Veien til god informasjonskompetanse MORTENSNES SKOLE, Tromsø, Troms (1 7) Av Mari-Anne Mørk I prosjektperioden har Mortensnes skole i Tromsø jobbet systematisk og planmessig med at lærere og elever skal bruke skolebibliotekets fagdel aktivt for å tilegne seg kunnskap og informasjonskompetanse. Dette har resultert i konkrete planer for bruk av skolebiblioteket på alle trinn. Mortensnes skole ble beskrevet som Nord-Europas største landskapsskole da den sto ferdig i 1972. Skolen er i seinere tid noe ombygget, men har fremdeles mange åpne arealer, og skolebiblioteket er godt etablert som et aktivt rom midt i skolen. Biblioteket er tilgjengelig for elevene gjennom hele skoledagen, og arealet brukes ikke bare som skolebibliotek, men også av SFO, som datarom og som en av stasjonene i stasjonsbasert leksehjelp.
2 Nyåpning og lesefestival Mortensnes skole startet sitt prosjektarbeid i Program for skolebibliotekutvikling skoleåret 2011 2012 med kassering, omorganisering og noe fornying av inventar og bøker. Skolebiblioteket i ny utforming ble feiret med en tre uker lang lesefestival med et innholdsrikt program i februar 2012. Lesefestivalen ble arrangert på nytt i 2013, denne gangen under tittelen Lese for å lære og med informasjonskompetanse i fokus. Skolen har som visjon for prosjektet at elever og lærere skal bruke skolebibliotekets fagdel aktivt som redskap for å tilegne seg kunnskap og god informasjonskompetanse. De større elevene skal også bruke skolebiblioteket som en arena for arbeid der alle fasene i informasjonssøkeprosessen inngår. I prosjektperioden har Mortensnes skole derfor arbeidet planmessig med å knytte undervisning og læringsarbeid opp mot skolebibliotekets tilbud og muligheter. I første prosjektår utarbeidet skolen en årsplan for biblioteket, og skolen har dette året tatt i bruk Tromsø kommunes nyreviderte plan for øving av digitale ferdigheter i grunnskolen.
3 Planfestet bibliotekopplæring Mortensens skole har utviklet en eksempelsamling for bruk av skolebiblioteket på hvert trinn og en fem punkts plan for å kartlegge ferdighetene som elevene på hvert årstrinn skal ha i informasjonskompetanse. Elevene skal ifølge planen kunne stille spørsmål og lage problemstillinger kunne søke etter informasjon ha kunnskap om kilder kunne bruke informasjon til læring kunne lage en egnet presentasjon Plan for utvikling av informasjonskompetanse, 1. trinn Mortensnes skole Kunne stille spørsmål/ lage problemstilling undre seg over ukjent stoff (bilder, opplest tekst, film osv.) lage spørsmål muntlig om det de ønsker å lære Kunne søke etter informasjon streke under bokstaver eller ord lese bilder Ha kunnskap om kilder få oppleve/se på bilder, tekst eller film om et emne vite hvor vi finner faglitteratur på skolebiblioteket vite forskjellen på skjønn- og faglitteratur Kunne bruke informasjonen til læring (lesestrategier/læringsstrategier) lage tegnekart trekke enkle slutninger ut fra det de ser på et bilde forstå hvordan tekst og bilde hører sammen i bildebøker og andre bildemedier Kunne lage en egnet presentasjon kunne fortelle sammenhengende for andre noe de har sett eller hørt spille rollespill lage tegninger Alle trinn skal i løpet av skoleåret ha laget to bestillinger på tema som inkluderer samarbeid med skolebiblioteket, og prosjektgruppa har utarbeidet eksempler på planleggingsdokumenter for slike undervisningsopplegg. Disse emneplanene vil være maler for lærerne ved kommende års planlegging og vil bli evaluert og forbedret ut fra de erfaringene som ble gjort ved første gangs bruk. En av planene som først ble tatt i bruk i forbindelse med skolebibliotekprosjektet, er plan for opplæring av elevene i bruk av skolebiblioteket. Den skal i utgangspunktet være knyttet til fagene, men har også en grunnpakke. Etter at alle elevene har vært gjennom bibliotekopplæringen, ser skolen at fagdelen av skolebiblioteket fanger elevene mer og mer. Lesekort For videre å øke elevenes informasjonskompetanse har Mortensnes skole innført et opplegg hvor alle elevene leser et kvarter hver morgen. Opplegget, som er utviklet i samarbeid med elevene, fokuserer på å lære dem til å bruke lese- og læringsstrategier når de leser ulike typer tekster. Laminerte lesekort for
4 hver elev, hvor én side består av en lesestrategi for fagtekster og én av en lesestrategi for skjønnlitterære tekster, er et av redskapene som er utarbeidet. Når elevene leser, benytter de lese- og læringsstrategiene til å fylle ut et skjema hvor de forteller hva de har lært, og stiller spørsmål om teksten. På slutten av lesetiden setter elevene seg i grupper og presenterer noe fra det de har lest. Skolen har hatt positive erfaringer med opplegget, da de opplever at elevene får et behov for søke mer informasjon, utover det de finner i tekstene. Intern kursing Ledelsen ved Mortensnes skole mener det er viktig at personalet har et felles pedagogisk ståsted. For å få til dette har de utarbeidet felles skjema for planlegging og erfaringsdeling, og det er gjennomført kurs for personalet og en planleggingsdag med informasjonskompetanse og kompetanse i forskjellige typer lesing som tema. Skolen har valgt å vektlegge intern skolering med utgangspunkt i kompetansen som allerede finnes i kollegiet. Mortensnes skole
5 praktiserer derfor en type studieopplegg der skolebibliotekarene og lærerne ved skolen holder kurs for hverandre. Erfaringsdeling er satt i system, noe som gjør at skolen kan gå i dybden på de to hovedfokusområdene, som er skolebibliotek og vurdering for læring. Kunnskapspåfyll i kollegiet skal alltid munne ut i en konkret oppgave som skal prøves ut i praksis. Lærerne prøver ut sin nye kunnskap i møte med elevene, og slik bygger skolen systematisk ut en bank av planer og opplegg som er forankret i skolens kultur og praksis. Ifølge skolen selv er fordelen med denne typen kompetanseheving at kunnskapen alltid er tilgjengelig i lærernes arbeidshverdag. Vi opplever at bruken av bibliotekets fagdel bare fortsetter å øke. Vi har også klart å skape nysgjerrighet og nytenkning i lærerpersonalet når det gjelder bruk av skolebiblioteket. Rektor Jon-Halvdan Lenning Det å heve kompetansen og ta med hele personalet, også dem som ikke har pedagogisk bakgrunn, gjør oss generelt gode. Alle, både skole og SFO, er involvert i prosjektet. Rektor Jon-Halvdan Lenning Mortensnes skole (1 7), Tromsø kommune, Troms 246 elever, 19 lærere, skolebibliotekar 4 timer per uke Ressursskole på: Arbeid med utvikling av informasjonskompetanse forankret i konkrete planer for hvert trinn. Satsing på intern kompetanseheving.