Oppdatert utgave: Strategisk plan for Mjølkeråen skole

Transkript

1 Strategisk plan for Mjølkeråen skole Gjelder for perioden

2 Visjon Mjølkeråen skole et godt sted å være, et godt sted å lære Læringssyn Mjølkeråen skole ønsker å gi elevene god faglig kvalitet, der de opplever utfordringer og mestring ut i fra egne forutsetninger. Vi som skole vil legge til rette for samhandling og modellering slik at elevene kan utvikle gode strategier for læring. For å lykkes i fremtidens samfunn trenger man også gode sosiale ferdigheter. Evnen til samhandling og kommunikasjon må derfor vektlegges i alt vi gjør på skolen. Mjølkeråen skole ønsker å gi barn og unge forståelse for fremtidige muligheter, og evne til å ta ansvar for egne handlinger og for fellesskapet. På Mjølkeråen skole har vi et læringssyn som sier at barn og unge stimuleres til å konstruere sin egen læring gjennom samhandling og refleksjon. Gjennom å styrke elevenes nysgjerrighet, opplevelse, refleksjon og mestring kan gode læringssituasjoner etableres. Læringsmiljø Vi legger til rette for et trygt og inkluderende læringsmiljø med blikk for den enkelte og rom for alle. Hver enkelt ansatt arbeider for å skape gode relasjoner til elevene og mellom elevene, og til hver enkelt ansatt og mellom de ansatte. Vi er en skole som er i positiv dialog med sine samarbeidspartnere internt og ekstern. Læringsmiljøet er forutsigbart med klare forventninger og tydelige voksne. Alle elevene er vårt felles ansvar. Vi møter elevenes behov gjennom praktiske, varierte og relevante arbeidsoppgaver. Fokus på et godt læringsmiljø, preget av lærelyst, motivasjon og mestring er grunnlag for all god læring. Skolen vil jobbe for at rom og utstyr ligger til rette for tilpasset opplæring.

3 Lesing Lesing er den viktigste av alle grunnleggende ferdigheter i skolen. Alle lærere uansett fag eller trinn har ansvar for elevenes leseutvikling. God lesekompetanse innebærer både avkoding og innholdsforståelse. Målet med leseopplæringen på Mjølkeråen skole er å utvikle kompetente lesere. Vi leser for å oppleve, lære og gjøre.(leseplanen til Mjølkeråen skole) Kartleggingsresultater: Over standard til Bergen kommune Skolen har høy kompetanse på lesing Implementering av skolens leseplan Lesefremmende tiltak: Lesekurs, leseaksjon internt og eksternt Oppdatert bibliotek Tydeliggjøring av lesing som grunnleggende ferdighet i alle fagplaner Systematisk bruk av LeseLos draftet/ læringsstrategier Kartlegging Oppfølging av resultater Etter- og videreutdanning Vedlikehold av LeseLos Erfaringsutveksling Erfaringsutveksling Samarbeid på trinn Resultater fra kartleggingsprøver og nasjonale prøve i lesing Evaluering på trinn Utviklingssamtalen Kvalitetsoppfølgingen Skolevandring Medarbeidersamtale Evaluering på fellestid og trinn, bl.a. analyse av resultater. Kvalitetsoppfølging

4 Regning Grunnleggende regning krever ferdigheter på ulike områder; gjenkjenne og beskrive innebærer å kunne identifisere situasjoner som involverer tall, størrelser og former i hverdagen og i faglige situasjoner. Å finne og formulere relevante problemstillinger og analysere de på en hensiktsmessig måte. Bruke og bearbeide innebærer å hente og bearbeide informasjon, resonnere logisk, velge strategier for å løse problemer og utføre beregninger, kommunisere innebærer å kunne argumentere for valg, beskrive prosesser og presentere resultater på ulike måter, reflektere og vurdere innebærer å tolke resultater, reflektere over konklusjoner og vurdere gyldighet. Alle lærere er regnelærere. Kartleggingsresultater: Over standard til Bergen kommune Synliggjøring av regning som grunnleggende ferdighet. Høy kompetanse i regning Arbeid med utforming av årsplanene, slik at regning som grunnleggende ferdighet kommer tydelig frem. Kartlegging Oppfølging av resultater Etter- og videreutdanning Læringsdraftet Erfaringsutveksling Resultater fra kartleggingsprøver og nasjonale prøve i regning Utviklingssamtalen Kvalitetsoppfølgingen Skolevandring Medarbeidersamtale Evaluering på fellestid og trinn, bl.a. analyse av resultater. Gjennomføre minst en regnedag Opprette ressursgruppe i regning med lærere fra ulike fag.

5 Kommunikasjon Kommunikasjon forutsetter kompetanse i å kunne uttrykke seg skriftlig og kompetanse i muntlige og digitale ferdigheter. Kommunikasjon er grunnleggende i all kontakt mellom mennesker og er et felt der skolen har behov for å utvikle ny kunnskap. Innenfor forskning, arbeidsliv, utdanning og kultur øker behovet for mennesker med kompetanse i formidling og kommunikasjon både på tvers av og innenfor egen kultur og språkgruppe. Vårt tradisjonelle morsmål tilhører en liten språkgruppe, og vi kan i liten grad forvente at våre språk vil være basis for kommunikasjon med andre. Samtidig skaper digitale medier stadig nye muligheter for kommunikasjon og gjennom disse mediene utvikles nye språk- og uttrykksformer. Elever i grunnskolen må derfor ha god kompetanse i å kunne bruke morsmål og andre språk i sin kommunikasjon. Da kan de ta tjenlige valg når det gjelder kommunikasjonsmedier og kommunikasjonsformer og forholde seg til nye verktøy for kommunikasjon. Kommunikasjon er et satsingsområde som peker framover både når en iakttar samfunnsutviklingen, og når en vurderer en skole for fremtiden. Fra 2014

6 Sosial kompetanse Mjølkeråen skole har flere programmer og forskjellige tilnærminger til å heve den sosiale kompetansen til våre elever og ansatte. Arbeidet med PALS og MOT fortsetter. Disse programmene legger vekt på positiv elevatferd, støttende læringsmiljø og samhandling. Vi har samarbeidspartnere i lokalsamfunnet og jobber for at skolen og elevenes fritid skal utgjøre en helhet. Økt sosial kompetanse har en positiv effekt på elevenes læringsutbytte. Trygt læringsmiljø Gode relasjoner Positiv dialog Forutsigbart læringsmiljø PALS MOT Fadderarbeid Bry deg komite Trivselslederprogram Marikollenprosjektet Felles arrangement Refleksjongrupper i personalet på relevante tema Skolevandring Elevrådsarbeid Elevundersøkelsen Trivselsundersøkelse Desemberundersøkelsen Fellesøkter i personalet Kvalitetsoppfølgingen Foreldreundersøkelsen Møter i FAU, elevråd etc. Pals på Mjølkeråen Barnetrinnet på Mjølkeråen jobber med PALS. Dette arbeidet vil starte på ungdomstrinnet høsten PALS betyr: Positiv elevatferd, støttende læringsmiljø og samhandling. Det er en skoleomfattende modell for å styrke barns skolefaglige og sosiale kompetanse, forebygge og mestre atferdsproblemer i skolen. Mjølkeråen sine regler er Respekt, Omsorg og ansvar (ROS). Til hver av disse reglene er det knyttet forventninger. MOT på Mjølkeråen På ungdomstrinnet jobber vi etter programmet MOT. MOTs mål er å bidra til robuste ungdommer og trygge ungdomsmiljø. Gjennom ung til ung-formidling, øvelser, historier, dialog og rollespill bevisstgjøres ungdom til å ta egne valg, ta vare på hverandre og vise mot. MOT til å leve MOT til å bry seg MOT til å si nei Trivselsleder Med trivselsprogrammet legger elever som er valgt ut som trivselsledere til rette for aktivitet i storefriminuttene.

7 Solidaritetsarbeid på Mjølkeråen skole Skolens syn er at solidaritetsarbeid er en viktig del av elevenes sosiale kompetanse. Fremheving av nestekjærlighet, forbrødring og håp står sentralt i Kunnskapsløftets generelle del. Skolen skal formidle kunnskap om, og fremme likeverd og solidaritet overfor dem som har andre forutsetninger enn flertallet av norske elever har. På Mjølkeråen skole er barnetrinnet en Kolibriskole, mens ungdomstrinnet har Adina-stiftelsen som ett verktøy for å nå fordringene i Læreplanen. Gjennom arbeidet med disse to prosjektene, håper vi på Mjølkeråen at elevene kan komme nærmere en internasjonal bevissthet og være med på å ta et globalt ansvar. Adina - Fra fattigdom til fremtidshåp Adina Stiftelsen er en liten stiftelse, som ble etablert i Bergen i Stiftelsen jobber med to prosjekter, ett i Romania og ett i Uganda. Stiftelsen mål er å yte hjelp til fattige og vanskeligstilte barn og unge gjennom økonomisk støtte og annen hjelp. CARF Barnetrinnet støtter Children at risk foundation (CARF) og deres arbeid blant barn og unge i faresonen i favelaområdet i São Paulo, Brasil.

8 Utvikling av egen organisasjon fokusområde. Mjølkeråen skole er en forholdsvis ny organisasjon. Sammenslåingen av Mjølkeråen barneskole og Marikollen ungdomsskole er en prosess som er godt i gang. Arbeidet med å forene to personaler og to kulturer skal fortsette hele planperioden. Sammenslåingen av skolene kom i samme periode som ny ledelsesmodell ble innført i Bergen kommune. Videreutvikling av organisasjonen, pedagogisk og strukturelt vil også fortsette. Ledelse i alle ledd er et Alle voksne skal oppleves som trygge, tydelige og empatiske. Alle voksne er gode rollemodeller. Arbeide som en lærende organisasjon Skape trygge relasjoner i alle ledd PALS Legge opp til lærende møter i alle ledd Legge til rette for hensiktsmessige møteplasser Kursing av interne og eksterne krefter Videre- og etterutdanning Studietur? Medarbeidersamtale Skolevandring Foreldreundersøkelse Elevundersøkelsen Evaluering av møter og møteinnhold Vurdering av elevenes og skolens læring: Viktige punkter i gode sirkulære vurderingsprosesser er; klare mål, tydelig vurderingsgrunnlag og kriterier, synliggjøring av måloppnåelse ved ulike typer dokumentasjon, analyse og konklusjon (selve vurderingen) og til slutt tilbake- og framovermelding til elev og foresatte. Individ- og målrelatert vurdering må gå hånd i hånd og det viktige aspektet med formativ vurdering må stå sterkt i arbeidet med å utvikle elevenes ferdigheter. Kompetanse knyttet til observasjon, kartlegging og læringsfremmende vurdering er sentralt. Arbeid og jevnlige diskusjoner knyttet til praktiske konsekvenser av skolens læringssyn, elevsyn og hvilke fellesverktøy skolen benytter er nødvendig for å nå oppsatte mål. Dette sammen med Bergen kommunes kvalitetsoppfølging vil være nyttige verktøy for å holde skolens strategiske plan dynamisk.