arbeidsgiver. Det mest positive må være den mulighet for relasjonsbygging dette byr på. Observere mange forskjellige instruktører og deres undervisnings metoder. Nytte av å se utstyr og metoder benyttet på andre måter. At jeg fikk nye tips om hva vi bør vektlegge når vi har undervisning innen faget ved vår skole. Hadde generelt godt av å komme ut å jobbe en "vanlig" arbeidsuke igjen!! Oppdatering som kun blir fullstendig ute i bedrift på denne måten. Mye mere givende å se ting i praksis istedenfor kursing som alternativ Bli kjent med lokale aktører innen fagområdene Relasjon til lokalt næringsliv. Ble utrolig godt mottatt. De synes det var veldig positivt at jeg kom og var der en hel dag. De håpet flere fikk den samme muligheten. Fikk også en bekreftelse på at det vi driver med på skole er greit og at jeg ikke har " glemt " faget mitt. Muligheten for å sette seg inn i "bredden" av yrker som vg1 b/a inneholder.

29 Hvordan lykkes? Eierskap Fleksibilitet Planlegging Relasjon Midler

30 Viktige faktorer Involvering av ledere (utbytte, prioritert, videreføring, endring av praksis) Tema, målsetninger og forventninger = lettere planlegging Ledelse og ansvar for hospiteringen hvor legges den? Forankring sikrer videreføring Tid til refleksjon går det an?

31 Rapporter Rapport 1 sammendrag og konklusjoner Rapport 2 metoder og materiell