Hvordan utformes skolebygg i Bergen slik at dett samsvarer og støtter opp under gjeldende pedagogiske mål og metoder?

Hvordan utformes skolebygg i Bergen slik at dett samsvarer og støtter opp under gjeldende pedagogiske mål og metoder? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 1

oystein.berentsen@bergen.kommune.no oeberen@gmail.com @Beroy53 Bergen kommune Mai 2014 Øystein Berentsen 2

Utvikling må være forankret i et akseptert læringssyn og elevsyn 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 23.01.2006

Læreren i grensesnittet mellom Homo Zappiens Robo Sapiens Hva er læring? Hvordan læres det? Når læres det? Hvem/hva læres det av? Bort fra instruksjon fram til konstruksjon - av kunnskap. Læreren i grensesnittet

Læringsteorier.ingen teorier om læring påberoper seg å ha forklaringer på alt, og heller ingen læringsteorier er så feilslåtte at de aldri er gyldige.. Et behavioristisk syn på læring legger hovedvekt på at gitte kunnskaper kan innlæres gjennom øving basert på stimuli-respons. Kognitivismen legger større vekt på den lærendes evne til å forstå og danne seg begreper 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 5

Læringsteorier Konstruktivisme innebærer at den enkelte konstruerer sin egen kunnskap og forståelse, og bruker informasjon til å skape komplekse mentale modeller Begrepet Sosiokulturell læring innebærer at kunnskap konstrueres i praktiske sammenhenger der mennesker samhandler i et kulturelt fellesskap Hva innebærer konnektivisme? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 6

«Kompetente barn og unge» 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 7

26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 8

Hva skal de bli kompetente til? Hva er skolens mandat? - Samme nå som i industrisamfunnet? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 9

Sosio-konstruktivisten 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 10

«Læring med mening» «Elevens metakognisjon» «Subjekt i egen læring» «Konstruktivistisk læring» «Sosiokulturelle sammenhenger» «Sosialkonstruktivistisk» 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 11

«Både sosial-konstruktivistiske og sosiokulturelle syn på læring vektlegger at refleksjon er avgjørende for læringsutbytte» «.at elevene får oppleve kunnskapsutvikling gjennom kollektive prosesser hvor muntlig og skriftlig refleksjon og kommunikasjon står sentralt...» 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 12

Standard for regning som grunnleggende ferdighet Skolen legger til rette for og arbeider systematisk med o en felles forståelse for regning basert på LK06 og kommunens fagplan o å synliggjøre regning som grunnleggende ferdighet i skolens praksis i alle fag på alle trinn o sammenheng mellom elevenes regneutvikling og læring i alle fag o felles kompetanseutvikling om regning i personalet o digitale ferdigheter som støtte for regneopplæringen o analyse og oppfølging av resultater fra: - kartlegging i tallforståelse og regneferdighet på 1., 2. og 3.trinn. - andre observasjons- og kartleggingssystemer som skolen bruker Nasjonale prøver i regning Utdanningsdirektoratet har orientert om at resultatene fra nasjonale prøver 2014 vil bli rapportert på en annen måte enn tidligere. Rapportene vil foreligge i desember 2014, og tallstandarden for 5., 8. og 9. trinn vil da bli satt i forhold til nasjonale resultater. Standarden vil fortsatt bli lagt 5% høyere enn nasjonalt snitt. Kartleggingsprøver i regning 1., 2. og 3. trinn. Resultatene fra kartleggingsprøvene i regning viser at færre enn 15% av 26.09.2014 elevsvarene er under bekymringsgrensen. Ø. Berentsen Bergen kommune 14

Læringsarbeidet i regning preges av nysgjerrighet, opplevelser, refleksjon og mestring. Læringsarbeidet bidrar til utvikling av læringsstrategier: o gjennom orientering mot elevens læringsmål o med utgangspunkt i elevens erfaringer og førforståelse o gjennom avklaring, bearbeiding og bruk av symboler og begreper o gjennom elevens forståelse og forklaringer i møte med problemstillinger o ved bruk av regning i praktiske, varierte og relevante sammenhenger Eleven o møter regning i alle fag o Eleven opplever at regning innebærer - å gjenkjenne og beskrive - å bruke og bearbeide - å kommunisere - å reflektere og vurdere 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 15

Et skolebygg for framtiden? 6 16 23 2009 2019 2026 10 år 7 år 60 år 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 17

Hva fremmer læring (for elevene våre)? Where am I goeing? How am I doeing? Hhat are my next steps? (Visible Learning, James Nottingham John Hattie sin forskning) 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 18

Vi er ikke like! Vi må ikke gå i den fellen at vi i rettferdighetens navn skal behandle alle likt. Da måtte jo alle som ble utsatt for denne likhetsbehandlingen være helt like i utgangspunktet..er de det? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

Rom Metode Arenaer Mennesker Andre utfordringer Daglige vurderinger, oppfølginger, veiledning 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

Inni er vi ikke like Visuell Auditiv Kinestetisk Taktil 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

Multiintelligens Verbal - lingvistisk Logisk matematisk Visuel romlig Kroppslig - kinestetisk Musikalsk - rytmisk Interpersonell Intrapersonell 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

The Dunn&Dunn Learning Styles Model Læringsstiler 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

LK-06 Gode og tjenlige læringsteknikker Riktige arbeidsforhold for elevene Organisatorisk fleksibilitet Tjenlige vurderingsverktøy 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

Læringsplakaten Like muligheter for alle Stimulere lærelyst Stimulere læringsstrategier og kritisk tenkning Stimulere identitet, sosial kompetanse og demokrati Legge til rette for elevmedvirkning Fremme tilpasset opplæring og variasjon Utvikle lærernes kompetanse Læreren som leder og forbilde Sikre elevenes fysiske og psykiske arbeidsmiljø Legge til rette for foreldrenes samarbeid og medansvar Legge til rette for involvering av lokalsamfunnet 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

Åpen skole: Åpne arealløsninger, seksjonert, soneinndelt Åpen tilnærming til: læringsbehov, læringsstoff, læringsmetoder, organisasjonsformer og rolleforståelse Åpenhet til endring i form av det å ville vinne ny erkjennelse bygd på de gode erfaringene vi har med oss. = bevisst utviklingsarbeid. Åpen for alle, elevgrupper, voksen med ulik kompetanse, åpenhet mot nærmiljøets resurser 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 28

Utviklingsprosess Alle brukerne skal bli trygge/tryggere på noen fundamentale begreper. De skal bli så trygge at de kan forklare/beskrive disse på et foreldremøte når foreldrene spør! 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 29

Transparente bygg? mye naturlig lys, «lyse, lette lokaler» «smukke rom gir smukke mennesker» naturen og skiftningene ute påvirker elevaktivitet synlig for andre (andre jobber..) synlig for hverandre (de voksne) 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune

26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006

Seksjonen Der eleven bor (eleven flytter ) Småtrinnet Mellomtrinnet Ungdomstrinnet Fellesfunksjoner = sentralisert Sosiale møteplasser Spesialiserte læringsareal uteaktiviteter 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 33

26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006

Skolens hovedstruktur 1-4 5-7 8-10 Seksjonert i basestruktur m/særtrekk for alderstrinn Samhandlingsarenaer, møteplasser Verksteder Transparent Fleksibel 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 43

Basestruktur Fleksible skolebygg Differensiert og seksjonert organisering på alle nivåer Transparente arealer Fleksible løsninger, kan endres/flyttes på Differensiert bruk av arealer 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 44

Skolens regi Team En avgrenset elev- og lærergruppe med stor indre autonomi. Stat i staten Seksjon Et team bebor en bygningsdel med muligheter for fleksibel organisering - fellesarealer m/ min plass - egnete rom for formidling o.a. - soner for spesielle læringsaktiviteter (IKT, prosjekt, stillerom osv.) - lærerarbeidsplasser Verksteder - profesjonelt utstyr ikke skolsk - funksjon i fokus ikke enkeltfag - mindre og større elevgruppe ikke bare klasseundervisning 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 45

Tommelfinger-regler Indi Fleksi Maxi Spesi Sosi 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 46

Elever på ulike trinn Småtrinnet: Tilhørighet, kjent og nært, tumleplass Mellomtrinnet Virketrang, selvstendighet, spesialisering, organisasjonslæring Ungdomstrinnet Frihet, studiepreg, arbeidsplass, sosialt og faglig nettverk 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 47

Skolen er på vei.. i en prosess Hva? Hvorfor? Hvem?