HANDLINGSPLAN FOR GRØDEM SKOLE 2011/12

Transkript

1 HANDLINGSPLAN FOR GRØDEM SKOLE 2011/12 Me kan få te det utroliga - i samen Elevsyn: Ved Grødem skole ønsker vi å gi elevene utfordringer som gjør dem robuste og gir dem: tro på egne evner og muligheter lærelyst og skaperglede respekt og omsorg for andre mennesker, natur og nærmiljø Verdigrunnlag: For å gjøre hverandre gode legger vi vekt på.. glede respekt omsorg SKOLEN HAR HOVEDFOKUS PÅ TRE OMRÅDER: LÆRENDE ORGANISASJON LÆRINGSUTBYTTE LÆRINGSMILJØ Denne planen belyser bare innsatsområder knyttet til utviklingsarbeid ved skolen.. Faste tiltak som inngår i årshjulsaktiviteter er ikke med i planen. Organisasjonsmodell og struktur på ulike virksomhetsaktiviteter omtales heller ikke her

2 SKOLENS ARBEID FOR Å UTVIKLE BEDRE LÆRINGSUTBYTTE FOR ELEVENE MI Vi vil at alle ansatte på skolen skal ha en felles referanse for hvordan vi tenker læring kan skje hos elevene. Utgangspunkt for vårt arbeid er knyttet til teorien om mange intelligenser. Personalet skal kjenne teorien, kunne kartlegge seg selv og elever ut fra denne kunnskap. Personalet skal ha ferdigheter i å anvende kunnskapen til aktiviteter som stimulerer ulike intelligenser hos elevene. Vi tror at bevisst bruk av tenkingen rundt mange intelligenser kan utvide inngangsporten til læring vesentlig. Flere elever skal få økt sitt læringsutbytte gjennom bedre tilrettelegging av læringssituasjonene og ved at undervisningen systematisk tar i bruk elementer fra flere intelligenser. Læringsstrategier: Lære å lære: Elever som er metakognitive; dvs. overvåker sin egen læringsprosess, reflekterer over og aktivt påvirker den, er de som lærer best. Elevene skal lære metoder og strategier som er enkle å ta i bruk, og som hjelper dem å ta kontroll over egen læring. Refleksjon i læringsarbeidet og samarbeid elevene imellom står sentralt. Noe av kjernen i "Lære å lære" er at elevene blir bevisst på egen læring og læringsstrategier gjennom at de uttrykker på mange forskjellige måter hva de kan, hva de har lært og hva de gjorde for å lære. Kan du ikke uttrykke hva du har lært - har du heller ikke lært det! Lærende organisasjon Skolen skal møte utfordringene fra et mer kunnskapsbasert samfunn. Evnen til kontinuerlig refleksjon over hvorvidt målene som settes og veivalgene som gjøres er riktige for virksomheten, er grunnleggende. Vi vil at skolen skal være en lærende organisasjon som har gjort det til sitt vesentligste kulturtrekk å lære av erfaring. Utviklingsarbeid knyttet til læringsutbytte og læringsmiljø Arbeidslagene (trinn) har ansvar for å gjennomføre tiltak beskrevet i handlingsplanen (læringsutbytte og læringsmiljø). Trinnleder driver utviklingsarbeidet i lagene. Lagene følger rammer som er gitt i planen og konkretiserer selv mål de vil nå i arbeidet. Utviklingsarbeidet som utføres skal vurderes etter Cubus-metoden. Trinnledere i samarbeid med ansvarlig undervisningsinspektør legger planer for arbeidet. Tiltak Tiltak ansvar tid evaluering Trinn og team setter opp tidspunkt der erfaringsutveksling skal gjennomføres på PLUT-planen. Erfaringsutvekslingen organiseres etter Cubus-modellen. Fokus på kvalitet i erfaringsutvekslingen Legge fram praktiske tiltak/erfaringer i fellesmøter på trinnenes arbeid med RESPEKT. Drøfte erfaringer. IGP-metode Positiv respons nyttes i arbeidslagene med utgangspunkt i verdigrunnlag og samspillregler som trinnet har valgt. teamledere n Hele året arbeidslaget avtales Plangr. Trinnleder/ lederne En gang høst og vår Konstruktiv respons innføres n vår Plangr. Kontinuerlig arbeid med skolens etiske verdier ( GRO på Grødem ) Markeres jevnlig og på ulike måter Ledelsen trinnledere Hele året TL + L Vurdering 1 Ledelsen gjennomfører evalueringssamtale med hvert trinn med utgangspunkt i oppgaver fra handlingsplanen jevnlig TL,

3 2 Gjennomføring av kollegaveiledningen evalueres på Hvert møte TL trinnmøtene/prosjektgruppa 3 Gjennomgang av samspillsreglene på hvert trinn - LTLM Aug/sep. LÆRINGSUTBYTTE: Oppdrag: Arbeidslagene skal i fellesskap: o kvalitetssikre arbeidsplanene slik at de er forankret i lokal plan for LK06 og viser hvordan vurdering vil bli gjennomført. o utforme arbeidsplaner slik at elevene opplever at planene har en kjent struktur og gir hjelp i læringsarbeidet. o utvikle metodiske ferdigheter gjennom erfaringsutveksling på trinn med utgangspunkt i skolens MI-plan og med tema Lesing i alle fag - utvikle kvalitet i halvårsvurderingene på alle trinn Mål - tegn på godt læringsutbytte Elevene opplever stor grad av mestring på skolen Elevene vet hvordan de kan gjøre seg kjent med læringsmål i alle fag Elevene vet hvordan de lærer godt og kan tilegne seg stoff på flere måter Elevene opplever at lærerne forklarer godt hva de må gjøre for å bli bedre i fagene. Tiltak: Tiltak ansvar tid vurdering Læringsmålene i arbeidsplanene skal utvikles med utgangspunkt i tidligere planer. Arbeidslagene setter av tid til erfaringsutveksling om kvalitet på mål i planene og hvordan planene brukes for å øke lærelyst. Arb.planene skal vise hva som vektlegges i vurderingen. arbeidsplaner skal legges på nett og lagres i egne mapper Gjennomføre forberedte erfaringsutvekslinger knyttet til lesing i alle fag (Innhold på trinn-, team- og fellesmøter. Notat om lesing i alle fag benyttes som faglig støtte til dette) lærere Hele året team Trinnledere/Lite tr. Teamled. Ledelsen 2 ganger vår og høst Tema i PLUT-tid: Kvalitet i halvårsvurdering. Ledelse/ TL Høst og vår Trinn Karakterstatistikk drøftes ved oppstart hvert halvår på u-trinn. Formelle sider med vurdering med karakter gjennomgås ved oppstart av nytt skoleår september u-trinn Erfaringsutveksling om elevsamtalens innhold på trinn ut fra mal for samtalene Kontaktlærere trinnleder kontinuerlig Stimulere til økt leseferdighet spesielt på nivå 2 og 3 /3,4,5 lærerne Hele året Vurdering: 1 arbeidsplaner er kvalitetssikret og sortert i mapper på fellesfiler alle kontinuerlig lærere tilsatte 2 Rektor/inspektører gjennomfører evalueringssamtaler med hvert trinn. januar Ledelse

4 Gjennomgang av oppgaver knyttet til handlingsplan. Metode: Cubusmodellen 3 Gjennomgang av arbeidsplaner i alle fag tilbakemelding til trinn. oktober Ledelse 4 Gjennomgang av rapportering IOP. Vurdering av måloppnåing i desember og juni. 5 Gjennomgang av resultat etter kartleggingsprøver og nasjonale prøver i følge fastlagt plan. januar Høst Spes.ped veil. Ledelse trinn 6 Over 90 % av elevene sier at de vet hva de skal lære i de forskjellige fagene Elevund. (elevund) 7 Trinnvis evaluering av elevsamtalene sammen med n. jan 8 Skolen skal ha elever med leseferdigheter som ligger over landssnittet Nasj. Prøv.

5 LÆRINGSMILJØ Oppdrag: Arbeidslaget skal i fellesskap: fremstå som tydelige ledere i klassene og følge opp skolens standard for klasse. arbeide med holdninger som gjør at elevene forholder seg til skolens standard for god oppførsel utvikle ferdigheter i observasjon og stoppsamtale Tegn på godt læringsmiljø Elevene opplever tydelige lærere som leder gruppen på en god og trygg måte Elevene ser at lærerne står sammen om den oppdragende del av opplæringen Elevene opplever at de er har innflytelse på sitt læringsmiljø Tiltak Tiltak ansvar tid evaluering Videreføre RESPEKT programmet som fast tema: -tema knyttet til <RESPEKT> i mandagstid: observasjon, stoppsamtalen -utvikle ferdigheter i stoppsamtalen og i observasjon - trinnene har satt av faste tider til å dele erfaringer og ideer for god klasse, standard for god oppførsel -kurs i <RESPEKT> programmet: Tunge adferdsvansker/emosjonelle vansker Prosjektgruppe Kontaktlærer Faglærere, sos.ped. gruppe. Ledelse SAF Mandager Plandag Vurdering 1 Elevundersøkelsen gjennomføres i alle klasser på mellomtrinn og ungdomstrinn i februar. Resultatene drøftes på trinn og team-nivå sammen med sos.ped-team. Presentasjon og drøfting med foreldre. 87% av skolens elever trives svært godt/godt Febr.mars Ledelse Trinn 2 Trivsel-undersøkelsen gjennomføres på trinn oktober. trinn 3 100% oppslutning om respektundersøkelsen blant elever og lærere april trinn 4 Skolens resultater knyttet til mobbing i elev- og respektund. drøftes. mars trinn 5 70 % av elevene er enig i at lærerne har de samme reglene for elevenes oppførsel Elevund. 6 55% av elevene mener at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter Elevund. regler 7 93 % av eleven sier de aldri eller sjelden blir mobbet. Elevund